Комитет по образованию
Администрации г. Мыски
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №12
Концепция личностно ориентированной
воспитательной системы
Составитель:
Заместитель директора
Мыски 2008
Введение.
Современная жизнь с её социально - экономическими реалиями требует новых подходов к образованию и воспитанию молодёжи.
Отмечается резкая дифференциация доходов, массовое обнищание семей, разрушаются сложившиеся традиции семейного уклада: сказывается высокая занятость родителей или, напротив, их безработица, зачастую сопровождающаяся злоупотреблением спиртных напитков.
В то же время медики, социологи говорят о том, что резко увеличилось количество детей, выброшенных из общества, хоть и благополучных в жизни, но предоставленных самих себе.
Все это делает очевидным необходимость повышения статуса воспитательной работы в рамках одного из немногих социальных институтов, реально занимающих развитием детей - школы.
Образовательное учреждение № 12 находится в поселке Подобас, города Мыски.
По социальному составу, культурному уровню, образовательным потребностям население его очень разнообразно.
Относительная удаленность МОУ СОШ № 12 от культурных центров города создает здесь своеобразный микросоциум и делает актуальной не только обучающую деятельность, но и воспитывающую. Школа оказывается единственной силой, способной влиять на местный микроклимат. Существующая система внеклассной работы позволяет удовлетворять разнообразные потребности обучающихся, делая их школьную жизнь более полной и интересной.
Воспитательная работа в нашей школе строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности.
Представленная концепция личностно ориентированного воспитания разработана на основе многолетнего положительного опыта воспитательной работы педагогического коллектива школы, отражает основные направления деятельности в решении ключевых проблем и запросов обучающихся на определенном этапе взросления.
Воспитательная система образовательного учреждения (учебный процесс, внеклассные мероприятия, деятельность и общение детей за стенами школы) призвана обеспечить всестороннее развитие личности каждого ребенка, сформировать у него самостоятельность, ответственность, гражданскую позицию в обществе.
Выделяем некоторые аспекты этой проблемы:
ü повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию школьников;
ü рост самостоятельности, чувства ответственности через развитие системы ученического самоуправления;
ü развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня обучающихся через создание системы дополнительного образования;
ü расширение внешних связей школы для решения проблем воспитания.
Все это, несомненно, способствует развитию воспитательной системы и через нее формированию духовных ценностей обучающихся.
Создание воспитательной системы через формирование духовных ценностей возможно лишь при опоре на все позитивное, что есть в образовании. Это особенно актуально в настоящее время, потому что:
по-прежнему высок уровень правонарушений и преступлений, совершенных несовершеннолетними, продолжается снижение культурного уровня подростков.
Создание воспитательной системы в нашей школе базируется на общечеловеческих ценностях, которые в своей совокупности образуют своеобразную идеологию воспитания. Приоритетным направлением для нашей школы стало личностно ориентированное воспитание, основанное на гуманистических принципах.
Структурными основаниями воспитательной системы являются традиции, спортивные соревнования, работающие кружки, социально-психологическая помощь обучающимся. Основополагающим документом, определяющим воспитательную работу, является Устав школы. Реализация воспитательных задач, стоящих перед коллективом, осуществляется через многообразие общешкольных и классных мероприятий, многие из которых стали традиционными.
Наши традиции:
· вахта памяти у мемориала воинам – односельчанам, погибшим в годы ВОВ
· торжественное принятие обучающихся в рады оперативного отряда;
- конкурс сочинений «Милицейская служба такая»; присутствие обучающихся профильных классов на принятии присяги курсантами (выпускниками школы) Омской юридической академии МВД РФ и Барнаульского юридического института; слет производственных бригад в КемСХИ; выставки детского рисунка и изделий из бумаги - бумагопластика; смотр художественной самодеятельности «Апрельский калейдоскоп»; фестиваль «Пушкинская весна». вечер встречи выпускников
Сложившиеся традиции формируют неповторимое лицо школы, создают в школе периоды повышенного эмоционального напряжения положительной направленности. С помощью этих мероприятий создаются условия, в которых ученик принимает себя как востребованную личность.
Участие в этих мероприятиях снимает тревожность, способствует развитию нравственного начала.
Чтобы из ребёнка вырос человек, любящий свою Родину, он должен любить свою школу, город, край, где вырос и живёт. Этому способствуют традиции школы, тематические классные часы, участие в различных конкурсах, посвященных данной теме.
