Концепция развития

Согласовано Утверждаю

Председатель Совета школы Директор школы:

Туркова О. Ю.

01.09.2011год

Концепция развития

Переторгской основной

общеобразовательной школы

на годы

Не можешь – узнай,

Не знаешь – узнай,

Не бойся тропы отвесной,

Пробуй,

Ищи,

Свершай,

Достигай,

Чтоб жизнь твоя стала песней.

Л. Татьяничева

Тип школы – основная общеобразовательная. Миссия : - Школа является источником знаний, центром культуры,

формирования свободной, социально активной и всесторонне развитой

личности.

-  Школа обеспечивает здоровье - сохраняющее образование, основанное на научной технологии обучения, гармоничном сочетании трудовой деятельности, занятий спортом, организации досуга и культурного отдыха учащихся.

-  Гуманный характер образования.

-  Гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье и окружающей природе.

Цель школы: 1) Выявление и развитие способностей ученика, как активного участника

педагогического процесса, как субъекта, а не объекта обучения.

-  Привлекать учеников к принятию решений, учитывать их мнения,

поощрять самостоятельность суждений, учитывать не только успеваемость, но и личностные качества учеников.

Методами воздействия являются положительная мотивация и стимулирование познавательной деятельности учащихся.

.

.

2) Интеллектуальное и творческое развитие учащихся, формирование качеств мышления необходимых для продолжения образования, для продуктивной жизни в обществе.

3) Воспитание гражданина, любящего свою семью, школу, поселок, край, Россию; человека культуры и нравственности.

Конечная Формирование всесторонне и гармонично развитой, социально

цель активной, творческой личности; личности не только образованной,

школы но и обладающей прочным нравственным началом, развитыми

чувствами патриотизма и гражданственности, сильной волей и

целеустремленностью, способной к самовоспитанию и самостоя-

тельному принятию решений.

Проблема школы:

«Создание учебно-воспитательной среды в образовательном

учреждении, как средство обеспечения социального  

становления  и творческого развития учащихся». 

Цель:

 Разработка модели учебно-воспитательной системы школы, направленной на создание условий, способствующих  выявлению и раскрытию внутреннего потенциала талантливых и одаренных детей, содействующих их самореализации, профессиональному самоопределению, сохранению физического и психического здоровья

Задачи :

ü Создать развивающую среду  для совершенствования личностных способностей обучающихся, творческой самореализации

ü Создать систему  критериев одаренных и талантливых детей

ü Разработать  технологии, способствующих поиску и выявлению талантливых и одаренных детей

ü Разработать методическую систему социально-педагогического сопровождения процессов становления успешности и профориентации талантливых и одаренных детей

ü Отобрать  среди различных систем обучения те методы  и приёмы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества

ü Повысить профессиональную компетентность и творческую активность педагогов школы.

Стратегия и задачи перехода к новой школе.

Время реализации программы

Ближайшая перспектива: годы.

Образовательный процесс строится на едином подходе и общей заботе всех членов педагогического коллектива, к формированию и развитию творческих способностей учащихся. Творчество – процесс, который позволяет каждому человеку принимать самостоятельные и оригинальные решения, овладение этим процессом – условие успешного продвижения учащихся в процессе обучения, качественной подготовки их к труду, ориентированному на непрерывность образования, на воспитание внутреннего достоинства в каждом ученике.

Главные задачи

Интеллектуальное развитие:

формирование и развитие качеств мышления необходимых для продуктивной жизни в обществе; принципиальным положением организации школьного образования в основной школе становится ориентация на личность каждого ученика. Создание атмосферы для развития творческих способностей учащихся и атмосферы для формирования творчески работающего коллектива. Формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в ее современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности. Раннее выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей.

Формирование нравственных отношений:

¨ Формирование устойчивой потребности молодежи к освоению культурного наследия прошлого, общечеловеческих норм морали, национальных традиций и обычаев своего народа.

¨ Ориентация личности на гуманистические установки; высшие ценности – человек, жизнь, любовь, семья, труд, долг, совесть, знания, Родина, коллективизм.

