Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ №53
___________
«____»_____________2013 год
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №53» г. Брянска
Оглавление
I. Общие положения. 3
II. Цели и задачи. 4
III. Пояснительная записка. 5
IV. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности....................................6
V. Требования к уровню учебной подготовки обучающихся...................................7
VI. Ожидаемый результат. 8
VII. Учебный план школы.
7.1. Учебный план начального общего образования (1-4 кл.).
7.2. Учебный план основного общего образования (5-9 кл.).
7.3. Учебный план среднего (полного) общего образования (10-11 кл.).
VIII. Перечень учебников для реализации базисного учебного плана.
9.1. Перечень учебников для реализации базисного учебного плана начального общего образования (1-4 кл.)
9.2. Перечень учебников для реализации базисного учебного плана основного общего образования (5-9 кл.)
9.3. Перечень учебников для реализации базисного учебного плана среднего (полного) общего образования (10-11 кл.)
IX. Примерные программы для реализации базисного учебного плана.
9.1. Примерные программы для реализации базисного учебного плана начального общего образования (1-4 кл.).
9.2. Примерные программы для реализации базисного учебного плана основного общего образования (5-9 кл.)
9.3. Примерные программы для реализации базисного учебного плана среднего (полного) общего образования (10-11 кл.)
X. Примерные программы дополнительного образования.
XI. Приложения.
11.1. Рабочие программы для реализации учебного плана.
11.1.1. Рабочие программы для реализации учебного плана начального общего образования (1-4 кл.)
11.1.2. Рабочие программы для реализации учебного плана основного общего образования (5-9 кл.).
11.1.3. Рабочие программы для реализации учебного плана среднего (полного) общего образования (10-11 кл.).
I. Общие положения.
1.1. Образовательная программа школы является внутришкольным нормативно-управленческим документом, разработанным на основе федерально-региональной нормативной базы образования, специфики содержания образования, особенностей организации образовательного процесса в МБОУ СОШ №53 г. Брянска.
1.2. Образовательная программа содержит перечень требований (предметов, навыков, знаний, объема учебной нагрузки и т. д.), соблюдение которых необходимо для получения образования определенного уровня и соответствующего документа об образовании.
1.3. Образовательная программа определяет образовательный маршрут, при прохождении которого каждый обучающийся должен получить уровень образования в соответствии с государственными стандартами и гарантированными программами.
1.4. Образовательная программа школы направлена:
1.4.1. На обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт; реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего и дополнительного образования, максимально соответствующих уровню подготовленности ребенка и его способностям.
1.4.2. На удовлетворение потребности: учащихся и их родителей (лиц их заменяющих) – в программах обучения, обеспечивающих становление и реализацию индивидуальности; общества и государства – в реализации государственных образовательных стандартов.
В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно:
· развитию у обучающихся культуры умственного труда, навыков самообразования, методов и средств научного познания;
· развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и досуговой деятельности;
· воспитанию уважения к закону, правопорядку;
· повышению уровня культуры личности школьников;
· формированию функциональной грамотности;
· обеспечению успешности социализации учащихся в реальной жизни;
· обеспечению достижения уровня базового образования;
· созданию условий для развития личности школьника.
1.5. Образовательная программа включает в себя общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, дополнительного образования.
1.6. Образовательная программа школы разрабатывается на учебный год.
1.7. Образовательная программа принимается на педагогическом совете школы и утверждается приказом директора школы.
1.8. Школа реализует образовательную программу, взаимодействуя с органами государственной власти и местного самоуправления, учреждениями дополнительного образования, общественными органами и организациями.
II. Цели и задачи.
2.1. Выполнение образовательной программы позволит школе обеспечить:
· Качественное обновление образования;
· Доступность, обязательность, качество и эффективность образования, его динамичность, конкурентоспособность;
· Преемственность в развитии школьного образования;
· Развитие гармонической, разносторонне развитой личности, способной к самореализации в новых социально-экономических условиях.
