Рабочая программа учебного курса основного общего образования по истории 5 класс (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Эрхирикская средняя общеобразовательная школа"

РБ, Заиграевский район, с. Эрхирик, ул Гагарина 10, тел/

Программа рассмотрена и одобрена на заседании МО «Гуманитариум» Протокол № _____ от «____» августа 2012 Руководитель МО________________ //

«Утверждаю» Приказ № _____ от «____» 2012 на основании протокола педагогического совета № 1 от «30» августа 2012 года Директор школы: __________ //

Рабочая программа

учебного курса

основного общего образования

по истории

5 класс

Учитель:

2012– 2013 учебный год

Структура рабочей программы

Программа по истории для 5 класса содержит следующие разделы:

1  раздел: пояснительная записка, в которой определяются цели и задачи обучения истории в 5 классе, раскры­ваются особенности содержания курса истории Древнего мира, требования к ре­зультатам обучения и освоения содержа­ния курса, оснащенность учебной дея­тельности, место предмета в базисном учебном (образовательном) плане;

2  раздел: содержание курса истории, вклю­чающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержа­тельным разделам с указанием числа часов на его изучение;

3  раздел: тематическое планирова­ние с описанием видов учебной деятель­ности учащихся 5 класса и указанием числа часов на изучение со­ответствующего материала.

Раздел I. Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

1.  БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 000 от г.;

2.  Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от года № 000;

3.  Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Актуальность

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5 класса к жизни в современном обществе в значи­тельной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные во­просы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? кто мы? кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности, во-вторых, освое­ние ими знаний об истории человеческих цивилизаций и особенностях историче­ского пути других народов мира.

Учебный предмет «История» дает уча­щимся широкие возможности для са­моидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с соци­альным опытом человечества. Разраста­ющееся информационное и коммуника­тивное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, пред­ставляет собирательную картину соци­ального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником пред­ставлений о человеке, его взаимодей­ствии с природой, общественном суще­ствовании.

Главная цель изучения истории в 5 классе — образование, раз­витие школьника и воспитание лично­сти, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приори­тетов на основе осмысления историче­ского опыта человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания в учебной и со­циальной деятельности.

Задачи изучения истории в 5 классе:

Ø  формирование у пятиклассников ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной само­идентификации в окружающем мире;

Ø  развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различ­ных источниках информацию о событи­ях и явлениях прошлого, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообус­ловленности;

Ø  формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

Ø  формирование у школьников уме­ний применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поли­культурном, полиэтничном и многокон­фессиональном обществе.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса истории

в 5 классе

Изучение истории в 5 классе способствует развитию у учащихся значительного круга компетентностей: социально-адаптивной (граж­данственной), когнитивной (познаватель­ной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результа­там изучения истории в 5 классе относятся следующие убеждения и каче­ства:

Ø  осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этни­ческой и религиозной группы, локаль­ной и региональной общности;

Ø  осмысление социально-нравствен­ного опыта предшествующих поколе­ний, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Ø  понимание культурного многооб­разия мира, уважение к культуре своего и других народов, толе­рантность.

Метапредметные результаты изуче­ния истории в5 классе:

Ø  способность сознательно органи­зовывать и регулировать свою деятель­ность: учебную, общественную и др.;

Ø  владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Ø  готовность к сотрудничеству с соуче­никами, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5 класса вклю­чают:

Ø  овладение целостными представле­ниями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

Ø  способность применять понятий­ный аппарат исторического знания

Ø  умения изучать информацию различных исторических и источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познава­тельную ценность;

Ø  расширение опыта оценочной дея­тельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории.

Ø  готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Для развития у учащихся общеучебных компетенций в процессе обучения будут применяться разнообразные методы: интеллектуальные игры, подготовка и защита проектов, уроки с применением интерактивных форм обучения. Для того чтобы научить учащихся органи­зовывать и регулировать свою деятель­ность в программе уделяется значительное количество времени для практических, самостоятельных работ учащихся с учебником, историческими документами. Также в 5 классе дети будут учиться работать в команде, готовить, презентовать коллективные проекты. Для овладения учащимися коммуникативных навыков будет проведено две дискуссии, что позволит формировать у учащихся умения доказывать и отстаивать точку зрения, при этом уважая мнение другого.