С целью бережного отношения к школе и воспитания эстетического вкуса, организуются выставки, на которых представлены персональные и коллективные работы учащихся. В школе работает секция по декоративно-прикладному искусству.
Оздоровлению учащихся способствует работа спортивного зала, спортивных школьных секций (баскетбол, лыжная секция). Спортсмены школы успешно участвуют в городских соревнованиях, занимая призовые места.
Интеллектуальному развитию детей способствует создание и работа "Научного общества школьников". Ребята под руководством опытных педагогов ведут научно-исследовательскую работу, принимают участие в региональных, областных, городских научно-практических конференциях, участвуют в школьных и интеллектуальных городских играх.
В школе работает Совет старшеклассников, в который входят наиболее активные обучающиеся из 8 - 11 классов. Они являются инициаторами и организаторами многих школьных мероприятий. Оформлены классные уголки.
При составлении социального паспорта школы обязательно выявляются малообеспеченные, многодетные, неблагополучные семьи. Этой работой занимается социальная служба.
В школе проводится правовое воспитание родителей через:
· родительские собрания с участием инспектора ПДН;
· знакомство родителей с Конвенцией о правах ребёнка;
· посещение семей (рейды) с целью выявления социально-неблагополучных, с целью защиты прав ребёнка;
· индивидуальная работа в конфликтных и предконфликтных ситуациях;
· помощь семье по мере возможности и желания её членов в разрешении конфликтной ситуации.
Родители принимают участие в работе совета общественности, который занимается неблагополучными детьми и семьями.
Главной целью является защита прав ребёнка, выявление заранее тех детей, которые нуждаются в поддержке и помощи.
Формы работы, которые применяет социальный педагог:
· беседы с классными руководителями;
· консультирование по проблемным вопросам.
Таким образом, в центре воспитательной системы школы стоит личность ребёнка. Поэтому мы рассматриваем воспитательную систему школы как признание ценности личности ребёнка, его прав на свободу, счастье, социальную защиту как человека, на развитие и проявление его способностей и индивидуальности в выборе профессии.
Педагогический коллектив видит своего выпускника физически и психически здоровой личностью, ответственным за поведение в обществе и природе, гражданином культурным, готовым к самореализации в жизни, со сформированным у него ценным отношением к таким понятиям, как семья, Отечество, культура.
1. Воспитательная система школы
предполагает следующие функции:
§ интегрирующую (соединение, объединение различных видов деятельности и жизнедеятельности воспитания);
§ регулирующую (упорядочение воспитательного процесса, управление им; воспитание – есть процесс управления развития ребенка);
§ развивающую (развитие воспитанника и педагога;
§ функция компенсации (обеспечение ребенку тех условий общения, самовыражения и развития, которые не дают «ни семья, ни «казенная»школа»);
§ функцию социальной защиты и реабилитации (создание условий психологического комфорта детям и взрослым. Ребенок может реализовать самоценность своей сегодняшней жизни. Эта функция сохраняет традиции, нормы, привычки, создающие чувство своей школы);
§ функция гармонизации ( единство истины, добра и красоты. По , воспитание – это то, что разумно, гуманно; по законам красоты организованная жизнь ребенка);
§ функция самовоспроизводства ( реализация не только устоявшихся отношений, но и подготовка своих педагогических кадров, самонаправляемость и способность воспитательной системы функционировать в автономном режиме).
Воспитательная система, охватывающая всех, должна обязательно основываться на личностном подходе, реализуемом в индивидуальной форме.
2. Целевой блок
Цель:
воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности с гражданско – патриотическим сознанием, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной, трудовой деятельности и нравственному поведению, способной к успешной адаптации в сложных условиях современной действительности.
Задачи:
§ Гуманизировать воспитательный процесс, то есть создать условия для всемерного развития личности, для пробуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию.
§ Совершенствовать методическое мастерство классного руководителя, способного компетентно и с полной самоотдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.
§ Укреплять школьные традиции.