2.2. Реализация программы начального общего образования призвана обеспечить выполнение следующих основных целей:
· обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Федеральным базисным учебным планом;
· создание условий для достижения учащимися уровня элементарной грамотности;
· развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
· воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
· освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
· охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
· сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков.
Начальное общее образование призвано реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.
2.3. Целевое назначение образовательной программы основного общего образования:
· обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ;
· создание благоприятных условий для достижения большинством учащихся уровня функциональной грамотности;
· формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
· приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
· подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
· развитие потребности в непрерывном образовании;
· развитие исследовательских умений, познавательных и творческих способностей;
· развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;
· развитие коммуникативных навыков; развитие навыков самоконтроля;
· воспитание здорового образа жизни;
2.4. Целевое назначение образовательной программы среднего (полного) общего образования:
· обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ;
· формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
· дифференциация обучения с возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
· обеспечение учащимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности.
В соответствии со статьей 32 Типового положения об общеобразовательном учреждении общеобразовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
«Ст. 32. Общеобразовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:
первая ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);
вторая ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет);
третья ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года).
Ст. 33. Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.
Ст. 34. Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.
Ст. 35. Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.
Среднее (полное) общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального образования.
Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), при наличии соответствующих условий в общеобразовательном учреждении может быть введено обучение по различным профилям и направлениям.»
Цели и задачи образовательного процесса школы.
- обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;
- гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;
- создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
- формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;
- обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.
Информационная справка
В учебном году в школе обучается 998 учащихся в 43 классах.
1-4 кл. – 20 классов – комплектов:
( 1 кл. – 5; 2 кл. – 5; 3 кл. – 5; 4 кл. –учащихся;
5-9 кл. – 20 классов- комплектов:
( 5 кл. – 5; 6 кл. – 4; 7 кл. – 4; 8 кл. – 3; 9 кл. –учащихся;
10-11 кл. – 3 класса- комплекта (10 кл. – 1; 11 кл. –учащийся.
Учебные занятия проводятся в две смены:
I смена: 1абвгд, 2д,3абвгд, 4бд, 5абвгд, 6г, 7г, 8абв, 9абвг, 10а, 11аб - 30 классов, начало занятий-8:15.
II смена: 2абвг, 4авг, 6абв, 7абв – 13 классов, начало занятий-14:00.
Средняя наполняемость в классе – 23,2 учащихся, среднее количество учащихся на одного учителя – 16,0 учащихся. Количество групп продленного дня – 3 группы.
В основу проектирования Образовательной программы положены принципы индивидуально-личностного подхода к проблемам развития способностей учащихся. Образовательная программа ориентирована на обеспечение уровня социальной готовности личности к самоопределению, самореализации и социальной адаптации сегодня и в будущем.
Образовательная программа направлена на развитие у обучающихся качеств личности, которое характеризуется способностью решать задачи познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и преобразовательной деятельности, опираясь на освоенный социальный опыт.
Образовательная программа создает условия для развития учащихся, с учетом их возможностей, познавательных интересов и склонностей.
Образовательная программа предусматривает широкое использование возможностей предметов физико-математического, социально-экономического циклов, направленных на формирование культуры умственного труда, навыков самообразования, методов и средств научного познания мира.
Образовательная программа призвана удовлетворить потребности обучающихся - в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения, в расширении возможностей для непрерывного образования;
общества и государства - в построении образования, способствующего формированию гуманистических ценностей, становлению готовности личности к решению творческих задач в различных областях жизни и деятельности Человека;
Образовательная программа определяет:
o Цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;
o Учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа регламентирует:
o Объективный учет образовательных достижений обучающихся;
o Организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.
Нормативно-правовая база Образовательной программы:
o Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 000 - «Об образовании в Российской Федерации»;
o Закон Брянской области от 01.01.01 года №62-З «Об образовании в Брянской области»;
o Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства Российской Федерации ;
o СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
o правовые акты департамента общего и профессионального образования Брянской области;
o Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №53» г. Брянска;
o Локальные акты муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №53» г. Брянска
Пояснительная записка
Базисный учебный план МБОУ СОШ №53 г. Брянска составлен на основе базисного учебного плана для образовательных учреждений Брянской области на учебный год в соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000, приказами департамента общего и профессионального образования Брянской области от 01.01.2001г. № 000, № 000.
