Рассмотрено Согласовано Утверждено
на заседании . директора по УВР Директор МОУ СОШ № 000
Протокол № Романова Н. М.
от « » 
// « » « »
МОУ СОШ № 000
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса
Составила: , учитель начальных классов
учебный год
Пояснительная записка
Программа «Изобразительное искусство» , , 2006 г.
В соответствии с учебным планом на изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится следующее количество часов:
на I полугодие – 16 ч
на II полугодие– 18 ч
всего – 34 ч
в неделю – 1 ч
УМК «Изобразительное искусство» состоит из следующих компонентов:
- Учебник: , Кубышкина искусство. 2 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. –
9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.
- Методическое обеспечение: Кузин искусство. 2 кл.: книга для учителя. – М.: Дрофа, 2006.
Основные цели программы :
1. Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
2. Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
3. Овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
4. Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошолому, многонациональной культуре.
Учащиеся должны уметь:
· высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
· верно и выразительно передавать в рисунке простую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
· правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими поверхность, менять направление мазков согласно форме;
· определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
· передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
· передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних – выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;
· выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;
· лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;
· составлять простые аппликационные композиции из разных материалов.
I четверть – 9 ч
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Коли-чество часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид конт- роля | Элементы дополнительного содержания | Д/з | Дата проведения | |
план | факт | ||||||||||
1. 2. 3. 4. 5-6. 7. 8. 9. | Мы рисуем осень (8 ч) Мы рисуем сказку (1 ч) | Рисование на тему «Осень». «И снова осень к нам пришла» - рисование с натуры осенних листьев деревьев и кустарников. «Осенние подарки природы» - лепка фруктов, овощей с натуры, по памяти или по представлению. «Дары осени» - рисование с натуры овощей и фруктов. «Моя любимая игрушка - матрешка» - выполнение эскиза игрушки-матрешки. «Богатый урожай» - рисование на тему. «Веселые узоры» - декоративная работа. «Мы рисуем сказочную птицу» - выполнение декоративной работы. | 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 2 ч 1 ч 1 ч 1 ч | Демонстрация репродукций с картин И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова. Устные зарисовки на тему «Осень». Рассказ о значении сюжета в раскрытии темы, о цвете, композиции как средствах художественной выразительности. Выполнение рисунков темы в карандаше. Беседа о красоте осенней природы в действительности и в картинах русских художников. Анализ формы, пространственного расположения, цветовой окраски осенних листов (с натуры). Рисунок в карандаше, затем в цвете. Беседа по натюрмортам И. Хруцкого и И. Машкова на тему «Прекрасное вокруг нас». Объяснение процесса лепки изделий. Беседа об осеннем урожае, осенних работах сельских труженников. Демонстрация натюрмортов И. Грабаря, А. Лентулова. Объяснение учебного задания – выполнение рисунка в цвете. Беседа о декоративной росписи игрушек-матрешек в прославленных центрах народного творчества – Сергиевом Посаде, Семенове (Хохломе), Полохов-Майдане. Выполнение красочных быстрых упражнений на закрепление простейших приемов народной кистевой росписи. Рисование симметричного силуэта матрешки. Знакомство с картинами А. Пластова, А. Дейнеки, Ю. Подляского. Построение рисунка в карандаше. Работа акварельными красками на белой или тонированной бумаге. Беседа об узорах, украшающих различные предметы быта. Демонстрация репродукций с произведений народных мастеров Полохов-Майдана и Гжели. Ознакомление с простейшими ритмами элементов узора. Простейшие приемы декоративного изображения листьев, ягод. Упражнение «Веселые узоры». Беседа о птицах. Демонстрация репродукций или изделий народных мастеров Полохов-Майдана и иллюстраций к русским народным сказкам с изображением сказочной птицы. | Уметь высказывать простейшие суждения о картинах, верно и выразительно передавать в рисунке простую форму, основные пропорци, общее строение и цвет предметов, передавать в рисунках темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, передавать пространственные отношения. Уметь лепить простейшие объекты действительности. Уметь высказывать простейшие суждения о предметах декоративно-прикладного искусства, выразительно передавать в рисунке простую форму, цвет, пропорции. Уметь выполнять узоры из декоративно- обобщенных форм растительного мира. Уметь высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно - прикладного искусства; верно и выразительно передавать пропорции. | Ф, СР, КО Ф, СР, КО Ф, СР, КО Ф, СР, КО Ф, СР, КО Ф, СР, КО Ф, СР, КО Ф, СР, КО | принести осенние листья деревьев принести какой-либо фрукт или овощ, пластилин доделать дорис. дорис. эскиз; дорис. матрешку дорис. дорис. дорис. |
II четверть – 7 ч
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Коли-чество часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид конт- роля | Элементы дополнительного содержания | Д/з | Дата проведения | |
план | факт | ||||||||||
10. 11. 12-13. 14-15. 16. | Мы рисуем сказку (1 ч) | «Мы готовимся к рисованию сказки» - выполнение набросков гуся или лебедя по памяти. «Мы готовимся к рисованию сказки» - лепка птиц и животных с натуры, по памяти или представлению. Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси - лебеди». «Мы рисуем сказочную ветку» - выполнение декоративной работы. «Готовимся к встрече сказки в действительности - праздника Нового года» - выполнение эскизов украшений. | 1 ч 1 ч 2 ч 2 ч 1 ч | Беседа, помогающая воссоздать эстетические представления детей о разнообразии цветовой окраски птиц на примере рисунков птиц известных художников. Тренировочное упражнение акварельными красками. Рассматривание процесса лепки, картины К. Костанди «Гуси». Лепка птиц и животных. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства и беседа о красоте мира сказок (творчество В. Васнецова, И. Билибина). Изображение птиц в полете. Беседа о цветочной росписи мастеров из Городца «Сказочный мир городецких мастеров». Рисование узоров. Беседа об участии художников в оформлении новогоднего праздника. Демонстрация изделий декоративно- прикладного искусства. | Уметь высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно - прикладного искусства; верно и выразительно передавать пропорции. | Ф, СР, КО Ф, СР, КО Ф, СР, КО Ф, СР, КО Ф, СР, КО | принести пластилин дорис. дорис. гусей дорис. ветку; прин. новогод. открыт. |