3. Модель выпускника школы
ü личность, готовая к осознанному выбору и усвоению
профессиональных образовательных программ отдельных областей
знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей;
ü личность, способная осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность;
ü личность, способная реализовать в жизни «Я»- концепция, способная к саморазвитию и самоизменению;
ü личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;
ü личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности
общечеловеческими ценностями нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения
Концепция модели выпускника школы
Выпускник школы – это человек с определенным социально – принятым способом поведения, являющийся носителем общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позицией
4. Содержание воспитательной системы
(основные виды деятельности детей и взрослых)
В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:
- познавательная деятельность; художественная деятельность; спортивная; ценностно-ориентировочная общественная свободное общение профориентационная.
Решению поставленных целей и задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:
Направления | Подпрограммы, через которые реализуются данные направления | Ожидаемый результат |
Художественно- эстетическое развитие | «Школа творчества» | Развитие чувства прекрасного. Умение найти свое место в творчестве. Массовое участие в культурном досуге |
Спортивно- оздоровительная работа | «Здоровое поколение» | Развитие чувства необходимости занятий физической культурой и спортом, интереса к окружающей жизни людей и природы |
Нравственность, духовность как основа личности | «Мой мир». | Формирование и принятие правил жизни школы и класса и правил обязанностей каждого члена школьного и классного коллектива; планирование детьми коллективной внеурочной деятельности. Воспитание любви к отчему краю. Воспитание сознательности и интеллектуального развития личности |
Социально-педагогическая деятельность | «Семья и школа» | Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Организация педагогического просвещения родителей. Овладение способами разрешения конфликтов |
Информационная работа | «Пресс - центр» | Оперативно и регулярно выходящая детская пресса, Возможность для каждого ребенка высказывать свое мнение по тому ли иному вопросу, касающемуся жизни школы или класса |
Профессиональное самоопределение | «Найди себя в профессии» | Воспитание трудолюбия, формирование у обучающихся готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремление к достижению профессионализма в избранной сфере профессионального самоопределения |
5. Субъекты личностно ориентированной воспитательной системы
Учителя-предметники
Воспитанник
(обучающийся)
Социальный
педагог
Родители
Администрация
школы
Педагог – организатор
Классные
руководители
Психолог
Инспектор
ОПДН УВД г. Мыски
Личностно ориентированная воспитательная система предполагает тесное взаимодействие всех основных субъектов. Первичная и основная взаимосвязь возникает между воспитанником и классным руководителем.
Главное в деятельности классного руководителя на сегодняшний день является содействие саморазвитию личности, обеспечение активной социальной защиты ребенка, сохранение здоровья, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий подростков по решению собственных проблем, профессиональная ориентация
В воспитательной работе классного руководителя следует выделить следующие направления:
- непосредственное воздействие на обучающихся (изучение индивидуальных способностей, его развития, окружения, интересов);
- программирование воспитательных воздействий (разработка и реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы, включение подростков в разнообразные виды деятельности, развитие самоуправления класса);
- профилактика влияния различных субъектов социальных отношений обучающихся (социальная помощь семье, взаимодействие с педагогами, коррекция воздействия средств массовой информации, нейтрализация негативных воздействий социума, взаимодействие с другими образовательными учреждениями)
- первичное профессиональное ориентирование с учетом индивидуальных склонностей подростка
Методическую помощь классным руководителям, совершенствование своих знаний, умений в воспитании подростков оказываю курсы переподготовки учителей, совещания, педагогические советы, методические объединения, консультации.
Другим, не менее важным взаимодействием является каждодневное систематическое воспитание обучающихся через систему уроков учителями – предметниками. Планирование воспитательных целей урока по любому предмету направлено на реализацию общей цели воспитательной системы школы. Классный руководитель и учителя – предметники находятся в тесном контакте, предупреждая проблемы успеваемости и совместно изучая индивидуальные особенности, склонности подростка.
Велика роль психолого – педагогической службы, которая заключается в адаптации к новым условиям общения, поддержки в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, профессионального ориентирования
- помощь в решении личностных проблем;
- профилактика неврозов;
- помощь в построении конструктивных отношений с родителями, сверстниками;
- профилактика девиантного поведения, наркозависимости, табакокурения;
- выявление склонностей личности ребенка для профессионального определения.
Используются следующие направления работы по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся: профилактика, консультирование, коррекция, психологическое просвещение, анкетирование.
Социально – педагогическая служба направлена на обследование и постановку на учет обучающихся «группы риска», обследование жилищно-бытовых условий подростков, находящихся под опекой.
