Образец программы педагогической практики
для студентов 4 курса
Одной из важнейших форм обучения студентов педагогических факультетов вуза основам профессиональной деятельности является педагогическая практика, основной целью которой является соединение теории обучения русскому языку как учебному предмету с опытом организации учебного процесса в школе.
Педагогическая практика студентов разделена на два этапа: первый этап осуществляется на IV курсе (6 недель), второй – на V курсе (6 недель).
Основное содержание первого этапа: анализ работы учителей; опыт контактов с детьми; самооценка педагогического и методического инструментария в обучении русскому языку, а также психолого-педагогического и речевого общения на уроках русского языка; самостоятельная работа студентов на уроках и во внеурочное время; анализ уроков сокурсников.
Основное содержание второго этапа: самостоятельная работа студентов на уроках и во внеурочное время; анализ актуальных вопросов преподавания русского языка и трудностей, связанных с процессом обучения школьников; пристальное изучение опыта учителей-мастеров.
Практика в школе проводится на основе фундаментальных научно-методических знаний о процессе обучения русскому языку и воспитания детей средствами своего предмета, полученных студентами в процессе изучения курса «Теория и методика обучения русскому языку». Кроме того, педагогическая практика развивает умения организовывать учебный процесс по русскому языку, учит сознательно создавать свой собственный опыт преподавания русского языка, а также формирует у студентов (будущих учителей-словесников) умение фиксировать по-настоящему ценное в опыте других.
В теоретическом курсе методики преподавания русского языка студенты получают методические знания, в процессе педагогической практики у них формируются методические умения. В целом методическая подготовка студентов в вузе сводится к следующему:
1) До педагогической практики – приобретение знаний:
– об особенностях методики преподавания русского языка как науки;
– о целях, содержании, методах и организационных формах обучения школьников русскому языку;
– о средствах обучения и способах их использования в учебном процессе;
– об особенностях усвоения детьми сведений о языке и овладения ими языком;
– об особенностях преподавания русского языка в разных условиях обучения, в разных типах учебных заведений;
– о роли учителя и его возможностях в процессе углубления и совершенствования языковой и речевой компетенции учащихся в школе.
2) В процессе активной педагогической деятельности в период педагогической практики студент должен овладеть следующими умениями:
– учитывать специфику методики преподавания русского языка как учебного предмета;
– обеспечивать оптимальные при обучении школьников русскому языку цели, содержание, методы и организационные формы;
– применять наглядные пособия и ТСО в процессе обучения русскому языку;
– соотносить методику преподавания русского языка с условиями обучения и типом учебного заведения.
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ На первом этапе (IV курс)
В ходе педагогической практики студент осваивает следующие формы работы: наблюдение за учебной и внеучебной деятельностью школьников, деятельностью учителя, классного руководителя; анализ содержания и форм подобной деятельности; планирование учебной деятельности школьников; планирование воспитательной работы; проведение уроков русского языка и литературы, внеклассных мероприятий.
При этом студент включает в индивидуальный план следующие виды работы:
1. Знакомство со школой, с работой педсоветов, методических объединений; беседы с директором, завучем, организатором воспитательной работы, учителем, классным руководителем.
2. Изучение класса, планов работы учителя и классного руководителя; посещение уроков и внеклассных мероприятий.
3. Подготовка и проведение уроков разных типов (изучения нового материала; формирования умений; развития речи; работы над ошибками) по русскому языку и по литературе.
4. Осуществление внеклассной работы в соответствии с планом классного руководителя; внеклассной работы по русскому языку.
5. Участие в работе предметных кружков.
6. Проведение индивидуальной работы с учащимися.
7. Изучение личности школьника и последующее составление психолого-педагогической характеристики.
8. Изготовление наглядных пособий.
9.Участие в дежурстве по школе.
10.Выполнение исследовательского задания под руководством методиста (изучение и обобщение опыта работы учителя и студентов: проведение ими уроков различных типов; организация индивидуальной и групповой работы на уроках; осуществление воспитательной работы).
