Концепция развития школы

Концепция развития школы

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4» С. КЕНДЕЛЕН

модель «Культуротворческая школа»

Цель программы развития заключается в создание модели Культуротворческой школы, развитие и функционирование которой осуществляется в интересах формирования социально направленной и творчески активной личности учащихся.

Концепция культуротворческой школы предлагает эволюционный путь перехода к новым парадигмальным основаниям, отвечая задачам модернизации школы при условии сохранения и развития ее национально особых, мировоззренческих, гуманистических традиций. Данная модель содержит продуктивную попытку воссоединения теории и практики, построения теоретического образца целостного образовательного процесса, ориентированного на идею становления личности. Модель культуротворческой школы обоснована социально-психологическим анализом реальных тенденций, развивающихся в современной российской средней школе.

Концепция культуротворческой школы осуществляет синтез психолого-педагогического, культурологического, философско-эстетического подходов в осмыслении феномена образования.

Модель культуротворческой школы позволяет создать целостное образовательное пространство, в котором совершается становление личности, способной к культурному творчеству. В данной модели образовательный процесс строится в логике становления личности, и возрастные этапы образования определяются характеристиками образа мира, способами мышления и особенностями познавательной работы сознания детей, подростков, юношей;

Актуальность внедрения заключена в особой позиции учителя: учитель – суверенный субъект педагогического творчества, являющий собой образ и образец современной гуманистической культуры;

Реализация модели направлена на следующий тип педагогического мышления и деятельности: продуцирующее знание (в отличие от репродуктивного), творческий (в отличие от исполнительского), конструирующий целостный образовательный процесс с коллегами и воспитанниками.

2. Теоретическое обоснование.

Теоретическим основанием инновационной технологии является философско-культурологическая модель школы как система принципов и методических приемов построения современного образовательного процесса (автор – доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой этики и эстетики РГПУ им. А.И. Герцена Валицкая «культуротворческая школа» определяет, с одной стороны, содержание образования как процесса освоения культурной ойкумены, становление культурной личности в последовательности «проживания» опыта отечественной и мировой культуры, а с другой, - цель современной школы: подготовить человека к сознательному выбору и созидательному действию в любой избранной им сфере общественной практики.

3. Цель: Формировать целостное мировоззрение ученика, включающее систему представлений о природе, культуре, обществе, человеке и себе самом, т. е. культурной и социальной самоидентификации.

4. Задачи культуротворческой школы в МОУ «СОШ №4» с. Кёнделен

Вооружить своего воспитанника основательными критериями своего профессионального выбора, учитывая становление самосознания ученика на пути освоения окружающей действительности. Разработать метаметодический подход как способ объединения предметных методик в полидисциплинарном учебном модусе с учетом программ базисного учебного плана МОУ «СОШ №4» с. Кёнделен. Апробировать различные формы проведения уроков по модели культуротворческой школы разных предметов с психолого-педагогическим мониторингом. Проанализировать результаты психолого-педагогического мониторинга и установить закономерности и эффективность внедрения данной модели как инновационной технологии.

Гипотеза: внедрение модели культуротворческой школы в образовательно - воспитательный процесс МОУ «СОШ №4» с. Кёнделен позволит создать необходимые условия для формирования целостной непротиворечивой научной картин мира учащегося.

5. Основные принципы внедрения модели культуротворческой школы как инновационной технологии:

Интеграция предметного естественнонаучного и социогуманитарного знания по принципам целостности, непротиворечивости, полноты картины мира. Конкретно - построение интеграционных занятий (урок-событие, урок-встреча), воссоздающих целостный культурный текст, пригодный для восприятия и понимания. Принцип научности, доступности содержания образования «от субъекта» по типу «расширяющейся ойкумены» как духовного пространства современного знания. Принцип личностного интегрированного подхода к учащемуся с учетом специфики его эмоционально-психической и духовной жизни. Учитывать становление самосознания ученика на пути освоения окружающей действительности

6. Уровни интеграции

А) по содержанию:

Б) погружение в эпоху, образ, среду.