С этой целью организованы педагогические рейды, собран «банк данных», составлены сведения о занятости обучающихся «группы риска» во внеурочное время. Социальный педагог – это посредник в треугольнике «ШКОЛА – СЕМЬЯ – ПОДРОСТОК», который помогает ему войти в систему связей и взаимодействий с другими институтами воспитания защищает и помогает. Социальный педагог находится в постоянном контакте с классными руководителями, родителями, психологом, инспектором ОПДН УВД г. Мыски, администрацией школы.
Самую важную роль в жизни ребенка играет семья. Почти во всех случаях жизненная успешность человека зависит от родителей. Семейное воспитание основывается на стиле первичной социализации подростка, формировании социальной направленности, ориентированной на ответственность обучающегося и родителей, совместную деятельность, сохранение семейных традиций, знания прав и обязанностей, закрепленных нравственными и правовыми нормами поведения.
Для полноценного прохождения обучения и формирования личности обучающегося необходим соответствующий микроклимат между педагогами, обучающимися и семьей в целом. Педагогический коллектив нашего образовательного учреждения в работе с родителями использует разнообразные формы деятельности:
- информационно-педагогические встречи;
- «Родительский лекторий»;
- «Школа здоровья»;
- экран результатов учебно-воспитательного процесса;
- совет профилактики
Родители взаимодействуют со всеми субъектами воспитательной системы, получая любую помощь и поддержку.
В организации внеурочной деятельности важную роль играет педагог – организатор. Все сценарии к мероприятиям, акциям, праздникам разрабатывает педагог – организатор. Большая работа проводится им по взаимодействию с органами самоуправления школы, по развитию творческих способностей ребят.
Педагог – организатор взаимодействует с классными руководителями, родителями, администрацией школы.
Роль инспектора ОПДН заключается в поддержании порядка в образовательном учреждении. Профилактика правонарушений, совершаемых подростками, выявление и работа с асоциальными и социальноопасными семьями, защита прав ребенка. Инспектор осуществляет взаимосвязь с социальным педагогом, родителями, психологом, классными руководителями, администрацией школы.
Руководство и контроль над всеми субъектами воспитательной системы осуществляет администрация школы. Она обеспечивает условия для создания и реализации воспитательной системы в школе, оказывает нормативно – правовую поддержку.
В нашей школе гармонизация деловых и неформальных отношений между основными субъектами воспитательной системы строится на основе создания структуры самоуправления, которая реализуется на основе Проекта улучшения творческих способностей
Структура самоуправления
 |
 |
 | |
 |  |
 | |
 | |
 |  |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
6. Характер взаимоотношений с окружающей средой
МОУ СОШ №12, осуществляя образовательно – воспитательный процесс, взаимодействует с учреждениями управления образованием, здравоохранения, культуры, правоохранительных органов, дополнительного образования, вузами, сузами.
Взаимоотношения школы с окружающей средой носят характер взаимовыгодного партнерства и сотрудничества.
Администрация МО г. Мыски регулярно оказывает материальную поддержку нашему учреждению, отмечают работу учителей грамотами и денежными премиями.
Комитет по образованию Администрации МО г. Мыски осуществляет нормативно – правовую поддержку школы, оказывает методическую помощь, регулирует процесс управления школой.
КРИПКиПРО г. Кемерово осуществляет курсовую переподготовку учителей в рамках модернизации воспитательно – образовательного процесса.
Управление здравоохранения г. Мыски осуществляет мониторинг здоровья обучающихся, проводя регулярные медицинские осмотры и профилактические прививки.. Для наблюдения за обучающимися и оказания первой помощи, в случае необходимости, в школе работает врач.
Правоохранительные органы . Мыски осуществляют профилактику правонарушений несовершеннолетних, работу с асоциальными и социальноопасными семьями.
С 1990 года наша школа работает в системе профильного обучения по направлениям «юрист», «экономист». В связи с чем с отделами УВД г. Мыски установлено тесное сотрудничество. Ребята из нашей школы регулярно посещают УВД, знакомясь на практике с работой милиционера, следователя. В свою очередь сотрудники милиции приезжают к нам и проводят беседы, лекции, участвуют в товарищестских матчах по баскетболу. Такие неформальные отношения позволяют выпускникам нашей школы после окончания вуза уверенно влиться в коллектив УВД.