Результаты работы фиксируются в отчетных документах, которые студенты сдают на кафедры, ответственные за проведение педпрактики (в данном случае – на кафедру русского языка).
Итак, на кафедру русского языка сдается конспект одного урока по русскому языку, конспект внеклассного мероприятия по русскому языку, макеты самостоятельно изготовленных наглядных пособий (факультативно), результаты школьной аттестации студента в форме характеристики, сдают еще конспект одного урока по литературе (проверяет методист с кафедры литературы) и психолого-педагогическую характеристику ученика (проверяет представитель кафедры психологии), а также индивидуальный план, тематический план занятий, конспект зачетного воспитательного мероприятия (проверяет представитель кафедры педагогики).
Студенты, проходящие педагогическую практику индивидуально, сдают на кафедры конспекты всех проведённых уроков.
Общая оценка за педагогическую практику складывается из оценок за следующие виды деятельности:
– учебную работу по каждому предмету,
– внеклассную работу по предмету,
– анализ уроков,
– выполнение заданий по психологии и педагогике,
– поведение и дисциплину студента,
– оформление отчетной документации,
– научно-исследовательскую работу.
В этом году в качестве результата научно-исследовательской работы будет приниматься конспект интегрированного урока.
Примерная тематика научно-исследовательской работы студентов-практикантов
1.Познавательные задачи на уроках русского языка как эффективный прием обучения.
2.Использование наглядных пособий как средство повышения качества урока.
3.Формирование представлений о стилях речи у учащихся средней школы.
4.Тексты-миниатюры как комплексное упражнение на уроках русского языка.
5.Внепрограммный материал по русскому языку как средство развития познавательных интересов учащихся.
6.Работа со справочным материалом на уроках русского языка.
7 Осуществление межпредметных связей на уроках русского языка.
8. Изучение и описание опыта работы школы (учителя-предметника).
Примечание. Тема научно-исследовательской работы может быть связана с темой выпускного квалификационного сочинения.
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ IV КУРСА
Педагогическая практика студентов педагогических специальностей вузов призвана решать следующие задачи:
1. Научить студентов применять на практике теоретические знания, полученные в высшем учебном заведении.
2. Углубить и закрепить умения и навыки, полученные на практических занятиях по методике преподавания русского языка.
3. Учить студентов самостоятельно проводить учебно-воспитательную работу в школе, находить творческие пути разрешения основных образовательных и воспитательных задач.
4. Воспитывать интерес к педагогической профессии.
5. Развивать интерес у студентов к научно-исследовательской работе в области педагогических наук.
Студенты IV курса осуществляют учебно-воспитательную работу в 5-8 классах.
На первой неделе предполагается посещение уроков учителя-предметника, уроков других учителей, работающих в классе, посещение внеклассных мероприятий с целью изучения классного коллектива, подготовка к проведению самостоятельных уроков.
В течение четырех последующих недель педагогической практики каждый студент должен проводить уроки по имеющемуся расписанию, в том числе не менее десяти зачетных уроков (6 – по русскому языку и 4 – по литературе) с последующим обсуждением их с участием методистов, учителей-предметников и других студентов, проходящих практику в данной школе.
В период педагогической практики студентам необходимо посещать уроки сокурсников, проходящих практику в той же школе, осуществлять взаимоанализ уроков.
Студенты 4 курса работают в качестве помощника классного руководителя в соответствии с планом, разработанным совместно с методистом кафедры педагогики. В процессе педагогической практики студенты должны подготовить и провести зачетное воспитательное мероприятие.
Параллельно студенты проводят исследовательскую работу по заданиям кафедры педагогики и психологии: тестирование, анкетирование, индивидуальные беседы и другие исследования.
План ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
№ п/п | Содержание работы | Время проведения | Ответственный |
1 | Составление плана и программы | Сентябрь-октябрь | Факультетский руководитель педагогической практики (ПП) |
2 | Определение баз педагогической практики (школы, лицеи, гимназии), назначение групповых руководителей | Январь | Факультетский руководитель ПП |
3 | Обсуждение вопроса о педагогической практике на заседании кафедры русского языка | Январь | Зав. кафедрой Факультетский руководитель ПП Групповые руководители |
4 | Проведение установочной конференции в институте, распределение студентов по школам | Декан Факультетский руководитель ПП | |
5 | Проведение установочных конференций в школах, распределение по классам | Групповые руководители | |
6 | 1 неделя Пассивная практика: знакомство практикантов со школой, классным руководителем и классным коллективом, школьными документами. Составление плана работы. Оформление уголка студента-практиканта | 5 – 10 февраля | Групповые руководители |
7 | 2 – 5 недели Активная практика: выполнение основной нагрузки, запланированной в программе практики (подготовка и проведение уроков, мероприятий, дежурство по школе и пр.) | 12 – 17 февраля; 19 – 24 февраля; 5 – 10 марта | Групповые руководители |
8 | 6 неделя Завершающий этап практики: подведение итогов, оформление документации | 12 – 17 марта | Групповые руководители |
9 | Оформление отчетной документации и сдача материалов на кафедру Проверка документации | До 26 марта До 30 марта | Групповые руководители |
10 | Итоговая конференция по ПП | 30 марта | Декан Факультетский руководитель ПП |
ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ
1. В период практики студент обязан подчиняться правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям директора школы и руководителя практики, а также учителей и методистов.
2. Студент обязан выполнять все виды работ по практике, аккуратно и тщательно готовиться к каждому уроку и внеклассному занятию.
3. В случае нарушения дисциплины, порядка в школе, требований директора школы и руководителей практики студент может быть снят с практики.
4. Студент, работа которого в ходе педагогической практики признана неудовлетворительной, не переводится па следующий курс и не допускается к государственным экзаменам.
5. По окончании практики в трехдневный срок студент сдает методистам следующую обязательную документацию:
Критерии оценки деятельности студентов в период педагогической практики таковы:
1. Выполнение плана воспитательной работы в полном объеме.
2. Качество и уровень подготовки и проведения зачетного и других внеклассных мероприятий (самостоятельность, учет интересов учащихся, вовлечение классного коллектива в подготовку мероприятия).
3. Уровень проведения текущей учебно-воспитательной работы (проверка дневников, тетрадей; дежурство; участие во всех делах класса и т. д.)
4. Выполнение роли активного помощника классного руководителя на первом этапе, самостоятельного осуществления функций классного руководителя – на втором.
5. Качество индивидуальной воспитательной работы с учащимися и родителями.
6. Уровень общей и педагогической культуры, проявленной во время общения с учащимися (начитанность, внешняя культура, культура речи, ориентировка в современных литературных, политических, спортивных и других событиях, знание специальной литературы, умение пользоваться ею в работе с учащимися).
7. Умение владеть детским коллективом, вести его за собой, организовывать его.
Оценка за учебную деятельность выставляется с учетом оценок за все уроки и их анализ, а также за проведение внеклассного мероприятия. При выведении оценки за урок учитывается следующее:
1. Степень самостоятельности и творчества, тщательность при подготовке конспектов, наглядных пособий, своевременное предоставление конспекта урока учителю, методисту (за 2 дня до урока).
2. Глубина понимания образовательно-воспитательных целей на конкретном уроке и в целом по изучаемой теме.
3. Степень точности и доступности подбираемого материала, выход за рамки учебника, использование дополнительной научной и научно-популярной литературы.
4. Умение организовать работу учащихся на уроке, включить весь класс в активную работу при объяснении, повторении или закреплении учебного материала.
5. Умение учитывать индивидуальные особенности учащихся, осуществлять дифференцированный подход на уроке.
6. Наличие или отсутствие фактических ошибок при изложении материала (при наличии грубых ошибок урок может быть оценен как неудовлетворительный).
7. Качество оформления записей на доске (почерк, расположение материала, изготовление и использование наглядных пособий).
8. Умение правильно оценивать и аргументировать оценку ответов учащихся и всей проделанной работы.