Начальное общее образование
Учебный план МБОУ СОШ №53 г. Брянска для I-IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: I класс - 33 учебные недели, II – IV классы – 34 учебных недели.
Продолжительность урока для I класса - 35 минут, для II-IV классов – 40 мин. Режим работы в 1-4 классах по пятидневной учебной неделе
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со II класса в объёме 2 час в неделю.
Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество) изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю и является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности.
«Информатика и ИКТ», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в III-IV классах в качестве учебного модуля предмета «Технология».
Основное общее образование
Учебный план МБОУ СОШ №53 г. Брянска для V-IХ классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года - 34 учебных недели. Продолжительность урока - 40 минут.
Режим работы - шестидневная учебная неделя.
В 5 классе за счет регионального компонента добавлен 1 час на изучение предмета «Математика».
С учетом важности получения учащимися знаний по безопасному поведению, в 5-7-х классах за счет регионального компонента добавлен 1 час в неделю на преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
В 7 классе за счет регионального компонента добавлен 1 час на изучение предмета «Русский язык».
В связи с тем, что программы учебного предмета «Технология» рассчитаны, в основном, на 2 часа, за счет регионального компонента в 8-ом классе при 6-дневной учебной неделе введен 1 час предмета «Технология».
В связи с необходимостью подготовки учащихся к итоговой аттестации в новой форме добавлены часы на изучение в 9 классе предметов «Русский язык» и «Математика» (по 0,5 часа в неделю);
С целью изучения краеведческого материала региональный компонент включает:
- в 6-ом классе – «Географию» (для проведения практических работ по темам начального курса географии с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности; 1 час в неделю), «Биологию» (для изучения местной флоры и фауны; 1 час в неделю);
- в 8-ом классе - курс «История Брянского края», 1 час в неделю, и «Технология» (для изучения национально-региональных особенностей местного социально-производственного окружения с целью профессионального самоопределения учащихся, на изучение традиций культуры, народных промыслов и быта Брянской области, 1 час в неделю).
В целях гражданско-патриотического воспитания в 5 классе отведен 1 час из компонента образовательного учреждения на преподавание предмета «Граждановедение»
Для организации предпрофильной подготовки в 9 классе введены курсы:
- «Самоопределение»-1 час в неделю;
- «Черчение» -1 час в неделю.
В связи с развитием содержания математики и русского языка и необходимостью подготовки учащихся к итоговой аттестации в новой форме, добавлены часы компонента образовательного учреждения на изучение:
- в 7 - ом классе - математики (1 час в неделю);
- в 8 - ом классе – математики (1 час в неделю);
- в 8 - ом классе – русского языка (1 час в неделю).
На ступени основного общего образования преподавание курса «Основы православной культуры» (1 час в неделю) ведется в рамках факультативных занятий в 5-в, 7-в классах.
С целью реализации КЦП «Одаренные дети» ведены факультативные занятия «Практикум решения олимпиадных задач по математике» (1 час в неделю), (6-б кл.); «За страницами учебника алгебры» (1 час в неделю), (7-б кл.); «В стране частей речи» (1 час в неделю), (7-а кл.).
С целью удовлетворения познавательных интересов обучающихся введены факультативы «Вокруг тебя – мир» (1 час в неделю), (5-а, 5-в кл.); «В мире цветов» (1 час в неделю), (7-б); «Роспись деревянных игрушек» (1 час в неделю), (5-б кл.).
С целью воспитания у учащихся гражданско-правовой грамотности и активной жизненной позиции «Правоведческая азбука» (1 час в неделю), (5-б кл.), «Азбука правоведа» (1 час в неделю), (6-а кл.), .
