Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 45 г. Белгорода»

«Рассмотрено» Руководитель МО ______ Протокол № 5 от « 10 » июня 2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45 г. Белгорода» __________ от « 29 » августа 2013 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45 г. Белгорода» ____________ Приказ № 301 от « 30 » августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Окружающий мир»

2 класс

Базовый уровень

2013/2014 учебный год

1. Пояснительная записка

Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (2 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» 1-4 класс / - М.: Вентана-Граф, 2012, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

2. Общая характеристика учебного предмета

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Цели и задачи данной программы, особенности программы

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Изучение окружающего мира на ступени начального образования направлено на достижение следующих целей:

·  развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·  освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

·  воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно - нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основные задачи предмета:

·  формирование социального опыта школьника,

·  осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа-общество»,

·  воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

·

3.  Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно Учебному плану предмет «Окружающий мир» представлен в предметной области «Естествознание» (2 ч в неделю в 1-3 классах). Авторская программа рассчитана на 68 часов (2 часов в неделю), в том числе на проведение проверочных, тестовых и административных контрольных работ.

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс

·  Авторская программа «Окружающий мир» 1-4 класс / - М.: Вентана-Граф, 2012

·  Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях/ – 5-е издание, доработанное - М.: Вентана-Граф, 2012

·  Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для обучающихся общеобразовательных учреждений, в двух частях/ – 4-е издание, переработанное – М.: Вентана – Граф, 2013

Форма промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Согласно плану внутришкольного контроля промежуточная и итоговая аттестация учащихся проводится в виде контрольных работ. Основными формами текущего контроля являются: устный опрос; диагностические работы, тестовые задания; самостоятельные работы, контрольные работы.

Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений. Программа сохранена в полном объеме.

Так как Рабочая программа рассчитана на 68 часов, а фактически в 2013 – 2014 учебном году по календарю запланировано 64 часа, то реализация содержания образовательной программы осуществляется за счёт уплотнения 4 часов, которые объединены с последующими темами уроков.

4 четверть

Уплотнение материала уроков №62 «Жизнь луга. Растения и животные луга» и №63 «Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком. Экскурсия на луг»

Уплотнение материала уроков №64 «Жизнь поля. Разнообразие культур, выращиваемых на полях» и №65 «Животные поля. Проверочная работа»

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «окружающий мир»

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи. Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Принцип экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п.

Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Окружающий мир»

Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

·  готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

·  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·  личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

·  формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·  воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·  понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·  формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

·  осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·  обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·  овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·  расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные результаты: познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

·  познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·  регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·  коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

6. Содержание учебного курса

Введение. Что окружает человека(1 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия:

¾  «читать» информацию, представленную в виде схемы;

¾  сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой (14 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Универсальные учебные действия:

¾  описывать кратко особенности разных органов чувств;

¾  сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;

¾  анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;

¾  различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;

¾  характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;

¾  реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

Кто живет рядом с тобой(6 ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожи­лым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Универсальные учебные действия.

¾  составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

¾  характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;

¾  реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина (13 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.

Москва — столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо России». Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах Славянское поселение в V-IХ веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Родной край - частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся Россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб - главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профес­сии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Про­фессии, значение которых возросло в последние годы (эко­номист, программист).

Мы — граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — глав­ный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных на­родов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «Родина», приводить при­меры синонимов к слову «Родина».

Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Мос­квы.

Различать основные достопримечательности родного края и описывать их.

Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: назы­вать основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.

Мы — жители Земли (9 ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — пла­нета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной сис­темы.

Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и расте­ние — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений

Универсальные учебные действия

Характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы.

Называть царства природы.

Описывать признаки животного и растения как живого существа.

Природные сообщества (23 ч)

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, бе­резняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые рас­тения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (зве­ри), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных.

Жизнь водоёма. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоёмов и рек человеком. Правила пове­дения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведе­ния). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые п ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Универсальные учебные действия

Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края).

Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения.

Составлять небольшое описание на тему «Лес — сообще­ство». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.

Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состоя­ния воды как вещества, приводить примеры различных состоя­ний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока.

Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисун­кам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить при­меры культур, выращиваемых на полях. «Читать» инфор­мацию, представленную в виде схемы. Описывать сезон­ный труд в саду и огороде (по проведённым наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры.

Природа и человек (2 ч)

Природа как источник пищи, здоровья, различных полез­ных предметов для людей. Красота природы. Отражение яв­лений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Прави­ла поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия

Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (му­зыки), посвящённых природе. Приводить примеры расте­ний и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

Экскурсии

В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; в краеведческий му­зей, места сельскохозяйственного труда (с учётом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), ху­дожественный музеи, на предприятие, в учреждение культу­ры и быта (с учётом местных условий).

Практические работы

Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного древа. Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру во 2-ом классе

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Название раздела (темы)	Программное содержание	Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
Введение. Что окружает человека	Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее	Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее
Кто ты такой	Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание	Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность
Кто живёт рядом с тобой	Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения	Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
Россия — твоя Родина	Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд Россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране	Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям
Мы — жители Земли	Солнечная «семья». Земля как планета жизни	Характеристика планет Солнечной системы
Природные сообщества	Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители	Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения
Природа и человек	Человек — часть природы. Правила поведения в природе	Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»

Календарно-тематическое планирование

уроков окружающего мира во 2 классе на уч. год

(по программе - 68 часов. по календарю - 66часов)