¨ Формирование культуры общения, соблюдение правил этикета, уважительного отношения к родному языку, недопущения сквернословия.

¨ Патриотическое воспитание, привитие чувства любви к Родине, традициям и истории своего народа, развитие национального самосознания и гражданственности.

Физическое воспитание (здоровье):

Ориентация на здоровый образ жизни, всестороннее развитие, максимальную реализацию природных задатков; Систематические занятия физкультурой и спортом; Постоянный медико–педагогический контроль;

Ценности новой школы:

·  единое представление об идеалах, о духовных и нравственных ценностях. Идейное единомыслие.

Единое представление о цели деятельности коллектива. Понимание ее как выявление и развитие способностей ученика, как формирование его личности. Единый подход к пониманию личности ученика, как активного участника педагогического процесса. Единый взгляд на роль учителя в процессе обучения: «Учитель не информатор, а организатор процесса обучения». Единый взгляд на урок, как на сложную динамическую систему, не являющийся только средством передачи знаний, а представляющий собой инструмент формирования личности.

Единый подход все членов педагогического коллектива к оценке качества знаний учащихся и выставлению отметки. Единый взгляд на воспитание. Построение всего процесса воспитания как процесса улучшения окружающей детей жизни на основе сомостроительства.

Образовательный процесс в школе осуществляется на основе базового образования, определяемого Министерством образования и областным управлением образования.

Главная задача обучения в школе - создать условия для раскрытия способностей каждого ученика.

Это дает возможность для решения задач:

Переориентация работы школы на раскрытие творческого потенциала каждого ученика. Формирование физически здоровой личности с активной гражданской позицией.

Содержание образования в школе составляет совокупность базисного и школьного компонентов.

Выделяют 2 ступени образования в школе:

1_я ступень Главная задача начальных классов – это научить ребенка

( 1-4 классы) учиться. Научить его пользоваться тем инструментом, без

которого ему все труднее овладевать знаниями, без которого

он становится неуспевающим и несобранным. Выявление

склонностей и способностей учащихся для дальнейшего

обучения.

 

2_я ступень Особенностью этой ступени является получение основного

(5-9 классы) базового образования, представляется с 5-го класса

возможность выбора реального направления в обучении.

Выравнивание стартовых возможностей учащихся в

освоении всех учебных дисциплин. Введение дополни-

тельных часов из школьного компонента (математики,

русского языка) индивидуальных консультаций.

Содержание образования.

В содержании образования на данном этапе важно учитывать не только государственный заказ, но и образовательные потребности населения в формировании личности каждого отдельного человека.

Исходя из анализа за 5 лет работы школы, можно выделить следующие проблемы:

Здоровье учащихся, в частности ухудшение зрения, увеличение заболеваний щитовидной железы. Пассивная позиция педагогического коллектива в применении инновационных технологий на уроках и нежелание участвовать в конкурсах для учителей района, области.

В связи с этим необходимо сделать следующее:

Для стимулирования развития познавательного и творческого потенциала учителей и учащихся:

1.Ввести рейтинговую оценку деятельности учителей;

2.Ввести рейтинговую оценку деятельности учащихся.

3. Разработать план с одаренными детьми.

Для сохранения здоровья и предупреждения утомляемости учащихся:

Разработать и реализовать (на три года) программу «Здоровье». Составлять расписание с учетом результатов диагностики по здоровью и данных медицинского осмотра.

Для развития патриотизма, любви к родному краю, поселку:

1.Разработать программу патриотического воспитания.

1 этап

1. Создание программ:

А) «Одаренные дети»; (Приложение 1)

Б) «Здоровье»;(Приложение 2)

В) «Мы – патриоты»; (Приложение 3)

2.Создание базы данных по программам.

2 этап учебный год.

Реализация программ и промежуточный мониторинг.

3 этап учебный год.

Реализация программ и итоговый мониторинг. Оценка результативности работы по программам и анализ.

