Описание методической разработки

Описание методической разработки

1.  Название: «Правописание слов с разделительным твёрдым знаком»

2.  Краткая аннотация: урок открытия новых знаний (изучение нового материала); ведущей технологией для организации работы на уроке является проблемно-диалогического обучение, а также использованы элементы технологий: ИКТ, разноуровневого обучения, КСО.

3.  Учебный предмет: русский язык; учебник и его авторы: «Русский язык», 2 кл, авторы – , , изд. 2-е, переработанное – М.: Баласс, 2010 г.

4.  Уровень обученности школьников: средний, качество знаний составляет 57 %

5.  Форма учебной работы: классно-урочная

6.   Полное описание разработки, включая:

цель обучения (воспитания): организовать исследовательскую работу для выявления случаев написания разделительного твёрдого знака в словах

задачи педагога:

·  образовательные – обеспечить понимание обучающимися правила написания слов с разделительным твёрдым знаком и формирование умений правописания слов с применением этого правила;

·  развивающие – создание условий для развития умения детей самостоятельно получать знания; развитие мыслительных операций: анализ, синтез, сопоставление, внимание, логическое мышление; развитие познавательных и творческих способностей через разнообразные виды деятельности;

·  воспитательные – привитие интереса к урокам русского языка, создание условий для воспитания культуры общения, продуктивного сотрудничества в парах и группе.

Содержание деятельности учителя и учебной деятельности обучающихся, предполагаемые результаты:

Основная роль учителя – направляющая, координирующая работу в парах, группах, при выполнении индивидуальных заданий разноуровневого характера.

Ожидаемым результатом является:

- формирование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД;

- осознанное запоминание правила правописания слов с разделительным твёрдым знаком;

- грамотное применение этого знания на практике.

Организация работы и этапы реализации технологий:

I.  Организационный момент.

Цель: дать положительный настрой детям на урок

- Добрый день, дорогие ребята. Я рада вас приветствовать. Начнём наш урок непременно с улыбки. Пожалуйста, подарите улыбку мне, соседу по парте. Я вижу, что у вас хорошее настроение, тогда добро пожаловать на урок русского языка.

II – III. Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы.

Цель: создать проблемную ситуацию

1.  Упражнение в чистописании

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
На доске запись букв (приложение 1) - Определите, какие две буквы мы будем писать сегодня на минутке чистописания. Свой выбор обоснуйте.	Размышляют. Выдвигают предположение: - На минутке чистописания мы будем писать буквы ь и ъ, так как они звука не обозначают, а все остальные буквы обозначают звуки.
- Напишите мягкий и твёрдый знак в соединении с гласными буквами по образцу: (образец на доске – приложение 2)	Пишут мягкий и твёрдый знак в соединении с гласными буквами по образцу
- Подчеркните самое красивое соединение букв	Визуально оценивают свой труд. Подчёркивают.

2.  Упражнение в орфографической зоркости (словарная работа)

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
- Молодцы! Буквы красиво писать вы умеете. А сейчас попробуйте вставить пропущенные буквы в словах. Для этого вам понадобятся цветные полоски бумаги. На первых трёх - слова с пропущенными буквами. А на четвёртой вам нужно написать слово «объём». Возьмите их и приступайте к выполнению задания.	Вставляют пропущенные буквы в словах: Учитель, коньки, 2 воробья. Пишут слово «объём».
Организует проверку выполнения задания: - Проверим, как вы выполнили задание. Для этого на доску от каждой группы листочек с первым словом повесят ученики под № 1;со вторым словом – ученики под № 2;с третьим словом – под № 3;с четвёртым– под № 4.	Вывешивают листочки со словами на доску (приложение 3)
Прочитайте внимательно слова в столбиках. - Как написаны слова в первых трёх столбиках? - Почему? - Почему в словах «учитель» и «коньки» вы написали ь? - Почему нужно писать ь в слове «воробья»? - Когда пишется разделительный мягкий знак в словах? - Посмотрите, что же у нас получилось в четвёртом столбике: слово надо было написать одно, а как вы его написали? - Как думаете, почему сложилась такая ситуация?	Внимательно читают, сравнивают написание слов, отвечают на вопросы учителя. Внимательно читают, сравнивают написание слова «объём». Делают предположение о причинах ошибок в этом слове.

IV. Формулирование проблемы. Планирование деятельности.

Цель: сформулировать проблемный вопрос

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Учитель переносит полоски с написанными словами «объём» в верхнюю часть доски, где должна быть записана тема урока. - Так какой возникает вопрос? - Какова же тогда будет цель нашей дальнейшей работы?	Формулируют проблемный вопрос: «Как правильно написать слово объём?» Отвечают: - Выяснить, как правильно пишется слово «объём»