№ п/п	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата план	Дата факт
1.	1 четверть - 16 часов Окружающий мир- это природа и общество.	Классифицировать объекты окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различать: прошлое — настоящее — будущее	03.09
2.	Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родился человек.	сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия	05.09
3.	Наши помощники – органы чувств.	Характеризовать основные функции органов чувств Участвовать в практической работе по составлению режима дня и анализировать его (сколько времени на что отведено) Проверить свои знания по теме Обсуждать правила здорового образа жизни, как способа проявления личной ответственности перед самим собой Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Анализировать ситуацию во время экскурсий по своему поселку (безопасное поведение на дороге) Моделировать в ходе практической работы ситуации по укреплению здоровья и оказанию первое помощи Высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения Проверить свои знания по теме	10.09
4.	Органы чувств человека, их значение для познания окружающего мира.	12.09
5.	Твое здоровье.	Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Анализировать ситуацию во время экскурсий по своему поселку (безопасное поведение на дороге) Моделировать в ходе практической работы ситуации по укреплению здоровья и оказанию первое помощи Высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения Проверить свои знания по теме Обсуждать правила здорового образа жизни, как способа проявления личной ответственности перед самим собой.	17.09
6.	Почему здоровье нужно беречь.	19.09
7.	Значение режима дня, гигиены и закаливания. Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных»	24.09
8.	Определение времени по часам (арабские, римские цифры)	26.09
9.	Физическая культура.	01.10
10.	Закаливание.	03.10
11.	Твоё здоровье и питание.	08.10
12.	Витамины.	10.10
13.	Культура поведения за столом.	15.10
14.	ОБЖ: здоровье и опасность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях. Контрольная работа «Кто ты такой?»	Анализировать ситуацию во время экскурсий по своему городу (безопасное поведение на дороге) Проверить свои знания по теме	17.10
15.	Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах»»	Моделировать в ходе практической работы ситуации по укреплению здоровья и оказанию первое помощи. Высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения. Сообщение «Что я могу изменить в себе?»	22.10
16.	Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье.	Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве. Беседовать с родными о поколениях в семье и составлять родословное древо семьи. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. Готовить в группе рассказы о занятии семьи в свободное время	24.10
17.	2 четверть – 16 ч. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности.	Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве. Беседовать с родными о поколениях в семье и составлять родословное древо семьи. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. Готовить в группе рассказы о занятии семьи в свободное время. Беседовать с родными о поколениях в семье и составлять родословное древо семьи. Готовить в группе рассказы о занятии семьи в свободное время. Приводить примеры заботы школьников о домашнем хозяйстве. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»).	05.11
18.	Практическая работа. Составление семейного древа. Как семья трудиться, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье.	07.11
19.	Правила поведения. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры.	В ходе обсуждения повторить правила поведения в школе, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками Оценивать различные ситуации поведения в общественных местах Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками.	12.11
20.	Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Проверочная работа «Кто живет с тобой рядом»	Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в общении со взрослыми и сверстниками Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми Оценивать различные ситуации поведения в общественных местах. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.).	14.11
21.	Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья. Внешнее проявление чувств.	19.11
22.	Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь.	Обсуждать особенности символики России: государственного флага, герба, гимна. ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»; различать флаг и герб России. основные достопримечательности Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина».	21.11
23.	История рассказывает о прошлом. Как Русь начиналась. Предки русских людей - славяне. Первые орудия сельскохозяйственного труда.	Различать (соотно-сить) прошлое, наст., будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой Искать, отбирать, использо­вать инф. (из учебника, др. справочных и ди­дактич материалов) Работать с текстом и иллюстрациями и находить нужную информацию.	26.11
24.	Москва – столица России, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы.	Собирать материал о достопримечательностях городов России. Узнавание города по его достопримечательностям; воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании события, связанные с историей Древней Руси. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям	28.11
25.	Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы.	03.12
26.	Санкт–Петербург – северная столица России. Достопримечательности Санкт–Петербурга. «Золотое кольцо России»	05.12
27.	Родной край – частица Родины. Особенности края, его достопримечательности. Знаменитые люди родного края. Труд, быт людей.	Собирать материал о исторических местах нашего города. Участвовать в экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым родного края.	10.12
28.	Как сегодня трудятся Россияне. Ценности, которые человек создает в процессе труда.	Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование	12.12