Оснащенность учебного процесса по истории Древнего мира для 5 класса

Во многом результаты учебной деятельности зависят от применения учителем на уроках различных средств обучения. Для учащихся 5 класса это первый систематический курс истории, и чем разнообразнее будет деятельность учащихся на уроке, тем выше в дальнейшем будет их мотивация к познавательной деятельности. Начиная с 5 класса у учащихся необходимо формировать умения пользоваться справочной, хрестоматийной, художественной литературой по предмету, пользоваться мультимедийными пособиями и интерактивными задачниками. Поэтому оснащённость учебного процесса по истории в 5 классе должно быть разнообразным.

Комплект учебных материалов для ученика

Учебники:

1. «История Древнего мира» (М.: Русское слово, 2010).

Справочная литература:

1. Энциклопедия «Мифы народов мира» (Олимп 2000г.)

2. Оксфордская иллюстрированная энциклопедия «Всемирная история» (М. Весь мир, 1999г)

3. Школьная энциклопедия «История Древнего мира» (М. Олма-пресс,2003г)

4. Нейл Филипп «Мифология» (М. Росмэн, 2005г)

ИКТ:

1. Электронное пособие «История Древнего мира» 5 класс

2. Электронное пособие «Всеобщая история» 5- 6 классы

Наглядный материал:

1. Альбом по истории Древнего мира для 5 класса. , .

2. Раздаточный материал по истории Древнего мира.

3. Исторические карты «Древний мир», «Древняя Греция», «», «Древний Рим», «Рост Римского государства», «Древние Индия и Китай»

Книги для учащихся

Ко всем разделам

Немировский для чтения по истории Древнего мира.

Немировский Древнего мира: Античность. В 2 ч.

К разделу «Жизнь и открытия первобытных людей»

Каратов Джар

Каратов мамонтов

Каратов исполин

Рони Борьба за огонь

Рони Пещерный лев

Рони Вамирэх

Д'Эрвильи. Приключения доисторического мальчика

К разделу «Древний Восток»

Воронкова огненной жизни

Матье египетского мальчика

Матье , ученик художника

Рубинштейн конверт

Ян корабль

К разделу «Древняя Греция»

Воронкова войны

Герой Саламина

Воронкова Зевса. В глуби веков

Говоров – театральный мальчик

Кун и мифы Древней Греции

Лурье таблички

Остроменская игры

Фиалковый венец

К разделу «Древний Рим»

Спартак

Аристоник

Линдсей Дж. Беглецы

Немировский Ганнибала

Остроменская Цезаря

Ян

1. «Мифы Древней Греции»

2. Рони Старший «Борьба за огонь»

3. «Мифы народов мира»

4. Хрестоматия «История Древнего мира»

Диагностические мероприятия, контрольно-измерительный материал и критерии определения уровня усвоения обучающимися содержания предмета.

Для определения уровня усвоения учащимися 5 класса содержания предмета будут проводиться проверочные тесты по пройденным темам. В конце полугодия и конце года будут проведены итоговые контрольные работы по пройденным разделам. Критериями для определения уровня усвоения учащимися 5 класса содержания предмета будут:

1. Знание хронологии, работа с хроно­логией:

Ø  указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

Ø  соотносить год с веком, устанавли­вать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, рабо­та с фактами:

Ø  характеризовать место, обстоятель­ства, участников, результаты важнейших исторических событий;

Ø  группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источни­ками:

Ø  читать историческую карту с опорой на легенду;

Ø  проводить поиск необходимой ин­формации в одном или нескольких ис­точниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

4. Описание (реконструкция):

Ø  рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участни­ках;

Ø  характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в древности

Ø  на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исто­рических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

Ø  называть характерные признаки исторических событий и явлений;

Ø  раскрывать смысл, значение важ­нейших исторических понятий;

6. Работа с версиями, оценками:

Ø  приводить оценки исторических со­бытий и личностей, изложенные в учеб­ной литературе;

Ø  определять и объяснять (аргументи­ровать) свое отношение и оценку наибо­лее значительных событий и личностей в истории.

