Анализ образовательной деятельности за 2010 — 2011 учебный год

Анализ образовательной деятельности за 2010 — 2011 учебный год

В 2010 — 2011 учебном году педагогический коллектив продолжил работать над целью: «Интеграция основного и дополнительного образования в воспитательной, культурно-досуговой и социально-значимой деятельности».

Для реализации стратегической цели были поставлены следующие тактические задачи:

- обновление содержания образовательных программ в логике интеграции основного и дополнительного образования и Федеральных государственных образовательных стандартов.

- обеспечение содержания образования в соответствии с социальным заказом на дополнительное образование;

- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;

- разработка новых модулей в образовательных программах.

Реализацию основных задач осуществлял педагогический коллектив в количестве 38 человек.

Среди них:

-  штатных сотрудников — 35 человек

-  совместителей — 3 человека

Имеют высшее образование — 19 человек

Среднее специальное — 16 человек

Продолжают обучение — 4 человека

Стаж работы:

-  до 5 лет — 12 человек

-  5-10 лет — 2 человека

-  10-15 лет — 6 человек

-  15-20 лет — 5 человек

-  20-25 лет — 7 человек

-  свыше 25 лет — 6 человек

Возраст педагогических работников:

-  менее 30 лет — 12 человек

-  от 30 до 40 лет — 16 человек

-  от 40 до 50 лет — 4 человека

-  от 50 до 60 лет — 5 человека

-  свыше 60 лет - 1 человек

В учебном году обладателями гранта мэра стал директор Центра , руководитель Методической службы , педагог дополнительного образования Солонинкина гранта Газпрома «Мечты сбываются» стала педагог

5 педагогических работников приняли участие в конкурсе педагогов «Звездный путь» - , , Мартыненко Петрова победителем в номинации «

Повышение педагогического и профессионального мастерства работников Центра осуществлялось системно и планово через различные формы: конференции, семинары, педагогические советы, методические среды.

Важным компонентом является повышение профессиональной компетентности педагогов. В данном учебном году на аттестацию вышли 11 педагогических работников, 13 членов педагогического коллектива прошли курсовую подготовку.

Вопросы по обеспечению безопасности жизни и здоровья детей и сотрудников учреждения рассматривались на совещаниях при директоре и педагогических советах.

Вся деятельность в учреждении осуществляется с учетом запросов детей и потребностей семьи, посредством реализации дополнительных образовательных программ по пяти направленностям:

спортивно-техническая (4 группы)

физкультурно-спортивная (11 групп)

художественно-эстетическая (47 групп)

культурологическая (18 групп)

социально-педагогическая (15 групп)

В данном учебном году наш Центр проходит процедуру лицензирования. На ней были заявлены еще две направленности — эколого-биологическая по которой со следующего года планирует работать педагог И научно-техническая по ней работает педагог

В учебном году Центр работал в режиме семидневной недели.

Количество обучающихся составило 1353 человека, функционировало 19 творческих объединений это 98 учебных групп.

Из них: 40 групп первого года обучения,46 групп — второго года обучения, 7 групп третьего года обучения, 3 группы четвертого года обучения, 2 группы пятого года обучения.

В связи с модернизацией и обновлением образовательных программ учебно-воспитательный процесс в учебном году был обеспечен программами дополнительного образования со сроком реализации преимущественно 3— 5 лет.

Анализируя возрастной состав обучающихся Центра в этом учебном году наибольшее количество составили обучающиеся дошкольного возраста, так же как и в прошлом году, это связано с запросом потребителей образовательных услуг «Школы раннего развития» и хореографических коллективов Центра.

По сравнению с прошлым учебным годом на 6 групп возросло количество обучающихся начальной школы в связи с открытием творческого объединения «Безопасный перекресток» на базе НОШ №19.

Образовательный процесс в текущем учебном году проходил на базах городских образовательных учреждений: СОШ № 12, 19, 49, 52, гимназии №2, детского сада №59. Однако отмечается низкая активность в жизнедеятельности Центра и посещении мероприятий обучающимися данных образовательных учреждений, кроме учащихся гимназии №2. В связи с этим на следующий учебный год педагогам работающим на этих базах необходимо продумать работу по привлечению обучающихся данных учреждений на Центровские мероприятия.

Реализация образовательных программ выполнена на 100% большинством педагогов, 3 педагога продолжают образовательный процесс в июне месяце в связи с карантином в образовательном учреждении.