29.	Административная контрольная работа	Контролировать и осуществлять контроль правильности и полноты выполнения заданий	17.12
30.	Хлеб – главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Экскурсия на хлебокомбинат.	Наблюдения труда, быта людей родного края Искать информацию о событиях общественной жизни города Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач	19.12
31.	Анализ контрольной работы. Профессии и их значение для человека и общества.	24.12
32.	Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».	26.01
33.	3 четверть - 20 ч. Флаг и герб России. Конституция-главный закон России. Права и обязанности граждан. Права ребёнка.	Ориентироваться в понятии «гражданин». Принимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, условиями коммуникации ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка; Характеристика прав и обязанностей граждан России. воображаемых ситуаций: путешествие по России.	14.01
34.	Россия – многонациональная страна Проверочная работа «Россия – твоя Родина»		16.01
35.	Солнечная «семья».	Кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); «читать» обозначения на глобусе выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа;	21.01
36.	Звезда по имени Солнце.	23.01
37.	Земля – планета жизни. Луна-спутник Земли. Глобус – модель Земли. Практическая работа с глобусом.	28.01
38.	Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.	30.01
39.	Царство живой природы. Бактерии.	04.02
40.	Царство живой природы. Грибы. Практическая работа с муляжами грибов.	Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа; описывать признаки растения как живого существа; описывать признаки растения как живого существа;	06.02
41.	Разнообразие животных. Какие животные обитают на Земле. Экскурсия в краеведческий музей.	11.02
42.	Разнообразие растений. Практическая работа с гербарием растений	13.02
43.	Органы растений и их значение для его жизни. Проверочная работа «Мы – жители Земли»	18.02
44.	Среда обитания. Природные сообщества.	Устанавливать причинно-следственные связи. Обобщать результаты наблюдений Уметь искать и использовать нужную информацию для решения учебной задачи Составлять описательный рассказ о представителях сообщества различать этажи леса: называть особенности каждого этажа; узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край); составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»; моделировать на примере цепи питания жизнь леса; конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу; узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край); различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;	20.02
45.	Жизнь леса. Этажи леса. Леса родного края. Экскурсия в лес.	25.02
46.	Деревья леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник.	27.02
47.	Кустарники леса. Экскурсия в парк.	04.03
48.	Травянистые ядовитые и лекарственные растения леса. Практическая работа: работа с растениями разных сообществ.	06.03
49.	Контрольная работа по итогам 3 четверти.	Контролировать и осуществлять контроль правильности и полноты выполнения заданий	11.03
50.	Анализ контрольной работы. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся. Их жизнь в разные времена года.	составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»; моделировать на примере цепи питания жизнь леса составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»; моделировать на примере цепи питания жизнь леса конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу; Составлять небольшое описание на тему «Лес-сообщество», моделировать на примере цепи питания жизнь леса.	13.03
51.	Птицы – лесные обитатели леса.	18.03
52.	Пресмыкающиеся – обитатели леса.	20.03
53.	4четверть–16ч.-2ч. Пр. Насекомые обитатели леса.		3.04
54.	Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса Проверочная работа «Природные сообщества»	конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;	8.04
55.	Вода – главное условие жизни. Свойства воды. Три состояния воды: газообразное, твердое, жидкое.	различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; проводить несложные опыты по определению свойств воды;	10.04
56.	Круговорот воды в природе.	15.04
57.	Административная контрольная работа	Контролировать и осуществлять контроль правильности и полноты выполнения заданий	17.04
58.	Жизнь водоема. Особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото).	отличать водоем от реки как водного потока отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности	22.04
59.	Река – водный поток	отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности; отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;	24.04
60.	Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота).	29.04
61.	Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.	6.05
62.	Жизнь луга. Растения и животные луга.	описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада); приводить примеры лекарственных растений луга; узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;	8.05 Уплотнение программы
63.	Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком. Экскурсия на луг.	отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
64.	Жизнь поля. Разнообразие культур, выращиваемых на полях.	13.05 Уплотнение программы
65.	Животные поля. Проверочная работа	отличать поле как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
66.	Жизнь сада и огорода. Растения и животные сада и огорода. Сезонный труд людей.	отличать сад как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых в садах. «Читать» информацию, представленную в виде схемы; описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;	15.05
67.	Человек и природа. Роль человека в сохранении природных объектов. Комплексная контрольная работа.	составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека; приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;	20.05
68.	Роль человека в сохранении природных объектов. Красная книга. «Черная» книга Земли. Проверочная работа «Природа и человек»	приводить примеры из Красной книги России (своей местности).	22.05

