Практическая работа: «Приготовление растворов заданной концентрации»
Класс: 8
Предмет: химия
Учебник по химии под редакцией
Цель:
Закрепить, применить и оценить знания обучающихся о растворах.
Задачи:
- формирование навыков решения задач на нахождение массовой доли растворенного вещества;
- формировани экспериментальных умений готовить растворы заданной концентрации.
Инструменты интерактивной доски и эффект от использования:
1. Цвет - Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет выделять важные области и привлекать внимание к ней, связывать общие признаки или показывать их отличие.
2. Записи на экране - Возможность делать записи позволяет добавлять информацию к тексту, к изображению или тесту на экране.
3. Аудио - и видео вложения – Значительно усиливают подачу материала, например: флэш-анимация.
4. Drag & drop («тащить и отпустить») - Помогает обучающимся передвинуть любой объект на другое место (составление формул).
5. Выделение отдельных частей экрана - Тест, схему или рисунок на интерактивной доске можно выделить. Это позволяет фокусироваться на отдельных аспектах темы. Часть экрана можно скрыть и показать его, когда будет нужно. Фигуры – могут помочь обучающимся сконцентрироваться на определенной области экрана. "Прожектор" - можно выделить определенные участки экрана и сфокусировать внимание на них (например: результаты, ответы).
6. Вырезать и вставить - Объекты можно вырезать и стирать с экрана, копировать и вставлять, действия - отменять или возвращать. Эти придает обучающимся больше уверенности - они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад или изменить что-нибудь.
7. Страницы - Страницы можно листать вперед и назад, демонстрируя или повторяя то, что некоторые из учеников не очень поняли. Страницы можно просматривать в любом порядке, а рисунки и тексты перетаскивать с одной страницы на другую.
Программное обеспечение: StarBoard.
Методические приемы работы с обучающимися:
Объяснительно-иллюстративный - Учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а обучающиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию.
Проблемное изложение - Суть проблемного изложения в том, что учитель ставит проблему, сам ее решает, по при этом показывает путь решения в его подлинных, но доступных обучающимся противоречиях, вскрывает ходы мысли при движении по пути решения. Назначение этого метода в том, что учитель показывает образцы научного познания, научного решения проблем, «эмбриологию знания», а обучающиеся контролируют убедительность этого движения, мысленно следят за его логикой, усваивая этапы решения целостных проблем.
Репродуктивный метод - Учитель дает задания, а обучающиеся их выполняют — решают сходные задачи, работают по инструкции, воспроизводят химический опыт.
Частично-поисковый (эвристический) - В целях постепенного приближения обучающихся к самостоятельному решению проблем их необходимо предварительно учить выполнению отдельных шагов решения, отдельных этапов исследования, формируя их умения постепенно.
Исследовательский - Для полноценного усвоения опыта творческой деятельности и одновременно усвоения знаний и умений необходимо связать с жизнью.
Аннотация:
Урок по химии в 8 классе (учебник под редакцией ) на тему: Практическая работа: «Приготовление растворов заданной концентрации» с использованием интерактивной доски. Цель урока: Закрепить, применить и оценить знания обучающихся о растворах. В ходе урока применяется беседа с использованием ЦОР, с помощью которых повторяются основные понятия темы как: растворы, растворимость, классификации растворов, химический эксперимент, демонстрирующий степень растворимости веществ.
Для решения задачи на нахождение массовой доли вещества и обратной задачи используется флэш-анимация. Воспроизведение полученных знаний контролируется через самостоятельную работу, а правила по технике безопасности – тест. В целях самостоятельного решения проблемы предусмотрена практическая работа, в ходе которой можно проследить умения обучающихся работать с лабораторным оборудованием и выполнять работу. Для полноценного усвоения опыта предлагается задание, связанное с жизнью - на основании натуральных объектов (растворы йодной настойки, капли в нос - «ксилен», питьевой йогурт, банка томатной пасты, пачка яблочного сока, ампула анальгина, перекись водорода и т. п.) нужно предложить решение технологического процесса по приготовлению раствора, выданного образца.
Методические рекомендации для преподавателей:
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Объявление темы – Слайд: «Приготовление растворов заданной концентрации»
3. Примеры растворов: http://school-collection. *****/catalog/res/617fb4d7-8cff-11db-bc9a66/view/
Назовите то, что изображено на фотографии. Как можно назвать одним словом? Что такое раствор? Дайте определение.
4. Слайд: Растворы – это… Понятие о растворах: http://school-collection. *****/catalog/res/617fb4d8-8cff-11db-bc9a66/view/
5. Слайд – написать примеры растворов. (Ответ: жидкие, твердые, газообразные).
6. Слайд – дополните выражение: «Способность веществ растворятся в каком-либо растворителе называется… (Растворимостью).
http://school-collection. *****/catalog/res/617fb4da-8cff-11db-bc9a66/view/
7. Слайд: «По степени растворимости вещества, растворы можно разделить…»:
(Ответ: практически нерастворимые, малорастворимые и хорошо растворимые).
Демонстрация индивидуального домашнего задания. Эксперимент, демонстрирующий степень растворимости веществ. Оборудование: 3 колбы с водой, сахар, гидроксид кальция (II) и измельченное стекло. Обучающийся показывает работу, которую проделал дома и делает вывод, что разные твердые вещества имеют разную растворимость.