В учебном году администрацией и методической службой было посещено 103 занятия (в том числе открытых, текущих, контрольных, итоговых). Проведен контроль за качеством образовательной и воспитательной деятельности педагогов (наполняемостью учебных групп и сохранность контингента, качеством и результативностью учебных занятий, выполнением календарно-тематических планов, ведением журналов).

Большинство педагогов Центра проводили занятия на достаточно высоком методическом уровне, использовали наряду с традиционными, современные пед. технологии: проектную, творческие задания, разнообразные методы и приемы способствующие познавательной активности детей, их интеллектуальному, эмоциональному, физическому развитию. Проблемы возникали с молодыми педагогами, работающими в учреждении первый год (, )

Рассмотрим работу каждого методического объединения подробнее.

В методическом объединении социально-педагогической направленности - руководитель , каждый из педагогов провел контрольные занятия во всех учебных группах. Данное методическое объединение отмечается применением интерактивных технологий не только в учебном процессе, но и на контрольных занятиях. Это единственное МО, в котором постоянно ведется совместная слаженная работа всех педагогов, как в образовательном процессе, так и в мероприятиях и конкурсах.

Так же четко контрольные занятия были проведены в МО культурологической направленности — руководитель

Хочется отметить методическое объединение, педагоги которого неординарно подошли к контрольным занятиям — это МО Сокольской руководитель провела контрольные занятия и в первом и о втором полугодии в форме шахматного турнира. Педагог с учащимися НОШ №19 проводил контрольные занятия в форме тестирования. Однако не все педагоги данного МО проводят контрольные и открытые занятия.

В методическом объединении художественно-эстетической направленности контрольные занятия были проведены только двумя педагогами и

На сегодняшний день важно чтобы каждый педагог понимал процесс образования не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных и семейных требований. Понимая значение семьи педагоги , , планируют и организуют постоянную работу с родителями.

Но, к сожалению не всеми педагогами нашего Центра ведется такая работа. Поэтому на следующий учебный год необходимо привлечь родительскую общественность к активному участию в жизни Центра, повысить роль всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей.

Исходя из проведенного анализа и социального заказа на следующий учебный год поставлены задачи:

·  Совершенствовать систему мониторинга работы педагогов (выполнения расписания, подготовки занятий, документации, выполнение образовательных программ).

·  Продолжить разрабатывать и внедрять инновационные формы работы педагогов: мультимедийные презентации, электронные портфолио, фильмы.

·  Отрабатывать и координировать механизм образовательного пространства и партнерского взаимодействия с образовательными учреждениями (школами № 6, 12, 49, гимназией №2).

·  Создать банк диагностических методик в помощь педагогам по отслеживанию результатов качества образования.

·  Улучшать состояние материальной и материально-технической базы творческих объединений за счет работы со спонсорами, родителями, грантовой деятельностью.

·  Разнообразить формы социального партнерства, укрепления и развития связей, использовать новые формы сотрудничества.

АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

за 2010 – 2011 учебный год.

Анализ деятельности методической службы позволяет выявить результаты научно-методической работы за истекший период учебного года и определить уровень аналитической грамотности методистов МОУДОД «ЦДОД№1».

Деятельность методической службы осуществлялась на основе реализации цели и задач на учебный год. Результатами реализации поставленных целей и задач являются достижения методической службы через:

*обеспечение научно-методического сопровождения непрерывного развития профессионального уровня педагогов дополнительного образования Центра;

*формирование и развитие единого информационного пространства для педагогического коллектива;

*осуществление научно-методической поддержки педагогов «ЦДОД№1» в реализации образовательных программ нового поколения;

*осуществление координации инновационной, научно-исследовательской деятельности педагогов дополнительного образования;

*обеспечение организационно-методической поддержки процессов развития учреждения;

*обеспечение качества новых образовательных результатов на основе компетентностно-ориентированного подхода в образовательном процессе;

*реализация проекта «Корифеи».

Полученные результаты деятельности методической службы в сравнении с прогнозируемыми результатами позволяют определить существующие расхождения между ними и на основе анализа выявить основные противоречия и проблемы:

- недостаточный уровень практических управленческих навыков методистов в сопровождении таких аспектов как формирование и организация работы по достижению новых образовательных результатов, соответствующих ФГОС нового поколения;

- изучение потребностей и интересов педагогов по организации инновационного образования;

- недостаточный практический опыт по организации образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода, реализации критериально-ориентированного и комплексного подходов к оценке новых образовательных результатов обучающихся, осуществлению воспитательной деятельности как многоукладной технологии духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

- недостаточное использование эффективных форм методической поддержки педагогов при переходе со «знаниевой» парадигмы образования на проектирование образовательного процесса на основе компетентностного подхода

1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

В условиях инновационной деятельности образовательного учреждения актуальной была обозначена проблема научно-методического обеспечения и сопровождения, которую мы рассматриваем как оперативное, перспективное реагирование методической службы на запросы детских и педагогического коллективов.

