Жизнь пресного водоёма

Описание проекта

Название проекта Описательное или творческое название проекта

Жизнь пресного водоёма

Краткое содержание проекта Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.

Проект охватывает учебную тему «Жизнь пресного водоёма» В течении работы над проектом у учащихся формируется понятие «Пресный водоём - природное сообщество» Дети знакомятся с животным и растительным миром водоёма, определяют роль человека в жизни водоёма, выясняют, имеется ли необходимость его охраны. В процессе поиска ответов учащиеся учатся классифицировать, прогнозировать. ищут более эффективные пути решения задач проекта, учатся сетевому общению в Интернете, знакомятся с особенностями проектной методики обучения. В результате проекта ученики должны предложить пути улучшения сложившейся ситуации, что помогает им социализироваться, попробовать себя в роли ответственных и активных членов социума и получить навык принятия экологически оправданных решений.

Предмет(ы) Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам)

Мир вокруг нас, информатика, внеклассное чтение

Классы Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект

4 класс

Приблизительная продолжительность проекта Например, 8 уроков, 6 недель и т. д.

3 недели

Основания проекта

Целевые образовательные стандарты Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые Ваши ученики освоят после участия в проекте.

Все стандарты, на которые ориентирован проект, находятся в фокусе организационной деятельности и оценивания на протяжении всего проекта. Продолжительность моего проекта соответствует количеству и значимости элементов содержания стандартов (компетентности, знания, умения, навыки и способы деятельности учащихся). Достаточное количество времени предполагается уделять адекватному изучению каждого элемента содержания, и каждому элементу уделяется достаточное внимание.

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:»

После выполнения проекта учащиеся смогут: • называть обитателей пресного водоёма; • объяснить, какую роль в жизни водоёма играют растения, бактерии; • делать выводы о том, как приспособились обитатели водоёмов к жизни в воде; • доказывать, что обитатели водоёмов образуют природные сообщества; • объяснить, какие связи существуют между обитателями водоёмов; • объяснить, как человек может нарушить природное равновесие в водоёме; • называть обитателей, которые нуждаются в охране; • определять, что школьники могут сделать для охраны водоёмов; • приобрести навыки самостоятельной работы, работы в команде; • понимать материальность мира и единство процессов, происходящих в живой и неживой природе; • указывать пути решения проблемы • формировать навыки публичного выступления; уметь пользоваться информационными технологиями.

Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВНП для дополнительной информации.)

Основополагающий вопрос Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько учебных тем или предметных областей.

Человек хозяин водоёмов?

Проблемные вопросы Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.

Можно ли сказать, что обитатели пресных водоёмов образуют природное сообщество? Могут ли люди нарушить экологическое равновесие в водоёме? Нуждаются ли обитатели водоёмов в охране?

Учебные вопросы Вопросы по содержанию учебной темы.

Какие водоёмы родного края вы знаете? Какие растения и животные в них обитают? Как они приспособились к жизни в воде? Какую роль играют в водоёме растения, бактерии? Какие связи возникли между его обитателями? Как человек использует водоём?

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом: Ученики работают над проектами и выполняют задания: После завершения работы над проектом . Мозговой штурм Анкеты "Журнал участника проекта План проекта Вводная презентация Календарь проекта Критерии оценивания Практическая работа по учебному плану «Маршрутные листы» Критерии оценки своего участия в коллективной работе группы в ходе проекта Неформальное общение с учащимися во внеурочное время. Самооценивание совместной работы Журнал наблюдений учителя Оценочные листы Взаимное обучение Концептуальные карты Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта Критерии оценки мультимедийной презентации Бланк контроля Итоговая учебная конференция Рефлексия

Описание методов оценивания Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.

Перед началом проекта нужно выяснить знания учащихся по теме: провести тест по предыдущим темам, показать вводную презентацию и в ходе фронтальной беседы с классом выяснить их начальные знания по теме проекта, а также выявить заинтересованность учащихся этой темой. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, публикация), по которым происходит контроль и самоконтроль. По итогам работы учителем ведутся бланки контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу в нужном направлении и обеспечить обратную связь. После завершения работы над проектом проводится конференция, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы с демонстрацией презентаций. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта.

Умение работать на ПК, умение работать в сети Internet, умение искать там необходимую информацию, работать в группах, работать со справочной литературой, коммуникативные навыки, учащимся также понадобится умение составлять и проводить презентации,

Учебные мероприятия Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения.

Планирование и этапы проведения учебного проекта Проект рассчитан на 2 урока по программе и 4 факультативных занятия по курсу. Заканчивается работа защитой разработанных исследовательских тем в ходе открытого урока в форме учебной научно-практической конференции. До начала проекта целесообразно: 1.  Провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать буклеты, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте. Проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта. Этап I. . Представление учащимся темы проекта. Создание рабочих групп учеников, выбор тем исследований. «Мозговой штурм: гипотезы и пути решения проблем». «Путевой лист участников экспедиции», Время проведения: 1-й урок. Этап II. «Путевой лист участников экспедиции», «Источники информации и авторское право», создание «Критериев оценивания презентации и публикации» в форме ролевых игр «Весы приоритетов» и «Стратегия Уолта Диснея». ». Составления плана работы учащихся в группах: распределение обязанностей, сроки выполнения. Время проведения: 2-й урок (факультатив). Этап III. Самостоятельная работа групп. Экскурсия на местный водоём – пруд. Создание презентаций. Время проведения: 3, 4, 5 уроки (факультатив). Этап IV. Презентация проекта на классном родительском собрании (время проведения—5-й урок-факультатив) и защита проекта на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции. Время проведения: 6-й урок.

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов).

В подготовке и проведении конференции участвуют все учащиеся. Возможно распределение обязанностей: кто-то проводит поиск информации, кто-то систематизирует и отбирает наиболее значимую информацию, кто-то проводит компьютерную обработку, кто-то техническую обработку. В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта.

Ученик, для которого язык преподавания не родной Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода.

Одаренный ученик Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.

В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы)

Фотоаппарат Компьютеры Интернет Лазерный диск Принтер Сканер Другие

Программное обеспечение: (Отметьте флажками необходимые элементы)

Издательские системы Электронные энциклопедии Обработка изображений Мультимедийные системы Текстовый редактор

Печатные материалы Словари, руководства, справочные материалы и т. д.

Справочники, словари, электронные энциклопедии.

Дополнительные ресурсы Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты

Шаблон презентации Анкета для родителей Правила работы на компьютере Изучение своих стратегий метапознания Основы безопасности в сети Интернет для молодёжи

Интернет-ресурсы Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы

Природа России Животный мир России Водные растения Растения для водоёмов Животный мир Растительный мир Программы. Стандарты.

Другие ресурсы Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т. д.

Ребята совершают экскурсию на местный водоём.