1 ступень (1-4 классы) Начальная школа

Содержание Организа - Технология, Система Управление

образования ция УВП формы, воспитатель-

методы ной работы

1.Освоение Классно - Сочетание Кружковая Привлечение

стандарта урочная групповых, работа психологической

образования. Система парных и (направления): службы с целью

2.  Реализа - индивиду - - спортивное, диагностики:

ция гумани - альных - - мотив учебной

таризации форм работы. деятельности,

Образования Методы:

Частично - - межличностных

поисковый, отношений,

проблемное классные - форм актив-

изложение, коллективы ности детей.

исслед-кий. Создание твор-

ческих групп

учителей по

освоению новых

образовательных

методик.

Итоговый ана-

лиз обучения.

2 ступень - Основная школа (5-9 классы)

Содержание Организа - Технология, Система вос - Управление

образования ция УВП формы, питательной

методы работы

 

1.  Освоение Классно - Формы ра - Кружковая Диагностика результа-

Стандарта урочная боты: работа по тов развития обучения

Образования система индивиду - направле - и воспитания:

альные, ниям: - мотивация учебной

2.Реализация Предмет - парные, -информац. деятельности,

гуманитари - но урочная групповые - межличностных

зации обра - система Методы: - спортивное, отношений.

зования (математи - - проблем - - патриоти - Анализ результатов

введение но - ка, русский ное изло - ческое. обучения.

вого предме - язык). жение, групп учителей.

ная геомет - поисковый, Создание творческих

та «Нагляд - частично -

рия» 5 кл. исследова - ДЮП

тельский

интегриро-

ванные

уроки

Существуюший вариант учебного плана будет подвергаться поэтапной корректировке с тем, чтобы в нем нашел отражение устойчивый баланс между:

основным циклом, включающим как общеобразовательные дисциплины, так и дополнительные; курсами по выбору учащихся.

Перечень учебных предметов и содержание учебных программ определяется Советом школы и может меняться в зависимости от потребностей учащихся.

Математика. Основными задачами математической подготовки являются:

-  овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для принятия в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

-  интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе;

-  формирование представлений об идеалах и методах математики, о математике как форме описания и методе познания действительности;

-  формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Литература как учебная дисциплина, построена по принципу линейности. Особое значение предается детальному проникновению в текст традиционно изучаемых произведений.

История. Как учебная дисциплина дает значительное расширение учебного материала, подчинена принципу концентричности в изложении материала. С 5-го по 9-й класс полностью изучается материал, определенный базовыми программами.

Биология. Основными задачами биологической подготовки являются: формирование обязательных знаний и умений для понимания биосферных процессов, роли антропогенных факторов взаимодействия человека с окружающей средой. Химия. Цель курса – дать правильное представление о реальном веществе и реальных условиях протекания химических реакций, сопровождающих человеческую деятельность. Курс предполагает более точное знание о веществе ( с особым упором на его чистоту и роль примесей, в том числе загрязнений) и реакции ( причины протекания, их скорость, возможность управления направлением и скоростью).

Физика. В задачи обучения входят:

-  развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

-  формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии. Дается базовый минимум, отраженный в государственном стандарте. Уклон сделан на обучение решению задач.

Из обязательного школьного компонента в 5-9 классах дается увеличение часов на русский язык, математику, химию, информатику.

Заповеди ученика:

1.  Делай добро!

2.  Бойся обидеть человека!

3.  Люби и прощай людей!

4.  Поступай по отношению к другому так, как ты хотел бы, чтобы он поступал по отношению к тебе!

5.  Береги честь смолоду!

6.  Познай себя и мир!

7.  Найди свою цель жизни.

8.  Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям.

9.  Лучше отдай свое, чем возьмешь чужое.

10.  В отчаянную годину не теряй веры в себя, сумей сказать: «Да здравствует жизнь!»

Заповеди педагогов:

1.  Люби детей! Защити их любовью и правдой!

2.  Не навреди!

3.  Ищи в детях хорошее!

4.  Научи детей думать и любить!

5.  Все без принуждения.

6.  Ни дня без новизны.

7.  Педагог-друг и помощник ученика в его развитии, самосовершенствовании.

8.  Воспитывай, опираясь на природы ученика.

9.  Учитель – автор своей программы, системы, методов, своего класса.