Научно-методическая помощь осуществлялась разными формами: консультированием, методическим руководством, методическим обеспечением.

Научно-методическое руководство выразилось в четком определении методической службой совместно с педагогическими работниками учреждения стратегических и тактических целей и задач совместной деятельности. Были разработаны соответствующие способы достижения этих целей, намечены этапы и порядок организации образовательной деятельности, разработаны критерии и показатели результативности образовательной деятельности и осуществлялся контроль над выполнением дополнительных общеобразовательных программ и планов работы.

За отчетный период деятельность методической службы была направлена на развитие инновационного потенциала педагогического коллектива, на развитие его способности к саморазвитию и реализации в сфере образования инновационных идей, проектов, технологий.

Разработанная нами система показателей инновационного потенциала педагогического коллектива показала:

*восприимчивость педагогов к новшествам, их готовность к освоению новшеств;

*высокий уровень новаторства педагогов в педагогическом коллективе;

*развитость коммуникативных связей педагогов;

*высокий уровень творческой активности педагогов.

Анализ инновационного потенциала ОУ показывает:

*способность к креативно-деструктивной деятельности у 80% педагогов образовательного учреждения;

*способность к саморазвитию у 78% педагогов;

*гибкость и адаптивность у 85% педагогов;

*обязательность в деловых отношениях у 95% педагогов;

*тщательность в выполнении работы у 75% педагогов;

*способность к быстрой смене разнообразных видов деятельности у 68% педагогов;

*получение социального эффекта у 75% педагогов.

Анализ исследования инновационного потенциала ОУ позволил увидеть динамику инновационного сознания педагогов, рассматриваемого нами как:

−  понимание нового в качестве социальной ценности;

−  создание нового в качестве социальной ценности;

−  создание условий для инновационной деятельности;

−  применение (получение) результатов инновационной деятельности (новых образовательных результатов).

В учреждении созданы определенные условия, способствующие развитию инновационного потенциала педагогов:

*высокий уровень профессионального мастерства методистов методической службы;

*организационные условия педагогического коллектива: сплоченность и сотрудничество (способность администрации объединить коллектив);

*высокая степень включения методистов в инновационную деятельность;

*риск, желание, готовность руководителя ОУ провести быстрые изменения;

*расширение инновационного информационного поля.

2. ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ.

Разработаны критерии готовности педагогов к освоению новшеств:

*информированность педагогов о новшествах, информационная готовность к освоению новшеств;

*мотивация педагогов на разработку и освоение новшеств (мотивационная готовность);

*наличие у педагогов знаний и умений для успешной профессиональной деятельности (квалификационная готовность);

*наличие у педагогов ДО знаний и умений для осуществления исследовательской работы;

*отсутствие у педагогов анти инновационных барьеров.

В качестве организационно-педагогических условий развития инновационного потенциала педагогического коллектива ОУ мы рассматриваем:

*наличие достойной интересной социально-значимой цели, которая становится ядром творческой деятельности коллектива;

*наличие диагностики инновационной деятельности, как по процессу, так и по результату;

*создание группы единомышленников (обучающихся - родителей – педагогов - администрации - методистов), связанных общей целью.

*эффективную организацию и непрерывное совершенствование системы научно-методической деятельности;

*эффективную организацию управленческой деятельности, мотивирующей и оптимизирующей творчество педагогов.

3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ.

В современных условиях развития ДОД главным условием формирования профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования является научное, учебно-методическое обеспечение деятельности, образовательного процесса в учреждении, предполагающее:

*создание условий для развития педагогического мастерства;

*диагностику уровня профессиональной компетенции и информационных потребностей педагогов;

*прогнозирование, планирование и организацию повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогов в межкурсовой период;

*создание системы работы с кадрами в межаттестационный период.

В соответствии с усилением внимания науки и практики к проблемам научно - методической деятельности возникла необходимость в формировании профессиональной компетенции педагогов учреждения.