III четверть – 9 ч
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Коли-чество часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид конт- роля | Элементы дополнительного содержания | Д/з | Дата проведения | |
план | факт | ||||||||||
17-18. 19-20. 21. 22-23. 24-25. | Мои друзья (9 ч) | «Зимние развлечения с друзьями» - рисование на тему. «Друзья детства» - рисование с натуры игрушечных животных. «Моя любимая игрушка» - вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушечных животных. «Мои любимые животные» - выполнение орнаментальной полосы. «Мои друзья» - рисование на тему. | 2 ч 2 ч 1 ч 2 ч 2 ч | Беседа по картинам И. Шишкина и Н. Ромадина о красоте русской природы с акцентом на красоту зимней природы. Рисование. Беседа «Художники-анималисты» (творчество В. Ватагина, В. Серова, М. Кукунова). Рисование домашнего животного. Использование приема вырезания для создания аппликации. Беседа «Русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве». Работа с таблицей «Гармоничное сочетание цветов». Рисование орнаментальной полосы. Беседа «Родная природа в творчестве русских художников» (И. Шишкин, И. Левитан, К. Юон и др.). Рисование. | Уметь высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно - прикладного искусства; верно и выразительно передавать пропорции. Уметь верно и выразительно передавать в рисунке простую форму, основные пропорции, общее настроение и цвет предметов. Уметь определять величину и расположение изображения на листе бумаги. Уметь передавать в тематических рисунках пространственные отношения. | Ф, СР, ИА Ф, СР, ИА Ф, СР, ГР Ф, СР, ИА Ф, СР, ИА | дорис. эскиз; дорис. рисунок дорис. эскиз; дорис. рисунок прин. картинку с любимым животным дорис. эскиз; дорис. орнамент дорис. эскиз; дорис. рисунок |
IV четверть – 9 ч
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Коли-чество часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид конт- роля | Элементы дополнительного содержания | Д/з | Дата проведения | |
план | факт | ||||||||||
26. 27. 28. 29-30. 31-32. 33-34. | Мои друзья (1 ч) С чего начинается Родина (8 ч) | Лепка тематической композиции «Лыжник с лыжами в руках – мой одноклассник». «С чего начинается Родина» - рисование на тему. Рисование с натуры бабочек. «Цветы нашей Родины» - рисование с натуры или по памяти. «Здравствуй, весна!» - выполнение коллективной работы – фриза. «Праздничный салют» - составление сюжетной аппликации. | 1 ч 1 ч 1 ч 2 ч 2 ч 2 ч | Закрепление последовательности лепки. Лепка фигурки лыжника. Беседа «Любовь русских художников к России». Чтение стихов о Родине. Рисование. Беседа «Выдающийся русский художник ТОрой половины 19 века – И. Репин». Тренировочное упражнение «Веселые краски». Рисование бабочек. Беседа «Прекрасное вокруг нас – картины К. Коровина, И. Левитана, И. Шишкина, А. Пластова, А. Герасимова». Рисование цветов. Беседа «Главные художественные музеи России». Беседа о произведениях народных мастеров. Выполнение упражнения «Декоративные цветы». Выполнение фриза - орнамента из цветов, птиц. Беседа «Родная природа в творчестве русских художников» (И. Шиш-кин, И. Левитан и др.). Беседа о праздничном салюте. Выполнение коллективной аппликации. | Уметь высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно - прикладного искусства; верно и выразительно передавать пропорции. Уметь верно и выразительно передавать в рисунке простую форму, основные пропорции, общее настроение и цвет предметов. Уметь определять величину и расположение изображения на листе бумаги. Уметь передавать в тематических рисунках пространственные отношения. | Ф, СР, ИА Ф, СР, ИА Ф, СР, ИА Ф, СР, ИА Ф, ГР, КО Ф, КР, КО | доделать поделку дорис. рисунок дорис. рисунок дорис. эскиз; дорис. рисунок дорис. эскиз; доделать работу вырезать детали |
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому планированию по изобразительному искусству
Настоящий календарно – тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс.
В соответствии с этим реализуется типовая программа в объёме 34 часа, по 1 уроку в неделю. Примерная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом и профильном уровне (пр. министерства образования РФ № 000 от 01.01.2001г.).
Цели и задачи курса:
· Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
· Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
· Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
· Овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
· Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
· Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
· Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Специфика предмета.
Учебный материал в примерной программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса
В итоге освоения программы учащиеся должны:
· усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
· приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
· развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
· развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
· освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
· приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
· научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно, использовать художественные термины и понятия;
· овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
· приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;
· приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
· приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;
· сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино)
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
3.ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Класс | Всего часов в год | Практическая часть | Экскурсии |
2 | 34 | 34 | - |
3 | 34 | 33 | 1 |
4 | 34 | 34 | - |
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативного пространственно-образного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе и окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству
5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
· В ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное приятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
· В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественной деятельности;
· В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
· Умения видеть и воспринимать художественные культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
· Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
· Активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
· Обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
· Формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
· Формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
· в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
· в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
· в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
· в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