Учреждения дополнительного образования являются центрами развития индивидуальных и творческих способностей обучающихся, а также местами демонстрации успешности ребят. Тесное сотрудничество установлено с Центром гармоничного развития личности, в котором функционирует клуб «Лира». Основная направленность этого учреждения - изучение творчества Пушкина. Наши ребята являются номинантами и призерами всероссийских конкурсов, форумов.
Так как школа уже много лет работает в системе профильного обучения по юридическому, экономическому и сельскохозяйственному направлениям, заключены договора с Омской юридической академией, Барнаульским юридическим институтом, филиалом Владимирского юридического института, Кемеровской сельскохозяйственной академией. Наши выпускники имеют преимущества при поступлении в эти вузы.
7. Управление воспитательной системой
Управление воспитательной системой в образовательном учреждении в рамках модернизации образования – это перевод системы в качественно новое состояние через создание организационно – педагогических условий, способствующих личностному развитию обучающихся.
Для реализации процесса воспитания сформирована система управления, приоритетными направлениями которой являются:
- оптимизация и разграничение функций и ответственности управленческих звеньев;
- повышение профессионального мастерства педагогов через курсовую подготовку;
- использование финансовых ресурсов для реализации данной концепции;
- мониторинг результатов процесса воспитания по определенным критериям;
- мотивация деятельности педагогов, в том числе и дифференциация оплаты труда.
Способы достижения целей:
В выбор способов достижения целей воспитательной системы основан на принципе целесообразности и предполагает высокую степень участия обучающихся в планировании и организации мероприятий
Участие детей в управлении школой и классом (организация самоуправления).
Это предполагает:
совместное формулирование и принятие правил жизни школы и класса
совместное (с педагогами) принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов
самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности гласность жизни школы (наличие детской прессы)
Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:
творчество в процессе обучения (на уроках)
творчество после уроков: детские коллективы, кружки, коллективные творческие дела и пр. возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы
Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:
проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей различного возраста проблемы и способы решения их (проводятся педагогами – классными руководителями)
проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения (проводятся психологами)
Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:
проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности
8. Планирование процесса воспитания
В соответствии с видами воспитывающей деятельности в школе составляется план учебно-воспитательной работы. Назначение этого плана – координация деятельности всех подразделений, занятых в учебно-воспитательном процессе. Кроме того, составляются планы по отдельным направлениям деятельности.
Структура планирования воспитательной работы
Общий план работы школы
 |
Методическое направление
воспитательной деятельности на год
|
План воспитательной работы школы на год
 |
Индивидуальный план
воспитательной работы классных руководителей
(по полугодиям)
|
План общих мероприятий на месяц
Общий план работы школы составляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе и заместителем директора по воспитательной работе. План утверждается директором.
На первом заседании методическое объединение классных руководителей выбирает основное направление воспитательной работы на год, сохраняя при этом все другие компоненты воспитания. Традиционно проводятся такие мероприятия, как День Знаний, Посвящение в первоклассники, День Учителя, Международный день Матери, Новый год, День здоровья, Татьянин день, праздничные программы, посвященные Дню защитника Отечества и Международному женскому дню, День Победы, Последний звонок и Выпускной вечер. Данные традиции способствуют объединению педагогического коллектива и учащихся, закреплению, усложнению и развитию отношений и связей между всеми членами коллектива; это передаваемые обычаи, то, что позволяет иметь свое лицо. Традиционные дела, как правило, любимы, к ним можно готовиться заранее. Такая прогнозируемость и облегчает подготовку традиционных дел, и одновременно осложняет ее: праздник не должен быть похожим на прошлогодний.
В МОУ СОШ №12 сформировалась определенная система традиций по следующим направлениям:
1. Повседневные традиции (выполнение правил внутреннего распорядка школы, режим работы и т. д.).
2. Учебные традиции (декады предметных циклов, олимпиады, День Знаний, научно – практическая конференция и др.).
3. Традиции общественно полезного труда (организация дежурства, генеральные уборки и субботники).
4.Традиции общественной деятельности школьников (организация выставок, выпуск стенгазет, совместное творчество с Комитетом по образованию администрации города Мыскии др.).
5. Традиции работы с родителями (4 раза в год проводятся общие родительские собрания, родительские собрания в классах, посещение детей на дому, работа Совета профилактики).