10.  Учитель учит других до тех пор, пока учится сам.

Система управления.

В школе создается коллектив единомышленников, что обеспечивает ответственность каждого за решение поставленных задач и позволит перевести школу на самоуправление.

Управление осуществляется на основе сотрудничества, соуправление с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива.

Перевод школы в режим развития обеспечивается созданием банков информации, которые постоянно обновляются. С учетом этого строится анализ, постановка целей, планирование и организация работы, контроль, регулирование и коррекция. Эти функции осуществляются во всех управленческих звеньях школы и каждым членом коллектива. В этом случае возникает надежные горизонтальные и вертикальные связи между управляющей и управляемой подсистемами на любом уровне.

Таким образом внутришкольное управление в идеале представляет собой целенаправленное непрерывное взаимодействие, сотрудничество руководителей школы, всех участников педагогического процесса по достижению поставленных целей. Цели согласуются социальным заказам, которые формируются местными органами власти, родительской общественностью.

На основе вышеизложенного формируется Совет школы, он утверждает программу развития школы, ему отчитывается директор школы.

Регулярно работающим коллективным органом школьного управления является педагогический совет (собирается 5-6 раз в год) , он работает с учетом позиции Совета школы и ученического совета, которые в свою очередь опирается на работу инициативных групп. Педагогический совет рассматривает вопросы, подготовленные методическим советом.

Структура управленческой деятельности

Переторгской основной общеобразовательной школы.

МО

Изучение само - тематичес - развитие контроль

Теоретического обра - кое кабинетов результатов

Аспекта зование планиро - обучения.

вание

методическая творческие

учеба группы

 

Семинар ППС практи - опробирование инновац.

кл. руков. кум нового работа

Управленческий блок

Педсовет Школьный Совет

Служба соц. защиты

Опред. Методич.

методов учеба

контроля

Соц. карта органи - Работа с опека и

школы зация группой попечи-

питания риска тельство

Направ - Защита

ление прав

работы школьника

ДЮП

Выработка Устава

Совет школы

 

Контроль выработка, утверждение работа с организация

за питанием устава, режим. семьями дежурства в

вечернее время.

Анализ образовательной ситуации

С целью изучения состояния определения перспектив развития учебно – воспитательной работы в школе педагогический коллектив использовал различные методы исследования: педагогическое наблюдение, анкетирование, психолого-педагогическое тестирование, методы социально-психологической самоаттестации коллектива и индивидуальной самооценки, статистический анализ. В результате выявились положительные и отрицательные явления и тенденции в развитии школы. Учащиеся и их родители положительно относятся к школе, жители села относятся к школе хорошо или очень хорошо. Выявилась высокая степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью, особенно при выражении согласия – несогласия со следующими утверждениями: у меня есть любимые школьные предметы, в нашем классе хороший классный руководитель, у меня есть любимый школьный учитель.

Большинство мальчиков и девочек отличаются доброжелательностью, трудолюбием, умением правильно вести себя дома, в школе и в общественных местах. Почти нет учащихся, склонных к правонарушениям, совершивших безнравственные поступки. Растет познавательный интерес, потребность быть полезным окружающим людям, школе, Родине.

Все школьники охотно участвуют в мероприятиях школы и района, зачастую используя для этого свои выходные дни. В то же время остается незначительной роль учащихся в управлении жизнедеятельностью учебного заведения, хотя они являются членами Совета школы и участвуют в работе общественных мероприятий. Не создана система воспитания учащихся на основе русской культуры. Лишь первые шаги сделаны в индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания учащихся. В этом направлении явно западают: ограниченность дополнительного образования, владение учителями новыми методами и технологиями. Недостаточная подготовка будущих учащихся к обучению в школе. Основная трудность в нравственном и интеллектуальном формировании личности учащегося заключается в том, что за пределами школы не создана благоприятная среда для развития ребенка. Пьянство, сквернословие, отсутствие высоких нравственных и интеллектуальных ценностей в образе жизни отрицательно влияют на становление личности школьника. Это обязывает поставить в центр внимания воспитательные аспекты образовательной системы.