МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
/выдержки из методических рекомендаций/
Основными характеристиками модульного обучения, отличающего его от традиционной системы, являются:
· Изменение структуры учебного года, деление его на периоды по 5-6 учебных недель, с каникулами после каждого периода.
· Учебные предметы изучаются блоками, они группируются по полугодиям и по неделям. Если в течение года изучается 10-12 предметов, то в одном полугодии 8-10 предметов, а в течение одной недели – 6-8 предметов.
· При построении учебного материала используется принцип модульности: весь материал делится на блоки, из которых строится курс.
Блок | Содержание блока |
Определение физической величины (7-8 классы) | 1. Охарактеризовать свойство тела или явления, описываемое данной величиной. 2. Сформулировать определение. 3. Указать расчетную формулу. 4. Указать единицы измерения. 5. Описать способ измерения. |
· Учебная деятельность алгоритмизируется. /например, в соответствии с предписаниями, приведенными в таблице)
· Освоение материала происходит в процессе завершенного цикла учебной деятельности, причем подразумевается вариативность уровня сложности.
Основная цель модульного обучения – формирование навыков самообразования.
Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. В модуле объединено: учебное содержание, целевой план действий и методическое руководство по достижению дидактических целей. Меняется форма общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули и личное индивидуальное общение. Учитель перестает быть носителем информации, становясь консультантом.
Для организации модельного обучения необходимо разработать модульную программу. Для этого:
· Выделить основные научные идеи курса;
· Структурировать учебное содержание вокруг этих идей в определенные блоки;
· Сформировать комплексную дидактическую цель (КДЦ);
· Из КДЦ выделяются интегрирующие дидактические цели (ИДЦ) и формируются модули, т. е. каждый модуль имеет свою интегрирующую цель.
· Каждая ИДЦ делится на частные дидактические цели (ЧДЦ) и на их основе выделяются учебные элементы (УЭ).
Модули можно разделить на три типа: познавательные, которые используются при изучении основ наук; операционные – для формирования способов деятельности и смешанные. В школе чаще всего используются смешанные модули.
Рекомендуется использовать несколько правил:
· перед каждым модулем проводить входной контроль знаний
· обязательно осуществляется текущий и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента (чаще это мягкий контроль: самоконтроль, взаимоконтроль, сверка с образцом и т. д.).
· необходимо осуществлять дифференциацию учебного содержания, выделяя уровень обязательной подготовки и уровень выше обязательного.