V. Поиск решения проблемы

Цель: сформулировать правило правописания слов с разделительным твёрдым знаком

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организует исследовательскую работу - Для того чтобы выяснить, как правильно пишется слово «объём», я предлагаю вам поработать в группах и провести небольшую исследовательскую работу по предложенному плану: Прочитайте слова. Выясните: 1. После какой части слова пишется разделительный ъ? 2. На гласную или согласную букву оканчивается приставка? 3. Перед какой частью слова пишется разделительный ъ? 4. С гласных или с согласных букв начинаются корни? 5. Перечислите эти буквы.	Выполняют работу в группах.
Организует проверку результатов исследования.	От каждой группы отвечает один ученик на один из вопросов плана.
Примечание: при каждом ответе ученика на слайде (приложение 4) показывается правильный ответ. Все остальные дети сравнивают свои ответы с образцом и сигнальными карточками показывают свой результат: зелёный цвет светофора – ответ совпадает, красный – не совпадает.
Во время ответов учеников по плану выставляет на доске отдельные элементы разборной схемы «Правописание разделительного твёрдого знака в словах» (приложение 5)
- По этой схеме попробуйте сформулировать правило о написании разделительного твёрдого знака в словах. - Сравните свои выводы с выводами авторов учебника на стр. 122	Формулируют правило. Сравнивают своё правило с правилом в учебнике
- Молодцы, ребята! Ваш вывод совпал с выводом авторов учебника, значит, мы рассуждали правильно. А теперь давайте вернёмся к нашему вопросу и решим, как же правильно писать слово «объём».	В слове «объём», написанном на цветных полосках, определяют, на какую букву оканчивается приставка и на какую начинается корень. Ещё раз проговаривают правило и исправляют допущенные ошибки.

VI. Физкультминутка (приложение 4)

Цель: создать условия для психологической разгрузки и снятия напряжения с глаз

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организует физкультминутку. - Ребята, давайте похвалим себя за то, что мы рассуждали правильно и нашли верное решение.	Гладят себя по голове.
- Ваши глазки немножко устали, дадим им небольшой отдых: 1. только глазками найдите в классе яркое пятно (приложение 6); 2. напишите глазками разделительный твёрдый знак; 3. поморгайте глазками часто-часто.	Выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз.

VII. Первичное применение нового знания

Цель: создать условия для первичного применения правила написания слов с разделительным твёрдым знаком

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
- Итак, ребята, мы выяснили, что слово «объём» пишется с разделительным твёрдым знаком. Какова же будет цель нашей дальнейшей работы?	Формулируют цель: научиться писать слова с разделительным твёрдым знаком.
- Для этого напишем из упражнения 208 на стр. 122 несколько словосочетаний. Прочитайте задание. Как вы его поняли?	Читают задание к упражнению 208. Объясняют, как его нужно выполнять. Один ученик записывает словосочетания на доске, остальные работают в тетради. У доски ученик записывает, объясняя причину написания ъ знака в словосочетаниях.

VIII. Физкультминутка (приложение 4)

Цель: создать условия для снятия мышечного напряжения с плечевого пояса и мышц спины

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
- Молодцы, ребята! Давай теперь дадим отдохнуть нашим спинкам и плечикам. Встаньте из-за парт и выполните несколько упражнений: Долго мы о знаках рассуждали, А теперь мы дружно встали. Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть.	Под рифмовку выполняют упражнения, показываемые учителем.

VII. Развитие умения применения нового знания

Цель: создать условия для успешного запоминания правила написания слов с разделительным твёрдым знаком

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
- Отдохнули, ребята? А теперь поработаем в паре друг с другом. Возьмите карточки (приложение 7) и выполните задание по алгоритму, данному на карточках	Выполнят работу в парах
Организует проверку выполненного задания Организует самопроверку по заданным критериям: Нет ошибок – «5» Одна ошибка – «4» Две ошибки – «3» Оценка «3» учителем не фиксировалась, а было предложено продумать тем детям, кто допустил столько ошибок, дальнейший план своих действий	Отвечают в парах, объясняют причину выбора того или иного решения по заданному алгоритму. Остальные слушают ответы и с помощью сигнальных карточек «Светофор» (приложение 8) оценивают их ответы. Проводят самооценку по критериям, фиксируют её в карточках и показывают результат с помощью сигнальных карточек «Светофор».
Организует самостоятельную разноуровневую работу: - В группах сегодня вы работали и в парах поработали, а теперь поработайте самостоятельно, применив новое знание, которое вы сегодня получили на уроке. Для этого выберите карточку (приложение 9) в соответствии со своим уровнем подготовки: зелёного, жёлтого или красного цвета - и приступайте к выполнению задания. После выполнения задания проверьте свою работу по образцу.	Выполняют самостоятельно разноуровневую работу и самопроверку.
Организует оценивание выполненной работы в соответствии с критериями.	1.  Оценивают по заданным критериям. 2.  Фиксируют оценку в тетради. 3.  С помощью сигнальных карточек «Светофор» показывают свои оценки: зелёный цвет – «5», жёлтый – «4»; красный – допущены ошибки при работе с зелёной или жёлтой карточкой, или выбрана карточка красного цвета, поэтому оценку ученик на этом уроке не получает.