Создан комплекс педагогических условий и средств эффективного формирования профессиональной компетенции педагогических кадров:

*вариативность возможностей в формировании профессиональной компетенции в процессе повышения квалификации через курсовую подготовку;

*специализация по профилям деятельности;

*педагогическая ассамблея «Эврика»;

*исследовательская деятельность, педагогическое сотворчество, методическое мышление и рефлексия;

*адекватность опережающего научно-методического обеспечения по формированию компетентности педагогов и соответствия целям и новому содержанию педагогической деятельности.

Ведущим направлением, реализуемым методической службой учреждения является обучение педагогических кадров, направленное на повышение профессионального роста конкретного педагога.

В течение 10 лет в учреждении успешно функционирует педагогическая ассамблея «Эврика», возглавляемая методической службой. Ассамблея способствует систематическому повышению профессионального роста и педагогической компетенции педагогов, повышению мотивации к творческой инновационной деятельности, воспитанию методической культуры, реализации стратегических и тактических задач.

Сотрудничество с представителями науки: (АГУ, АИПКП), Комитетом по образованию и науке администрации г. Астрахани, Министерством образования и науки Астраханской области позволяет использовать научный потенциал в деятельности педагогов дополнительного образования.

Третий год в учреждении функционирует деловая методическая среда, цель которой повышение профессионального роста педагогов, оказание персонифицированной помощи педагогам по вопросам дидактики и методики дополнительного образования детей, встречи с методической службой, развитие общей культуры педагога. За отчетный период проведено 18 деловых сред в различных формах. Проводились занятия:

*по программно-методическому обеспечению;

*по освоению современных образовательных технологий обучения (проектирование, кейс-метод, по методу синквейна, исследовательская деятельность и др.);

*составлению сметы расходов к образовательному процессу;

*по соблюдению требований к проведению современного урока;

*по прогнозированию современного образовательного результата;

*по изучению ФГОС ОО нового поколения;

*по реализация компетентностного и системно-деятельностного подходов к обучению;

*по организации образовательных событий.

Обучение реализуется также и в проведении открытых занятий, способствующих формированию педагогической компетенции и повышению профессионального роста.

Подготовлены и проведены 8 открытых занятий педагогами учреждения: , ,

Впервые опробована новая форма открытого занятия – видео мастер - класс, в которых приняли участие педагоги: , ,

Отмечается высокое качество подготовки и проведения занятий у педагогов: , , ; видео мастер-классов: у ,

Обучение педагогических кадров так же реализуется в проведении семинаров для педагогов Центра, города и области и участии в них. Таблица 1.

Участие в семинарах и конференциях педагогов ОУ:

Таблица 1.

Уровень	2009 г.	2010 г.	2011г.
Учрежденческий	4	3	18
Муниципальный	11	5	3
Региональный	35	19	12
Межрегиональный	2	6	3
Всероссийский	2	2	3
Международный	1	3	-

Участие педагогов в семинарах и конференциях позволили выявить инновационный потенциал учреждения, который составил более половины педагогического сообщества

Содержание дополнительного образования детей представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных проблем. Готовность коллектива к инновационной деятельности в условиях перехода на ФГОС ОО нового поколения и достижение новых образовательных результатов способствуют дополнительные общеобразовательные программы нового поколения.

Количество сертифицированных программ

Таблица 2.

Кол-во программ	годы
2009	2010	2011
25	46	-

В 2010 учебном году разработано – 9 новых дополнительных общеобразовательных программ:

* «Мужество» -

* «Живая история» -

* «Астраханский сувенир» -

* «Азбука юного пешехода» -

* «Английский язык» -

* « Говорушечка» -

* «Дуэт» -

* «Звездный ритм» -

* «Солнечные ступени» -

Обновлено содержание – шести дополнительных общеобразовательных программ (педагоги - , , ); требуется доработать 6 общеобразовательных программ.

Развитие педагогической мысли приводит к качественному скачку в сознании педагогов. Опытно-исследовательская деятельность придает труду педагога творческий характер, создает условие для стремления педагогов к самосовершенствованию, самообразованию.

Охват педагогов исследовательской и проектной деятельностью (%)

Таблица 3.

20
10 %	30 %	55 %	42 %

Проекты, разработанные педагогами (кол.)

Таблица 4.

Год	Коллективные	Индивидуальные
20	2	2
	3	5
	9	11
20	5	8

В 2010 – 2011 уч. году исследовательской деятельностью было охвачено 11 педагогов (42%): , , ,

Особая активность в организации опытно-исследовательской деятельности отмечается у педагогов: , ; методистов: , , руководителя метододической. службы – , директора учреждения - , зам. директора по УВР

Исследовательская деятельность представлена в печатных работах педагогов.

