Учитель начальных классов
МОУ «Большереченская средняя
общеобразовательная школа № 2»
Организация исследовательской деятельности на уроках окружающего мира по программе
Наше общество динамично развивается, происходит постоянное изменение условий, требований, расширения индивидуальной свободы, увеличение ответственности человека в определении собственной судьбы, а значит и растёт нагрузка на человеческую личность.
В общественном сознании оформляется совершенно новая концепция отношения к человеку – управление человеческим ресурсом, в отличие от прежней концепции учёта человеческого фактора.
В настоящее время всё чётче проявляется необходимость разработки научно обоснованной концепции управления и самоуправления развитием человека как гражданина и профессионала.
Этой идее в полной мере соответствует развивающее обучение. Одна из задач непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста – сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка. А значит, ключевыми должны стать технологии личностно- ориентированного обучения.
Особенно актуально с моей точки зрения является исследовательская деятельность.
Использование этого метода в процессе воспитания позволяет:
· развивать познавательный интерес школьников;
· развивать такие качества личности, как целеустремлённость, коммуникабельность, настойчивость;
· осуществлять социализацию ребёнка, так как во время работы учащиеся взаимодействуют со сверстниками, учителями, жителями посёлка;
· позволяет организовать единую систему воспитательной работы.
Обучение путём исследований в современной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком, и обусловлено детской потребностью открытия нового неизвестного, непонятного. Всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. Постоянно проявляемая исследовательская активность, естественное состояние ребёнка.
Главная цель исследовательского обучения – формирование у учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в новой сфере человеческой культуры.
Исследование – процесс выработки новых знаний; один из видов познавательной деятельности человека. Это бескорыстный поиск истины, это всегда творчество.
Всё обучение строится в 3 этапа.
I ЭТАП – Тренировочные занятия, для группы 10-13 человек. Дети садятся друг к другу лицом. Два человека - активные помощники. Они выбирают тему исследования. Совместно с детьми составляем план исследования. Ставим цель исследования, отвечая на вопросы: Что мы должны сделать вначале? Как вы думаете, с чего начинает исследование учёный. Детям предлагается прочитать в книге, понаблюдать. Выстраиваем с помощью карточек план исследования. Часто дети называют все пути решения, кроме « Надо подумать самостоятельно».
Затем карточки выстраиваем в нужном порядке.
Такой порядок работы мы применяем на уроках окружающего мира. От плана взрослого человека этот план отличается лишь тем, что изображён в карточках, а не написан.
Сбор материала в 1 классе затруднён из-за неумения детей писать, но свои мысли мы отражаем в рисунках. Рисунок необязательно должен быть точен, главное чтобы он правильно отображал главную мысль. Способность изобретать символы говорит об уровне ассоциативного мышления и творческих способностей в целом.
«Спросить другого человека».
Мы часто сталкиваемся с тем, что дети не умеют слушать учителя и друг друга. Данные занятия могут помочь в развитии умения спрашивать и слушать других. Умение поставить вопрос выше умения на него ответить. Особенно ценны в любой исследовательской работе живые наблюдения и реальные действия с изучаемым предметом.
Эксперименты. Как громкий звук влияет на состояние здоровья детей?
- Как разная музыка влияет на настроение детей?
- Какую еду предпочитает домашний питомец?
- Может ли котёнок обучиться чему-нибудь?
У первоклассников способность концентрировать внимание невысока, а поэтому работу проводим быстро на « одном дыхании».
Следующий этап. Обобщение полученных данных.
Раскладываем пиктограммы в определённом порядке. Важно не сковывать инициативу детей – они часто делают высказывания смело, легко и нередко точно. Научить ребёнка смело высказывать свои определения – очень важная задача школьного обучения.
После подготовки доклада организую защиту доклада. Это делают добровольцы - исследователи. Длится первый доклад недолго, но со временем доклады становятся более глубокими и обстоятельными. Обсуждение доклада нуждается в хорошо продуманном руководстве педагога. Коллективных занятий провожу 2-3, а затем мы приступаем ко второму этапу « самостоятельным учебным исследованиям». На уроках труда изготавливаем папки исследователя для планомерной работы над темой, которую ребёнок выбирает по своему желанию.
Задача учащегося в рамках одного занятия собрать, обобщить материал и подготовить собственный доклад.
Задача педагога – выполнять обязанности активного помощника, консультанта исследователя. Во время работы дети двигаются по классу свободно и свободно общаются.
Не все доклады заслушиваются. Для первых докладов выбираю наиболее интересные, которые, как правило, выполняют самые активные и развитые дети, способные владеть аудиторией.
Во время выступления идёт взаимообучение детей. Докладчик вынужден структурировать информацию, выделить главное, дать определение основным понятиям и обучить этим сведениям других. При этом ребёнок прикладывает серьёзные волевые усилия, в итоге которых формируются ценнейшие качества творческой личности.
Дети принимают активное участие в обсуждении доклада, задают вопросы, иногда высказывают иную точку зрения. По итогам защиты поощряю и тех, кто хорошо отвечал, и обязательно тех, кто задавал «умные» вопросы.
Следующий этап – включение в собственную исследовательскую деятельность.
