Литературное чтение

Литературное чтение

Тема раздела: «Сказочные человечки».

Тема: Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»).

Цели:

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;

– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1 2 3 Знакомство с новым разделом. – Откройте с. 85 учебника. Как называется II раздел учебника? – Как это понять? Как вы думаете, про кого мы будем читать в этом разделе? – Чем сказочные человечки отличаются от нас с вами? (Ростом, внешним видом...) – А каких сказочных человечков вы знаете? – Кто их придумал? – А вы придумывали когда-нибудь своих сказочных человечков? Расскажите о них.	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.	I. Чтение голландской народной песенки «Морская прогулка». 1. Работа с текстом до чтения. – Прочитайте название стихотворения. – Что это за морская прогулка? – Кто автор стихотворения? (Это народная песенка, её сочинил голландский народ.) Можно показать на карте, где находится эта страна – Нидерланды. – Как вы думаете, о чём будет песенка? 2. Работа с текстом во время чтения. Дети читают про себя. Выявление первичного восприятия: – О какой прогулке говорится в песенке? (О ненастоящей. Эту прогулку совершают выдуманные маленькие герои.) – С кем могла случиться такая история? – Кто её выдумал? Перечитывание текста. После чтения 1–4-й строчек: – Где происходило «плавание»? – Что это такое – плошка? (Небольшое блюдо, чаще глиняное; оловянная плошка – сделанная из олова.) После 5–8-й строчек: – А какое было море? (Медовое, то есть в плошке был мёд.) Чтение до конца. – Какой был дождик и ветер? – Какая беда случилась с путешественниками? – Чем всё закончилось? 3. Работа с текстом после чтения. Вывод. – Мы прочитали народную песенку. Возможно, тот, кто сочинил её, был большой выдумщик. Его Вообразилию населяли маленькие сказочные существа, и он сказку видел повсюду. – Кто же мог распевать эту песенку, гуляя в лесу? (Например, гномы.) – А что вы про них знаете? Рассказы детей. – Из каких они сказок? (Гномы – это маленькие сказочные подземные жители. Во многих сказках это уродливые карлики, которые охраняют подземные богатства. Но такую добрую песенку распевали, наверное, добрые гномы.) Выразительное чтение песенки. – Какое настроение у тех, кто распевает песенку? (Весёлое, радостное, бодрое, настроение удивления.) – Какие чувства надо передать при чтении? (Радость, восторг, удивление, досаду, когда сломалась ложка.) Упражнение в чтении. Устное рисование. – Какую иллюстрацию вы нарисовали бы к тексту? II. Работа над текстом Д. Биссета «Под ковром». – Каждому ли из нас удаётся хотя бы иногда бывать в стране Вообразилии? Какой человек может туда попасть? (Выдумщик, фантазёр, любитель сказок и пр.) – А кто чаще путешествует по Вообразили – взрослые или дети? Почему вы так думаете? – Послушайте сказку Дональда Биссета «Под ковром», а потом расскажете, кого придумала (вообразила) себе девочка Шейла... – Понравилась сказка? – Кого же придумала девочка Шейла? – Что же вы можете сказать об этой девочке? – А почему мама ничего и никого не заметила? – Вспомните: Шейла рисовала то, что придумала, и всё оживало. Дома, если захотите, вы тоже попробуете нарисовать своих придуманных героев. III. Творческая работа. – Итак, мы убедились, что не каждому открыта дорога в страну Вообразилию. Оказывается, выдумыванию тоже можно учиться. Послушайте отрывок из стихотворения В. Левина «На свете всё на всё похоже». – Запомнили, что на что похоже в стихотворении? Назовите. – А какое задание дал нам автор? (Рассказать, что снится расчёске, морковке, часам…) – Давайте пофантазируем, на что могут быть похожи расчёска, морковка, часы. – А теперь усложним работу. Один загадывает предмет, другой называет, на что это может быть похоже. – Как вы думаете, почему в стихотворении говорится о том, что всё это предметам снится? (Во сне чаще, чем наяву, происходят необычные события, превращения…) – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстра-цией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Итог.	– О ком же мы будем читать в новом разделе? – Рассмотрите рисунок на с. 86. Куда же приглашает нас Афанасий? – Какому человеку открыт путь в страну Вообразилию? – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу?
ΙV. Домашнее задание.	– Представьте себе, что вы попали в мир, где всё наоборот: спят на улице, а гулять ходят в дом; в школе покупают продукты, а в магазине учатся; суп варят в ботинке, а на ноги обувают удобные кастрюли; собака живёт на заборе, а петух – в будке... Придумайте забавные ситуации, которые могут произойти в этом мире. Опишите их – стихами или прозой – и нарисуйте.