7. Применение знаний и умений в обще­нии, социальной среде:

Ø  использовать знания об истории и культуре своего и других народов в обще­нии с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликуль­турной среде;

Ø  способствовать сохранению памят­ников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по по­иску и хранению памятников истории и культуры).

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном

(образовательном) плане

Предмет «История» изучается на ступе­ни основного общего образования в каче­стве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме — 68 часов, по 2 часа в неделю.

Раздел II. Содержание курса история Древнего мира

История Древнего мира» для 5 класса — первый систематический курс истории. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний. Курс знакомит учащихся с формированием человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация» в зна­чении «стадия общественного развития», противопоставленное первобытности. Более полное толкование термина «цивилиза­ция» как совокупности хозяйственных, политических, идеоло­гических особенностей определенного общества (или обществ) дается на примере античной (полисной) цивилизации. В учебнике и тематическом планировании представлено сис­темное освещение истории древних цивилизаций в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся понима­ние всеобщности человеческой истории с древнейших времен. Предлагаемая таким образом последовательность изучения ма­териала позволяет сравнивать развитие древних обществ и циви­лизаций, различные процессы, отдельных личностей и культур. Учащиеся получают возможность проводить исторические параллели, анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся находились в мире синхронизи­рованной, сравнительной истории, что является непременным условием прогрессивного исторического мышления. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окру­жающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей. Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории.

Содержание подготовки школьни­ков по истории определяется с учетов деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категории «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение клю­чевыми знаниями, умениями, способам деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Основу курса по истории Древнего мира для 5 класса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта Древнего мира.

3. Историческое движение:

ü  эволюция трудовой и хозяйствен­ной деятельности людей.

ü  формирование и развитие челове­ческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.;

ü  образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволю­ция и механизмы смены власти; взаимо­отношения власти и общества;

ü  история познания человеком окру­жающего мира и себя в мире; становле­ние религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; духовной и художественной культуры: многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую куль­туру;

ü  развитие отношений между народа­ми, государствами, цивилизациями (со­седство, завоевания, преемственность): проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связующая все названное выше, — чело­век в истории. Она предполагает характе­ристику:

а) условий жизни и быта людей в древности;

б) их потребностей, интересов, мотивов дей­ствий;

в) восприятия мира, ценностей

г) жизни и деятельности отдельно взято­го человека в контексте времени.

В соответствии с содержательной линией «человек в истории» ход и следствия со­бытий прошлого раскрываются в учеб­никах и на уроках через деяния и судьбы людей. С учётом возрастных возможностей пятиклассников значительное место отводится ма­териалу, служащему выработке у под­ростков младшего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданских позиций.

Основное содержание курса «История Древнего мира» (68 ч)

Раздел I. Первобытное общество

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Первобытное общество Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Раздел II. Древний Восток

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Раздел III. Древняя Греция и эллинистический мир

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Раздел IV. Древний Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура.

Календарно-тематическое планирование курса Всеобщая история.

История Древнего мира. 5 КЛАСС

УЧЕБНИК: «История Древнего мира»

М.: Русское слово, 2010г.