Дополнительный вопрос: Определение понятия «эксперимент».
8. Слайд – вывод «по степени растворимости вещества бывают…»
(Ответ: растворимые, нерастворимые, малорастворимые вещества).
9. Слайд «по количеству растворенного вещества растворы бывают…»
(Ответ: насыщенные, ненасыщенные, перенасыщенные растворы).
Растворимость веществ в воде:
10. От чего зависит растворимость веществ?
Ответ:
- от растворяемого вещества;
- от температуры;
- от природы растворителя.
11. Большой интерес представляют различные количественные способы выражения концентрации растворов. Какие существуют способы выражения концентрации растворов?
Ответ: массовая доля (w) и молярная концентрация раствора (См). Дать определения.
Слайд-задание: Составить формулы
 |  |
w, mр. в., См, mр-ра, nр. в., Vр-ра
12. Слайд-флэш-анимация: (решение задачи на нахождение массовой доли вещества и обратная задача):
http://school-collection. *****/catalog/res/617fb4db-8cff-11db-bc9a66/view/
13. Лабораторная работа (без оформления): http://fcior. *****/card/7359/laboratornaya-rabota-prigotovlenie-rastvora-s-zadannoy-massovoy-doley-rastvorennogo-veshestva. html
14. Физкультминутка для глаз:
Упражнение 1. Сделайте 15 колебательных движений глазами по горизонтали справа-налево, затем слева-направо.
Упражнениеколебательных движений глазами по вертикали — вверх-вниз и вниз-вверх.
Упражнение 3. Тоже 15, но круговых вращательных движений глазами слева-направо.
Упражнение 4. То же самое, но справа-налево.
Упражнение 5. Сделайте по 15 круговых вращательных движений глазами вначале в правую, затем в левую стороны, как бы вычерчивая глазами уложенную набок цифру 8.
15. Самостоятельная работа (карточки-тренажеры):
а – масса раствора, w – массовая доля, у – масса растворителя, x – масса растворенного вещества, ? – найти значение.
№ варианта | а | w | x | у |
1 | ? | ? | 200 | 200 |
2 | ? | 0,4 | 200 | ? |
3 | 200 | 0,2 | ? | ? |
4 | 200 | 0,25 | ? | ? |
5 | ? | ? | 10 | 190 |
6 | ? | 0,1 | 5 | ? |
7 | 200 | 30 | ? | ? |
8 | ? | 0,17 | 50 | ? |
9 | ? | 0,2 | 80 | ? |
10 | 400 | 0,05 | ? | ? |
11 | ? | ? | 30 | 120 |
12 | ? | 0,13 | 80 | ? |
16. Слайд: тест по правилам техники безопасности:
1. Вещества на вкус:
А) можно пробовать
Б) нельзя пробовать
В) надо спросить у учителя.
2. Твердые вещества берут:
А) рукой
Б) ложечкой
В) как придется
Г) не знаю.
3. Посуду при работе надо использовать:
А) чистую
Б) грязную
В) с трещинами
Г) какая есть.
4. К работе в лаборатории можно приступать:
А) когда захочешь
Б) с разрешения учителя
В) когда будешь готов.
5. Объем воды измеряют:
А) на весах
Б) в мерном цилиндре
В) в мерном стакане.
6. Полученный раствор необходимо:
А) отдать учителю
Б) вылить в канализацию.
17. Работа в тетрадях для практических работ.
Практическая работа № 4 «Приготовление раствора заданной концентрации».
Учебник по химии под редакцией - стр. 92.
Этапы практической работы:
1. Постановка вопроса, обусловливающего цель работы.
2. Инструктаж технический и организационный.
3. Выполнение работы (определение, наблюдение, постановка опыта).
4. Фиксация результатов (проводится одновременно с выполнением работы).
5. Выводы, отвечающие на поставленный вопрос.
Оборудование: калькулятор, электронные весы, мерный цилиндр, колба с водой, поваренная соль, ложечка, лоток.
1 вариант - 30 мл 45 %;
2 вариант – 50 мл 25 %;
3 вариант – 40 мл 30 %.
18. Комментирование результатов (3 ученика).
Слайд - ответы: 1 вариант – 13,5 г соли, 16,5 мл воды;
2 вариант - 12,5 г соли, 37,5 мл воды;
3 вариант - 12 г соли, 28 мл воды.
19. Пригодятся ли в жизни, полученные знания? (ответы обучающихся).
Давайте проверим. Обучающимся предлагаются растворы йодной настойки, капли в нос - «ксилен», питьевой йогурт, банка томатной пасты, пачка яблочного сока, ампула анальгина, перекись водорода и т. п.
Предлагается стать начальником завода, на котором выпускают предложенные товары. Вопрос: Как вы будете осуществлять технологический процесс, т. е. как будете готовить раствор для вашего товара? (ответы обучающихся).
20. Вывод урока – обобщающая беседа.
21. Домашнее задание: стр. 93-94, 107-108 индивидуально: приготовить сообщение – Биография Гей-Люссака, А. Авогадро.