В 9-ых классах часы компонента образовательного учреждения используются для организации предпрофильной подготовки обучающихся, введены элективные курсы: «Язык в жизни людей» (9-а кл.), «Экологический мониторинг окружающей среды» (9-в кл.); «Техническая графика» (9-б кл.); «Трудные вопросы орфографии и пунктуации» (9-б, 9-в кл.); «Математические методы решения задач по физике» (9-г кл.); «Техническая графика» (9-в кл.); «Основы права» (9-а кл.); «Проблемы современного общества» (9-а кл.).
Среднее общее (полное) образование
С целью организации подготовки к итоговой аттестации, проводимой в форме и по материалам ЕГЭ, на старшей ступени обучения в региональный компонент введены часы русского языка и математики.
Расчёт учебного времени для старшей (профильной) ступени базисного учебного плана производится в объёме 2 лет обучения (для 10-11 классов).
Комплектование в учебном году физико – математического класса (10-а кл.) профильного обучения проводилось в соответствии с приказом департамента общего и профессионального образования Брянской области № 000 от 20 апреля 2007 года «Об утверждении примерного положения об организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях Брянской области».
Элективные учебные предметы - обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения.
С целью развития содержания базовых учебных предметов и подготовки учащихся к ЕГЭ введен элективный учебный предмет по обществознанию «Изучаем Конституцию РФ» (1 час в неделю) в 10-а, 10-б, 11 классах; по русскому языку - элективный учебный предмет «Русский язык в современном мире» (1 час в неделю) в 10-а, 10-б классах; по физике – «Моделирование физических процессов» (1 час в неделю) в 10-а, 10-б классах; по алгебре и началам анализа – «Решение уравнений и неравенств с параметрами» (1 час в неделю) в 10-б кл.; по биологии – «Клетки и ткани» (1 час в неделю) в 10-а кл.
Продолжение изучения элективного учебного предмета «Экономика» в 11-а, 11-б классах (1 час в неделю) обусловлено необходимостью развить содержание базового учебного предмета «Обществознание», что позволит получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по обществознанию.
С целью подготовки к ЕГЭ и развития содержания базовых учебных предметов в 11 классе введены элективные учебные предметы по алгебре и началам анализа «Решение систем уравнений» (1 час в неделю), по физике «Физика в технике и астрономии» (1 час в неделю), по информатике «Языки программирования» (1 час в неделю), по русскому языку (1 час в неделю) «Трудные случаи пунктуации», по обществознанию «Практическое право» (1 час в неделю).
По запросам учащихся с целью осуществления профильного обучения элективный учебный предмет «Технология» (4 часа в неделю) на основании договора преподается в межшкольном учебном комбинате (МУК) Бежицкого района для учащихся 10-а. б классов и 11-б класса.
Особенности содержания образовательной деятельности
o Использование технологий развития интеллектуальных способностей учащихся: проектные методы, проблемные, метод учебных исследований, научно-практические исследования, технологии совершенствования общеучебных умений и навыков, творческие задания наряду с традиционными: объяснительно-иллюстративными, репродуктивными.
o Инновационное содержание образовательной деятельности школы сегодня составляет компетентностный подход к обучению и переход от предметно-ориентированного урока к личностно-ориентированному;
o Информатизация учебного процесса в форме применения информационных технологий на уроках и внеклассной деятельности, всевозможных конкурсов, презентаций, оформления страниц школьного сайта, а также использования Интернет-технологий для расширения информационного учебного пространства.
o Применение здоровьесберегающих технологий на уроке. Следование алгоритму здоровьесберегающего урока, проведение физкульминуток во время урока;
o Дополнительное образование школы представляется через использование внутренних и внешних ресурсов. Успешное сотрудничество с Центром детского и технического творчества помогает развитию интересов учащихся, их самоопределению.
o Воспитательная деятельность рассматривается нами через призму усвоения норм жизнедеятельности, приобретения навыков общения, коммуникативной компетентности, выстраивается на принципах демократии, гражданственности и гуманизма, а также через систему дополнительного образования, кружки, студии, секции, социально-психологическую службу.