6. Традиции профориентационного образования (участие в ярмарке учебных мест, слет производственных бригад в Кем СХИ, конкурс сочинений «Милицейская служба такая…», фестиваль профессий, экскурсия на принятие присяги курсантами Барнаульского юридического института и др.)
Классные руководители, имея общий календарный план школы, план общих мероприятий на год, зная методическое направление воспитательной работы на учебный год и опираясь на гуманно-личностный подход, в воспитательной деятельности планируют мероприятия в классах по следующим направлениям:
- познавательная деятельность; художественная деятельность; спортивная; ценностно-ориентировочная общественная свободное общение профориентационная.
Учитываются все виды деятельности школьников: учеба (классные часы, плановый контроль, работа с родителями, индивидуальная работа); общественно - полезный труд (субботники, дежурство и т. д.); внеучебная деятельность (вечера, соревнования, походы, экскурсии и т. д.). Самое пристальное внимание уделяется контролю за деятельностью и поведением школьников. С этой целью ведется журнал посещаемости школьников, который ежедневно отслеживается классными руководителями; создан Совет профилактики, на котором обсуждаются пропуски уроков учащимися без уважительной причины, низкая успеваемость и дисциплинарные проступки школьников.
9. Основные направления в планировании воспитательной работы в школе.
Планируя воспитательную деятельность, все подразделения школы опираются на тесное сотрудничество с Активом школы и Комитетом по образованию администрации города Мыски. Основная цель этих объединений – развитие у школьников таких современных качеств, как активная жизненная позиция, самостоятельность в принятии решений, гражданственность, развитие личной инициативы, воспитание сознательности и т. д.
В план воспитательной работы обязательно вводятся мероприятия по охране и укреплению здоровья. Учитывая современные проблемы, характерные для подрастающего поколения, проводятся мероприятия по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения, венерических заболеваний и СПИДа, а также по профилактике правонарушений. С этой целью организуются встречи с представителями правоохранительных органов, врачом – гинекологом, врачом наркологического кабинета, проводятся классные часы, ведется учет девиантных семей и школьников, требующих повышенного внимания со стороны педагогов. Школа активно сотрудничает с медицинскими учреждениями, ГИБДД, школьным инспектором.
Для формирования нравственной культуры, воспитания духовных ценностей в общий план мероприятий включаются обязательные посещения музея, городской картинной галереи, выставок, театров, изучение достопримечательностей города, туристические поездки и многое другое.
Патриотическое воспитание – одно из важнейших направлений в системе воспитания.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к семье, дому, к своей «малой Родине», патриотические чувства при умелом воспитании, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимутся до общегосударственного самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. С этой целью в план воспитательной работы включаются мероприятия, посвященные важным датам России: День конституции, День Победы, День толерантности, вахта памяти у мемориала воинам – односельчанам, погибшим в годы ВОВ.
10. Организация работы педагогических кадров
Воспитательная работа многогранна. Она в первую очередь организуется на учебных занятиях, в учебно-воспитательном процессе. Преподаватели школы решают воспитательные задачи на учебных занятиях, используя:
- воспитание через предмет, его содержание;
- воспитание через методику преподавания;
- воспитание своим примером, личностью.
Внеучебная воспитательная деятельность по предмету организуется преподавателями конкретных предметов. Данная работа проводится после занятий. Формы работы разнообразны: консультации, факультативы, участие школьников в общественно полезной работе, экскурсии и т. д. Направляют и координируют эту работу классные руководители. Конкретные формы, методику определяет сам преподаватель с учетом специфики класса, входящих в него учащихся. Сам преподаватель уточняет и задачи воспитания в каждом конкретном случае.
Внеурочная деятельность направлена на развитие творческих способностей, организуется руководителями кружков «Бумагопластика», «Акварель» (танцевальный), «Селяночка» (театральный).
Внеучебная воспитательная деятельность отличается также интерактивностью, активным использованием межпредметных связей
Организовать собственно воспитательную деятельность призваны все подразделения школы. Воспитательная работа ведется через творческий союз учителей и учащихся, актив школы, Совет профилактики, спортивные секции, библиотеку, семинары классных руководителей, родительский актив.
Критериями воспитанности личности выступают объективные показатели ее готовности и способности выполнять объективную систему социальных ролей, т. е. предназначение, ожидание и требование к человеку, его идеалы, нормы человеческого поведения и реальная деятельность личности в соответствии с этими нормами.