IX. Итог урока. Рефлексия

Цель: создать условия для самоанализа и самооценки деятельности обучающихся на уроке.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организует фронтальный опрос: - Какой у нас возник вопрос в начале урока? - Какой ответ мы нашли на этот вопрос? - В каких случаях в словах пишется разделительный твёрдый знак?	Отвечают на вопросы учителя
Организует рефлексию: - За хорошую работу я для вас, ребята, приготовила сюрприз. Откройте конверты, лежащие у вас на столах, и посмотрите, что там лежит. (В конвертах лежат твёрдые знаки (приложение 10) зелёного, жёлтого, красного цвета по количеству учеников за столами) Взять домой вы можете только один из трёх твёрдых знаков: - Те ребята, кто считает, что они хорошо усвоили правило правописания ъ знака в словах, возьмите зелёный твёрдый знак. - Те, кто только иногда ошибался при написании слов с ъ, возьмите твёрдый знак жёлтого цвёта. - А те ребята, кто часто испытывал затруднения и нуждался в помощи, возьмите красный твёрдый знак.	Мысленно анализируют свою деятельность на уроке и определяются с выбором цвета твёрдого знака и показывают, какие твёрдые знаки каждый выбрал.

X. Разноуровневое домашнее задание

Итак, ребята, те, кто выбрали карточку с твёрдым знаком зелёного и жёлтого цвета, выполнят упражнение 210 на стр. 122, а для тех ребят, которые выбрали карточку с твёрдым знаком красного цвета, я приготовила индивидуальные задания (приложение 11)

Технологические особенности оснащения занятия:

·  мультимедиа проектор, мультимедиа презентация «Правописание слов с разделительным твёрдым знаком»;

·  дидактические карточки (на печатной основе) по числу детей в классе для развития орфографической зоркости, организации работы в группах, в парах, самостоятельного выполнения разноуровневой работы;

·  сигнальные жетоны «Светофор», сигнальные жетоны «Ъ» по числу детей в классе;

·  разборная схема «Правописание слов с разделительным твёрдым знаком».

II.  средства оценивания результатов:

1. культурный образец на доске (на этапе актуализации знаний)

ьи, ье, ьё, ью, ья

ъе, ъё, ъю, ъя

2. Сравнительный анализ результатов индивидуальной работы (на этапе постановки учебной проблемы)

Учитель	Коньки	2 воробья	Обьем
Учитель	Коньки	2 воробья	Обём
Учитель	Коньки	2 воробья	Объём
Учитель	Коньки	2 воробья	Оьём

3. Сравнительный анализ результатов работы в группе с культурным образцом

4. Комментированное письмо на доске с последующей визуальной оценкой детьми с помощью сигнальных карточек (на этапе первичного применения новых знаний)

5. Самопроверка с использованием культурного образца и самооценка по предложенным критериям (на этапе развития умения применения нового знания)

6. Самопроверка по образцу в индивидуальной карточке и самооценка в соответствии с критериями (на этапе развития умения применения нового знания)

Высокий уровень: Проверка:

СемЬя села обЪедать. КолЬя захотел сЪесть супЬ

Средний уровень: Проверка:

Семья села обедать. Коля захотел съесть суп.

Низкий уровень: Проверка:

Семья села обедать. Коля захотел съесть суп.

.

7. Самооценка деятельности на уроке с помощью выбора цвета сигнальной карточки в форме твердого знака (на этапе рефлексии) Ъ Ъ Ъ

III.  Приложение

Приложение 1

Задание на этапе актуализации знаний

л ь р в ъ с

Приложение 2

Культурный образец «Написание буквосочетаний мягкого и твёрдого знаков с гласными буквами

ьи, ье, ьё, ью, ья

ъе, ъё, ъю, ъя

Приложение 3

Полученный результат работы обучающихся на этапе актуализации знаний

Учитель	Коньки	2 воробья	Обьем
Учитель	Коньки	2 воробья	Обём
Учитель	Коньки	2 воробья	Объём
Учитель	Коньки	2 воробья	Оьём

Приложение 4

Мультимедиа презентация «Урок русского языка по теме: «Правописание слов с разделительным твёрдым знаком» (отдельный файл)

Приложение 5

Схема «Правописание разделительного твёрдого знака в словах»

Приложение 6

Яркое пятно для проведения глазодвигательной гимнастики

Приложение 7

Карточка для работы в парах

Работа в парах

Прочитайте слова

Приезд -_____________________

Выезд -______________________

Подъехал -___________________

Съехались -__________________

Подберите и запишите слова с противоположным значением во второй столбик по алгоритму:

1.Выделите приставку.

2. Определите на гласную или согласную букву оканчивается приставка.

3.Определите, с какой буквы начинается корень.

4.Если с букв е, ё, ю, я - пиши разделительный ъ.

Приложение 8

Сигнальные карточки «Светофор»

 

Приложение 9

Карточки с разноуровневыми заданиями

Приложение 10

Сигнальные карточки для итоговой рефлексии

Приложение 11

Индивидуальная домашняя работа

Прочитайте слова. Спишите, объясните написание разделительных твердого и мягкого знаков. Обозначьте орфограмму.

Обед, объедение, въеду, зашью, съедобный, братья, соловьи, объезд, барьер.