Социальный заказ на образование – это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения.
Заинтересованные стороны:
1. участники образовательного процесса – обучающиеся и педагоги;
2. родители;
3. образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования;
4. государство.
Характеристика социального заказа складывается из следующих основных компонентов:
· государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь государственным образовательным стандартом);
· потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов);
· ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микросоциологических исследований, анкетирования и т. п.);
· профессионально-педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем).
Модель выпускника нашей школы
Модель выпускника - это образ ожидаемого результата образовательной деятельности.
Характеристика младшего школьного возраста и виды деятельности младшего школьника
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.
Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).
На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.
Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.
Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.
В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются, прежде всего, взрослые.
Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.
Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.
Виды деятельности младшего школьника:
Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа).
Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами).
Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.).
Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях).
Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности
- сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
- научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;
- научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;
- овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
- полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;
- научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;
- приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;
- приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования:
1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:
- организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;
- побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;
- организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;
- осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.
4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого:
- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;
- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;
- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.).
5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.
Модель выпускника начальной школы (4-й класс)
Выпускник начальной школы должен:
1. Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то есть овладеть общеучебными умениями и навыками).
2. Овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.
3. Освоить способы деятельности (познавательную, речевую, алгоритм работы с информацией, порядок организации деятельности: установление последовательности действий, выполнение инструкций, определение способов контроля, определение причин возникающих трудностей, нахождение и самостоятельное исправление ошибок и др.).
4. Овладеть основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления.
5. Сформировать потребность самостоятельно учиться, желания учиться, понимания взаимосвязи явлении внешнего мира.
6. Овладеть основами личной гигиены и здорового образа жизни.
На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы МОУ СОШ № 53 стремится:
заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей;
создать условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в школе.
Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка
Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию. Однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах.
Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.
Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.
Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире.
Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.
Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.
Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».
Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.
Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.
Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.
Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:
Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности
1. Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
2. Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
3. Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
4. Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
5. Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
6. Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
7. Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования
1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.
2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности.
3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.
4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.
Модель выпускника основной школы (9-й класс)
Выпускник основной школы должен:
1. Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана.
2. Овладеть необходимыми знаниями и навыками социальных и культурных норм жизни в обществе.
3. Овладеть простейшими знаниями о профессиях.
4. Проявлять первоначальное владение ключевыми компетентностями:
• овладение культурой учебного труда;
• овладение информационно-коммуникативной деятельностью;
• овладение рефлексивной деятельностью;
• умение вести диалог и взаимодействовать с социумом (коллективом, семьей, друзьями);
• способность вести здоровый образ жизни;
• иметь знаний о себе как личности;
• умение решать проблемные ситуации и брать на себя ответственность;
• проявлять активную жизненную позицию.
Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников
Для ранней юности характерна устремленность в будущее. Устремленность в будущее только тогда благотворно влияет на формирование личности, когда есть удовлетворенность настоящим. Построение жизненных планов требуют уверенности в себе, в своих силах и возможностях.
Наблюдается динамика развития самооценки старшеклассника. Типично юношеские особенности характерны для самооценки десятиклассников — она относительно устойчива, высока, сравнительно бесконфликтна. Дети именно в это время отличаются оптимистичным взглядом на себя, свои возможности и не слишком тревожны.
В XI, выпускном классе, ситуация становится более напряженной. Жизненный выбор, который в прошлом году был достаточно абстрактным, становится реальностью. Часть старшеклассников и в этой ситуации сохраняет «оптимистичную» самооценку. Она не слишком высока, в ней гармонично соотносятся желания, притязания и оценка собственных возможностей. У других старшеклассников самооценка высока и глобальна — охватывает все стороны жизни; смешивается желаемое и реально достижимое.