№ п./п.	Дата проведения	Кол-во часов	Тема урока	Домашнее задание
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия. (7 часов)
1		1	Вводный урок.	введение в.3
2		1	Первые люди на земле. Открытия и изобретения древних охотников.	§1 -2 в.7(п.) рисунок
3		1	Искусство и религия первобытных людей.(пр. работа))	§3 в.5(п.)
4		1	Возникновение земледелия и скотоводства.	§4
5		1	От первобытности к цивилизации.	§5
6		1	Счёт лет в истории (пр. работа)	§6
7		1	У истоков цивилизации (пр. тест)	§1-6
Раздел 2. Древний Восток. (20 часов)
8		1	Египет – дар Нила. (м/урок)	§7
9		1	Страна двух рек.(м/урок)	§8 + §7
10		1	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. (п/р)	§9 в.3-5(п.)
11		1	Индия и Китай в древности.(п/р)	§10 в.6(п.)
12		1	Цивилизации речных долин (пр. тест)	§7-10
13		1	Фараоны и пирамиды (м/урок)	§11в.6(п.)
14		1	Жизнь в Древнем Египте (п/р)	§12в.5(п.)
15		1	Завоевания фараонов	§13в.5(п.)
16		1	Культура Древнего Египта (з/проектов)	§14
17		1	Древний Египет (пр. тест)	§11-14
18		1	Финикийские мореплаватели.	§15в.5(п.)
19		1	Древняя Палестина.	§16в.5(п.)
20		1	Ассирийская военная держава. (п/р)	§17в.5(п.)
21		1	Победители Ассирии	§18в.6(п.)
22		1	Культура народов Передней Азии (з/проектов)	§15 - 18
23		1	Западная Азия (пр. тест)	§15-18
24		1	Образование державы Маурьев в Индии.	§19 ф.1,3
25		1	Единое государство в Китае.	§20 ф.4
26		1	Великая Персидская держава.	§21в.6(п.)
27		1	Великие державы Древнего Востока (пр. тест)	§19-21
Раздел 3. Древняя Греция. (20 часов)
28		1	Греция и Крит в эпоху бронзы.	§22
29		1	Поэмы Гомера (м/урок)	§23
30		1	Боги и герои Эллады.(м/урок)	§24
31		1	Древнейшая Греция (пр. тест)	§22 - 24
32		1	Итоговая контрольная работа «Древний Восток»	Повторение
33		1	Греческие полисы и Великая колонизация.	§25
34		1	Афинский полис.	§26
35		1	Древняя Спарта (пр. работа)	§27
36		1	Герои Марафонской битвы.(м/урок)	§28
37		1	Персидское нашествие на Грецию.(пр. работа)	§29
38		1	Расцвет демократии в Афинах.	§30в.5(п.)
39		1	Хозяйственное развитие Греции в 5 веке до н. э. (пр. р)	§31в.4(п.)
40		1	Пелопоннесская война (пр. работа))	§32
41		1	Граждане, ученые и атлеты Греции.	§33в.5(п.)
42		1	Архитекторы и скульпторы Греции. Театр. (з/проектов)	§34
43		1	Древняя Греция (пр. тест)	§25-34
44		1	Возвышение Македонии.	§35
45		1	.(м/урок)	§36
46		1	Греческий Восток.( пр. работа)	§37
47		1	Македонские завоевания (пр. тест)	§35-37
Раздел 4. Древний Рим. (21 час)
48		1	Рим под властью царей.	§38
49		1	Республика римских граждан. (пр. работа)	§39
50		1	Рим во главе Италии	§40
51		1	Первая война с Карфагеном.	§41в.6(п.)
52		1	Война с Ганнибалом.	§42в.5(п.)
53		1	Рим - завоеватель Средиземноморья.(пр. работа)	§43в.6(п.)
54		1	Народные трибуны – братья Гракхи.	§44в.5(п.)
55		1	Сулла – первый военный диктатор Рима.	§45в.5(п.)
56		1	Восстание Спартака. (м/урок)	§46
57		1	Цезарь – повелитель Рима.(м/урок)	§47
58		1	Падение республики. (п/р)	§48
59		1	«Что лучше: республика или империя?» (дискуссия)	44-48
60		1	Император Октавиан Август.	§49
61		1	Цезари Рима. (пр. работа)	§50
62		1	Жизнь в Римской империи. (з/проектов)	§51-52
63		1	Кризис Римской империи в III веке.	§53
64		1	Христианство. (м/урок)	§54
65		1	Императоры Диоклетиан и Константин. (пр. работа)	§55
66		1	Падение Западной Римской империи.	§56
67		1	Древний Рим (пр. тест)	повторение
68		1	Итоговая контрольная работа	повторение

Практическая работа – 17;