Консультация для воспитателей
и родителей
Развиваем речь детей с помощью опорных схем
Одной из важнейших задач предшкольного обучения является совершенствование умений воспринимать речь воспитателя, отвечать на простейшие и более сложные вопросы, умение вести диалог, описывать предметы и явления окружающей среды. Поэтому необходимо создать условия для максимальной реализации, потребности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Для достаточно большего количества воспитанников был характерен скудный словарный запас, зачастую неумение согласовывать слова в предложении, дефектное произношение звуков. Как правило, у таких детей недостаточно развито внимание, несовершенно логическое мышление.
Необходимо создать систему занятий для детей с целью развития их связной речи, обратить внимание на факторы, которые бы облегчили процесс становления связной речи детей.
Самый главный фактор - наглядность. Поэтому с детьми нужно рассматривать предметы, картины, помогать детям называть эти предметы, их характерные признаки, производимые ними действия.
Второй вспомогательный фактор - создание плана высказывания. Важным здесь является последовательность размещения в схеме всех конкретных элементов высказывания, а также то, что каждое звено высказывания должно вовремя сменяться последующим.
Обучать детей самостоятельному рассказыванию в следующей последовательности: составление рассказа по демонстрируемому действию; по серии сюжетных картин; по одной сюжетной картинке; на основе сравнения предметов; составлена описательного рассказа о предметах.
Конечно, перечисленными видами вся работа по развитию связной речи у детей не должна ограничиваться. Указанные этапы являются начальными, «пусковыми», наиболее значимыми.
При составлении описательных рассказов о предметах у детей возникают затруднения:
• Дети не могут самостоятельно определить при рассмотрении предмета его главные
свойства и признаки;
• Не могут установить последовательность изложения выделенных признаков;
• Затрудняются удержать в памяти эту последовательность, которая является планом
рассказа-описания.
Чтобы помочь детям в решении этих непростых задач, я изучала литературу по этой теме. Так, книге «Формирование речи у дошкольников» представлена схема составления рассказа об овощах. Взяв ее за основу, я несколько изменила символику, увеличила количеств пунктов плана-рассказа до 6-8, а затем разработала аналогичные схемы для составления рассказов об игрушках, посуде, одежде, домашних животных и временах года.
Принцип составления и использования используемых схем
Лист картона размером 45*30 см разделен на 6 квадратов ( по количеству характерных признаков предметов или объектов, либо времен года, о которых надо рассказывать).
1. Цвет. В первом квадрате нарисованы красное, желтое, синее и зеленое пятна. Важно чтобы они не имели четкой узнаваемой формы, тогда внимание лучше концентрируется н цвете и не происходит смещение понятий цвет-форма.
2. Форма. Во втором квадрате изображены геометрические фигуры. Их не раскрашивают, чтобы внимание детей концентрировалось на их форме. Если форма игрушки сложная (кукла, медведь и т. д.), этот пункт в рассказах опускается, и соответствующую часть схег можно закрыть листом белой бумаги.
|
|
|
3. В квадрате 2 игрушки контрастной величины, например большой и маленький мячи. Детям
надо напомнить, что характеризуя величину предмета, кроме понятия «большой-
маленький», надо использовать понятия «высокий-низкий», «длинный-короткий»
«широкий-узкий», «толстый-тонкий».
4. Материал. На эту часть листа наклеены 3 прямоугольника одинакового размера
металлической фольги, пластмассы, пленки «под дерево». Они изображают соответственно
металл, пластмассу, дерево.
5. Части игрушки. Несколько колец пирамидки нарисованы отдельно. Если игрушка
цельная, на части не разбирается (мяч, кубик), этот пункт в рассказе опускается и на
рисунке закрывается листком белой бумаги причем закрывать нужно только на одном-двух
занятиях, чтобы впоследствии дети сами приучились выбирать из схемы нужные пункты в
соответствии с особенностями игрушки.
6. Действия с игрушкой. Изображена кисть руки с разделенными пальцами. Поскольку
действия с игрушками могут быть самыми разными, то при объяснении этого пункта нужно
использовать антонимы, другие приемы расширения глагольного словаря детей.
Воспитателю не составляет труда подобрать игрушки, при описании которых будут использованы все пункты схемы (пирамидка, матрешка, машинка и т. п.)
Позже, когда дети хорошо усвоят схему, можно составлять рассказы об игрушках, при описании которых используются не все пункты, например: мяч, скакалка, кубик, кукла.
Один из рассказов об игрушке по схеме.
- Этот мячик разноцветный, он круглый, даже руками не обхватишь... Сделан он пластмассы, и он не такой как резиновый, резиновый помягче. Мячик можно бросать вверх, футбол играть, а еще катать по земле. А в группе нельзя играть с мячом - стекло можно разбить.
Описание предметов одежды
1. Цвет. В квадрате 3-4 цветовых пятна: красное, желтое, синее и зеленое.
2. Материал. На картон наклеены 3 кусочка ткани (шерсть, ситец, шелк, капрон) одинаковой
формы и размера. До составления описательных рассказов об одежде необходимо провести
с детьми занятия по ознакомлению с названными и другими материалами, чтобы ребята
посмотрели, потрогали их, запомнили названия тканей.