Старшеклассники в большей степени принимают себя, чем подростки, их самоуважение в целом выше. Интенсивно развивается саморегуляция, повышается контроль за своим поведением, проявлением эмоций. Настроение в ранней юности становится более устойчивым и осознанным. Дети в 16-17 лет, независимо от темперамента, выглядят более сдержанными, уравновешенными, чем в 11-15.
В это время начинает развиваться и нравственная устойчивость личности. В своем поведении старшеклассник все больше ориентируется на собственные взгляды, убеждения, которые формируются на основе приобретенных знаний и своего, пусть не очень большого, жизненного опыта. Знания об окружающем мире и нормах морали объединяются в его сознании в единую картину.
Старшеклассники, ведущую деятельность которых обычно называют учебно-профессиональной, начинают рассматривать учебу как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной деятельности.
Их интересуют, главным образом, те предметы, которые им будут нужны в дальнейшем, их снова начинает волновать успеваемость. Скорее всего, именно в старшем школьном возрасте появляется сознательное отношение к учению.
Таким образом, старшеклассник прощается с детством, со старой, привычной жизнью. Оказавшись на пороге истинной взрослости, он весь устремлен в будущее, которое притягивает и тревожит его. Без достаточной уверенности в себе, принятия себя он не сможет сделать нужный шаг, определить свой дальнейший путь. Поэтому самооценка в ранней юности выше, чем в подростковом возрасте.
Виды деятельности старших школьников:
Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы и т. п.).
Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.
Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.
Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.
Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (пробы, рефлексивные сессии).
Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности
1. Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.
2. Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.
3. Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.
4. Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.
5. Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования
1. Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги).
2. Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний).
3. Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений.
4. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий.
5. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.
Модель выпускника средней школы (11-й класс)
Психолого-педагогический портрет: теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности суждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия.
Личностные качества: социальная зрелость, осознание и критичное отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимости, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость.
Выпускник средней школы должен:
1. Успешно освоить все программы по предметам школьного учебного плана.
2. Овладеть видами деятельности в различных жизненных ситуациях: трудовыми, учебными, игровыми, познавательным, а также средствами и способами деятельности: планированием, проектированием, моделированием, прогнозированием, исследованием.
3. Овладеть ключевыми компетентностями:
• компетентностью в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
• компетентностью в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя).
4. Владеть умением самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательую деятельность.
5. Уметь участвовать в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы.
6. Создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
7. Создавать собственные произведения, идеальные и реальные модели объектов, процессов, явлений.
8. Владеть умением найти нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, критически оценивать достоверность информации, переводить её из одно знаковой системы в другую.
9. Владение умением свободной работы с текстами разного стиля, навыками редактирования текста, создания нового текста.
10. Уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки информации, её систематизации.
11. Владеть основными видами публичных высказываний.
12. Уметь оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде.
13.Уметь оценивать свою гражданскую позицию, сформулировать свои мировоззренческие взгляды.
14.Уметь осуществлять осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
I ступень - начальное общее образование;
Начальное общее образование – первая ступень общего образования.
Особенность данной ступени
II ступень - основное общее образование;
Основное общее образование – вторая ступень общего образования. Образовательный стандарт ориентирован в первую очередь на деятельностный компонент образования. Особенностью данной ступени образования является организация культурно-образовательных сред для реализации способностей, возможностей, потребностей и интересов ребенка. Личное развитие детей является приоритетным.
Способы обучения: познавательная деятельность, информационно-коммуникативная деятельность, проектная деятельность. Рефлексивная деятельность.
III ступень - среднее (полное) общее образование.
Среднее (полное) общее образование – третья ступень обучения. Особенность данной ступени – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциация и индивидуализация.
Учебные предметы представлены на двух уровнях – базовом и профильном. Профильный уровень стандарта учебного предмета учащимся выбирается исходя из личных склонностей с ориентацией на подготовку к последующему профессиональному образованию.
Способы обучения: аналитическая, исследовательская, проектная деятельность, моделирование, информационно-коммуникативная деятельность, рефлексивная деятельность, осознание, оценивание и корректировка своего поведения, определение собственного отношения к явлениям окружающей жизни.