Структура подразделений, занятых
в воспитательной деятельности.
11. Поддержка мотивации воспитательной деятельности педагогов
В основе мотивации воспитательной деятельности педагогов лежит мотивация эффективности работы классного руководителя. Воспитательной работой всегда занимались все учителя, они составляли воспитательные планы и так или иначе были заняты воспитательным процессом. Обычно в этих планах отражались мероприятия, посвященные знаменательным датам и единичные мероприятия, проходящие в рамках декад или месячников. Такой подход, по нашему мнению, устарел, так как роль классного руководителя сегодня сильно изменилась, и в обществе встал вопрос об эффективности школьного воспитания, а значит, об эффективности работы классного руководителя.
Большое значение имеет внешняя мотивация.
Администрация школы постоянно создает условия для формирования мотивации педагогов. Это и хорошие условия труда, и красивые интерьеры учебных кабинетов, а главное, внимание к сотрудникам в решении различных их проблем, поощрения, умение заметить любой, даже самый незначительный успех учителя и т. д. Таковы приемы внешней мотивации. Более ценной является внутренняя мотивация педагога, его убежденность в значимости и важности его труда, его личности в образовательном процессе.
В нашей школе осуществляется комплекс мер для повышения внутренней мотивации педагога:
- вознаграждение, назначенное Президентом с 1 января 2006 года;
- создана целенаправленная система воспитательной работы;
- разработана нормативная база (положения, диагностики, мониторинг);
- обеспечено методическое сопровождение.
Очень важно, чтобы классный руководитель в своей работе по воспитанию учащихся не был одинок, чтобы воспитательный процесс стал смыслом, целью и результатом усилий всего коллектива.
12. Контроль процесса воспитания
Контроль в воспитательном процессе необходим для того, чтобы:
§ своевременно получать, анализировать и оценивать информацию о процессе и результатах воспитательной деятельности;
§ выяснять наличие или отсутствие отклонений от целевых ориентиров и намеченной ранее программы действий по их достижению;
§ выявлять и поощрять педагогов, успешно работающих с детьми, изучать, обобщать и пропагандировать опыт их деятельности, поддерживать их инициативу и творческие устремления;
§ вносить коррективы в процесс развития воспитательных отношений, способствовать его оптимальному протеканию.
Существует два объекта контроля: первый - процесс воспитания, второй — полученные результаты в данном процессе.
Изучая процесс воспитания в течение учебного года можно контролировать следующие аспекты воспитательной деятельности:
- планирование работы классными руководителями;
- организацию досуга учащихся во внеурочное время, посещение ими кружков, клубов, секций и других объединений по интересам;
- работу по профилактике случаев безнравственного поведения учащихся, совершения ими правонарушений и преступлений;
- подготовку и проведение классных часов и внеклассных воспитательных мероприятий (особенно молодыми педагогами);
- педагогическую поддержку детской инициативы и самодеятельности, работы органов ученического самоуправления;
- соблюдение, сохранение и развитие традиций школьной жизни;
- организацию работы методических объединений по проблемам воспитания;
- взаимодействие педагогов с родителями учащихся и другими представителями окружающего социума;
- использование индивидуального и дифференцированного подходов в воспитании учащихся;
- состояние эмоционально-психологических и деловых отношений в общешкольном и классных коллективах;
- организацию летнего труда и отдыха школьников;
- обеспечение готовности выпускников к личностному и профессиональному самоопределению и др.
Эти аспекты становятся предметом обсуждения на заседаниях педагогического или научно-методического советов, совещаниях при директоре, находят отражение в информационно-аналитических справках и приказах руководителя образовательного учреждения.
В нашем образовательном учреждении составляется план контроля, в котором указывается предмет контрольно-инспекционной деятельности, и форма подведения итогов проверки.
Если кратко охарактеризовать второй объект контроля — результаты воспитательного процесса, то в качестве главных критериев и показателей результативности воспитательной деятельности выступают: воспитанность детей; сформированность жизненно важных потенциалов личности обучающихся, их интеллектуальная, нравственная и физическая развитость; сформированность общешкольного коллектива; удовлетворенность обучающихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в учебном заведении; уровень девиантности поведения (количество детей, стоящих на учете в ОПДН УВД г. Мыски и на внутришкольном учете); внеурочная творческая деятельность (конкурсы, акции, слеты).