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

№ п./п.	Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения	Кол-во	Примечание
	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1 2 3	Окружающий мир: учебник для 2 класса в 2х частях - М.: Вентана - Граф, 2012. УМК «Окружающий мир» - рабочая тетрадь 1 и 2 для 2 класса,- М.: ВеВентана - Граф, 2013. УМК Авторская программа «Окружающий мир» 1-4 класс / - М.: Вентана-Граф, с.	К К 1 комплект	Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.
Технические средства обучения
1 2 3 4	Классная магнитная доска. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер,	Д Д Д Д/П
Экранно-звуковые пособия
1	ЭОР «Окружающий мир»	Д

№ п./п.	Наименование объектов и средств учебно-методического обеспечения	Количество	Примечание
1	Печатные пособия Таблицы Государственные символы и портрет президента РФ	1 комплект	(каб.№21) Д
	Праздники России	1 комплект	Д
	Комплект таблиц для 1-4 классов Таблица 1. Комнатные цветы Таблица 2. Садовые цветы Таблица 3. Части растений Таблица 4. Земля. Луна Таблица 5. Насекомые Таблица 6. Птицы Таблица 7. Рыбы Таблица 8. Звери Таблица 9. Зимующие птицы Таблица 10. Перелетные птицы Таблица 11. Дикие звери Таблица 12. Домашние животные Таблица 13. Динозавры Таблица 14. Наша страна Таблица 15. Знакомство с компьютером Комплект таблиц для 1-4 классов Таблицы 1-4. Неживая и живая природа. Зима. Весна. Лето. Осень Таблица 5. Явления природы в живой и неживой природе Таблица 6. Деревья, кустарники, травы Таблица 7. Ядовитые растения Таблица 8. Красная книга. Растения Таблица 9. Красная книга. Животные Таблица 10. Ориентирование. Стороны горизонта Таблица 11. Водный и воздушный транспорт Таблица 12. Наземный и подземный транспорт Таблица 13. Строение тела человека Таблица 14. Путешествие в космос Таблица 15. Кладовые земли Комплект таблиц для 2-4 классов Таблица 1. Зона арктических пустынь Таблица 2. Тундра Таблица 3. Тайга Таблица 4. Смешанные и широколиственные леса Таблица 5. Зона степей Таблица 6. Пустыня Таблица 7. У Черного моря Таблица 8. Природное сообщество — луг Таблица 9. Природное сообщество — река Таблица 10. Природное сообщество — болото Таблица 11. Кого можно встретить в саду Таблица 12. Поверхность нашего края Таблица 13. Солнечная система. Планеты Таблица 14. Созвездия Таблица 15. Великие имена России Список использованной литературы Перечень таблиц для 1 – 4 классов Порядок расположения таблиц на листах 1. Неживая и живая природа. Зима. Формы земной поверхности. 2. Тела и вещества. Водоёмы. Река. 3. Земля. Связи в живой природе. 4. Луна. Природные явления. 5. Круговорот воды в природе. Части тела животных. 6.Времена года. Лето. Сообщества. Водоём. 7.Деревья, кустарники, травы. Природные зоны. Лесная зона (тайга). 8.Грибы. Природные зоны. Пустыня. Комплект таблиц для 1-4 класса «Грибы. Растительный мир» 1. Строение гриба. Съедобные грибы 2 . Строение гриба. Ядовитые грибы 3. Части растения 4 .Многообразие растений. Лиственные деревья 5. Многообразие расте­ний. Хвойные деревья 6. Многообразие расте­ний. Кустарники 7. Лишайники. Водорос­ли. Мхи. Папоротники 8. Травянистые растения 9. Размножение растений 10. Культурные растения 11 . Ядовитые растения 12. Растениеводство	1 комплект 1 комплект 1 комплект 4 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт. 2 шт. 5 шт. 4 шт. 2 шт. 1 комплект	Д Д Д Д Д
	Таблицы «Грибы съедобные и несъедобные»	1 комплект	П
	Карты «Природные зоны» Физическая карта России Физическая карта полушарий Глобус мира d = 210мм Глобус Земли физический d=210 мм Глобус Земли физический d =320 мм	2 шт. 2 шт. 2 шт. 6 шт. 4 шт. 2 шт.	Д Д Д П П Д
	Иллюстративные материалы Модель-аппликация с набором карточек: «Природные зоны России» «Здоровье человека» «Фенологические наблюдения», Фенологические календари. «Уход за комнатными растениями»	4 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт.	П П П П
3	Учебно - практическое и учебно - лабораторное оборудование Модели: Глобус мира d = 210мм Глобус Земли физический d=210 мм Глобус Земли физический d =320 мм Модель строения Земли Теллурий «Гигиена зубов»( набор: зубы, зубная щётка)	6 шт. 4 шт. 2 шт. 4 шт. 3 шт. 4 шт.	П П Д Д Д Д
	Компас Лупы Набор химической посуды и принадлежностей для демонстрации опытных работ в начальной школе	10 шт. 6 шт. 1 комплект	П П Д
	Муляжи: Набор овощей Набор фруктов Набор грибов	6 шт. 4 шт. 3 шт.	Д/П Д/П Д/П