Публикации педагогов учреждения за последние 3 года

Таблица 5.

Уровень	г.	г.	г.
Муниципальный	3	3	16
Региональный	14	9	24
Межрегиональный	1	23	5
Всероссийский	3	3	4
Международный	-	1	-
Учрежденческий	12	13

Профессиональное развитие и обобщение опыта (чел.)

Таблица 6.

Уровень	20			20
Учрежденческий	7	9	12	-
Региональный	1	-	2	5
Федеральный	-	1	2	-
Международный	-	-	2	-
Профессиональное развитие	100%	100%	100%	100%

Эффективным средством повышения профессионального мастерства педагогов являются курсы повышения квалификации.

В 2010 – 2011уч. году при АОИПКП обучились на курсах – 15 педагогов, методистов и руководителей учреждения (, , , , ).

Анализ воспитательной и культурно-досуговой работы

МОУДОД «ЦДОД №1» за уч. год.

В учебном году воспитательная и культурно-досуговая работа в Центре была ориентирована на решение основных задач воспитания, определённых Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в соответствии с планом воспитательной и культурно-досуговой работы на учебный год. Содержание воспитательного процесса в ЦДОД №1 в уч. г. обеспечивалось: реализацией программы воспитания и социализации обучающихся Центра «КОМПЛЕКС»; открытых целевых программ, а в учебной деятельности - через воспитательный модуль, включённый в образовательные программы педагогов Центра.

Основой педагогического взаимодействия в Центре является педагогика сотрудничества и компетентностно-ориентированный подход, что позволяет создать условия для самореализации воспитанников, раскрытия их творческого и интеллектуального потенциала, эстетического и физического развития, адаптации к жизни в современном мире, благодаря разнообразию содержания обучения и воспитания.

Цель программы воспитания в Центре определена как – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственной, ответственной, творческой, инициативной, компетентной личности обучающегося в процессе разнообразной коллективной деятельности.

Важнейшими задачами воспитания являются формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В решении этих задач важно взаимодействие Центра с различными социальными институтами: школами, УДО, учреждениями культуры и спорта.

Наиболее важными направлениями воспитательной работы в нашем Центре являются: эстетическое воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, здоровьесбережение и формирование здорового образа жизни. Об этом свидетельствует комплекс мероприятий, проводимых на уровне Центра, МО, ТО.

В развитии воспитательной работы наиболее эффективным является программно-целевой подход. Ключевая роль в решении вопросов воспитания отводиться педагогу. На сегодняшний день 85% педагогов имеют новый воспитательный модуль к программам, разработанный в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России и отражающий воспитательную работу в объединении.

С учетом недостатков и перспектив на учебный год в воспитательной и культурно-досуговой работе определились позитивные изменения:

- наблюдается подход к организации воспитательного процесса не с точки зрения его насыщенности всевозможными воспитательными мероприятиями, а с точки зрения эффективности его как системы развития для обучающихся и мобильности, управляемости педагогами, а также событийного подхода;

- планирование организации воспитательного процесса в Центре в соответствии с новыми образовательными стандартами, «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», с учётом государственного заказа на воспитание;

- сложилась система культурно-досуговых и познавательных дел, традиционных мероприятий, праздников, событий;

- апробированы мероприятия ставшие основой для создания программы по сохранению духовного и физического здоровья обучающихся «Здоровое поколение» (Дни здоровья, спортивные праздники, «Азбука юного пешехода»)

- взаимодействие семьи и Центра в интересах творческого развития личности обучающихся осуществляется через разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей. Активизировалось участие родителей обучающихся в этих программах.

- обучающиеся ТО Центра приняли участие в 30 концертах Центра, города, области и в 35 конкурсах детского творчества (включая выставки) Международного, Всероссийского, областного, городского уровней.

В связи с вышесказанным необходимо:

- дальнейшее расширение воспитательного (в том числе правового) пространства, наполнение его реальными и значимыми делами, включение в них каждого обучающегося Центра;

- повышение роли ТО в жизнедеятельности Центра;

- продолжить реализацию программ и проектов, включённых в программу воспитания и социализации обучающихся Центра «КОМПЛЕКС»

- педагогам, не имеющим воспитательный модуль в соответствии с Концепций духовно-нравственного развития разработать и включить его в дополнительные общеобразовательные программы;

- продолжить педагогам работу по реализации ВМ в ТО

- продолжить и активизировать работу по социальному проектированию.

Остается открытым вопрос «Мониторинг воспитательной работы», так как возникают трудности с определением результата воспитания.