3. Части одежды. Изображен сарафан или костюм, все части которого ( рукава, оборка, пояс и т. п) находятся на небольшом расстоянии друг от друга. Детей заранее знакомят с
названиями всех деталей костюма.
4. Сезонность одежды. В квадрате нарисованы солнце, подснежник, желтый кленовый лист
несколько снежинок, которые символизируют лето, весну, осень и зиму.
5. Для кого предназначена одежда. Символические изображения женщины, мальчики
девочки.
6. Действия с одеждой. Изображена кисть руки с разделенными пальцами.
Пример описания платья по данной схеме
-Это платье синее. Оно очень красивое. Сделано из шерсти. У платья длинные рукава, красивый кружевной воротник, кармашки с кружевами. Носить это платье можно и зимой осенью. Оно для девочки. Его можно гладить, стирать.
Нельзя не отметить, что даже дети с высоким уровнем развития без схем не состоят составлять подобные рассказы.
Описание предметов посуды
1. Цвет. В квадрате 3-4 цветовых пятна: красное, желтое, синее и зеленое
2. Форма.
Если дети уже знакомы с объемными формами - на листе изображения цилиндра, шара т. п., дошкольники могут использовать эти термины при описании предметов.
3 . Величина. Нарисованы большая и маленькая миски.
4. Материал. На картон наклеены прямоугольные кусочки одинакового размера металлической фольги, пластмассы, пленки «под дерево». Они изображают разнообразш материалы, из которых делается посуда. Кроме того, детям нужно сказать, что основная мае посуды производится из глины и фарфора, которые трудно изобразить на схем Рассматривается также деревянная, металлическая, стеклянная, пластмассовая посу;: сравнивается на ощупь, по весу, звуку.
5. Части посуды. Изображен чайник, части которого находятся на небольшом расстоянии друг
от друга. Детям напоминаю названия деталей посуды: донышко, стенка, руска, крышка, носик и
т. д.
6 Действия с посудой. Изображена кисть руки с разделенными пальцами.
Описание овощей и фруктов.
1. 
Цвет. В квадрате нарисованы З-4 цветовые пятна.
2. Форма. Геометрические фигуры: 
3. Величина. Изображены 2 контрастных по величине плода.
4. Вкус. Нарисована конфета и лимон, контрастные по вкусу предметы.
5. Место произрастания. Изображены дерево и грядка.
6. Как употребляется в пищу. В квадрате изображены тарелки, вилки, ложки и ножи. В
предварительной работе с детьми уточнить, какие овощи и фрукты едят сырыми, какие
варят, жарят, консервируют.
Описание времен года.
Составлению рассказов по этой схеме предшествует подготовительная работа, которая производится воспитателями на прогулках и в свободное от занятий время. Для этого проводу детьми систематические наблюдения за состоянием природы и погоды, за их изменение: Абстрактные понятия «пасмурное небо», «моросящий дождь», «увядшая трава» и т. д. необходимо многократно повторять, чтобы они вошли в словарь ребенка.
1. Солнце. Нарисован солнечный диск с лучами. Дети рассказывают о солнце в определенное
время года: светит, но не греет, часто бывает за тучами, жарко греет и т. д.
2. Небо. На этой части листа изображено голубое небо с облаками. Дети должны рассказать
какое небо чаще всего они видят в то или иное время года.
3. Земля. Нарисован клочок земли с травой на нем. Дети рассказывают о том, как выглядит
земля в разное время года: покрыто снегом, сырая от дождя, трава на ней сухая и желтая
или на ней появляется первая травка.
4. Деревья. Изображены 2 дерева (можно без листьев). Хвойные деревья лучше не рисовать
т. к. они одинаково выглядят в любое время года. Дети рассказывают о лиственных
деревьях в разное время года: листья на деревьях желтеют и опадают, появляются почки
деревья покрыты яркой зеленой листвой и т. п.
5. Люди. На этой части схемы изображены мужчина и женщина. В верхней части квадрата
нарисована вешалка. Это означает, что надо рассказать об изменениях в одежде людей
причинах такого явления. Например, зимой холодно и люди надевают зимние пальто
шубы, теплые шапки и т. п.
6. Звери. Нарисованы контурно 2 зайца и белка. Ребенок рассказывает об изменениях в жизни
животных в зависимости от времени года. Например, зверям в лесу не хватает корма, он
впадают в спячку, «меняют шубки»
7. Птицы. Контурно изображена ласточка и ворона. Дети отражают в рассказе сезонные
изменения в жизни птиц. Например, готовятся к отлету или вьют гнезда, выводят птенцов
т. п.
8. Занятия детей. В квадрате снеговичок, сачок и кораблик. Дети рассказывают, сем он
занимаются на улице в то или иное время года: собирают сухие листья, катаются на лыжах
и т. д.
Анализируя результаты проведенной работы, я пришла к выводу, что использование схем при составлении описательных рассказов заметно облегчает дошкольникам овладение этим видом связной речи. Кроме того, наличие зрительного плана делает такие рассказы полными и последовательными.