В) по личностно-ориентированному обучению:

7. Полидисциплинарный модус в условиях МОУ «СОШ №4» с. Кёнделен:

Сравнительный анализ традиционной и модели «Культуротворческая школа»

№	Вопросы для сравнения	Традиционная система	Личностно-ориентированная
1	Цель	Передача знаний, умений и навыков	Создание условий для реализации личности
2	Содержание	Госстандарт	Госстандарт и личностный опыт педагога и ребенка
3	Форма работы	Фронтальная или Групповая	Индивидуальные и Групповые
4	Преобладающий метод	Информационный, репродуктивный	Познавательный через саостоятельную деятельность
5	Характерный стиль взаимодействия	Монолог	Диалог
6	Позиция ребенка	Пассивная	Активно-инициативная
7	Мотивация	Внешне-эпизодическая	Внутренняя и всегда постоянная

Эффективность использования образовательных и воспитательных методик и технологий в МОУ «СОШ №4» с. Кенделен

№	Реализуемые образовательные программы, методики и технологии	Показатели эффективности	Ожидаемые результаты
1	Начальное общее образование 1-4 классы	Погружение детей в целостный мир родной культуры. Дидактический материал составляется из произведений мировой и местной народной культуры	Формирование познавательной культуры, которая должна проявиться в умении отбирать и обрабатывать информацию, развиваются навыки самостоятельной работы уч-ся
2	Основное общее образование 5-9 классы	Основной принцип построения учебно-воспитательного процесса – историко-проблемный. Характерно создание комплекса учебных дисциплин, проблемно-содержательное сближение естественнонаучного, социогуманитарного и художественно-эстетического компонентов образовательного процесса	Формирование культуры поведения и общения учащихся; выдается документ об основном общем образовании
3	Среднее (полное) общее образование 10-11 классы	Формирование Я-концепций и культурной самоидентификации личности; профильное образование системо- элективных курсов	Выпускники получают аттестат об окончании школы
4	Дополнительное образование 1-11 классы	- гимнастика; - театр; - хор; - вокал; - национальные танцы; - фортепиано; - бокс; - борьба; - футбол; - Юный эколог; - литературно краеведческое объединение «У очага предков» Специализация: - швея-моторист; - оператор ЭВМ;	Рост показателей развития общих способностей, высокие показатели смысло-жизненных ориентаций; высокие показатели креативности

Цели интеграции:

Воссоздание культуры в образовательной среде рассматривается учеными-теоретиками в качестве приоритетной цели педагогической деятельности (, , ).

Задача воспроизведения культуры средствами образования требует связного культурологического контекста. Предметы гуманитарного цикла сравнимы со смежными помещениями в одном здании. Они разделены стенами, внешне изолированы друг от друга, но расположены на одной территории, «под одной крышей», и представляют собой части единой цельной конструкции.

Противоречие между целостностью культуры и ее несогласованным фрагментарным представлением в учебных дисциплинах неизбежно актуализирует проблему межпредметных связей.

Педагогические задачи интегрированных уроков:

·  организация диалога между предметами гуманитарного и естественнонаучного цикла;

·  взаимодействие ценностной и познавательной составляющих в образовательном процессе;

·  совершенствование межпредметных и внутрипредметных связей.

При планировании интегрированных уроков учитывались технологии диалога культур , , теории интеграции образования (), концепции ценностно-ориентированного образования (). В течение года продолжалась программа по интеграции предметов, изучаемых в школе. Междисциплинарные связи прослеживались не только в традиционно совместимых дисциплинах, таких как математика и физика, биология и химия, литература и ИЗО и т. д. Но и в достаточно трудно соединяемых предметах, таких как музыка, литература и математика… Много уроков были проведены как уроки межпредметных связей, дополняющих ребенку картину взаимосвязей в науке и культуре. Анализируя проделанную по интеграции, в прошедшем учебном году, работу, можно сказать, что первые шаги дали неплохие результаты, дети стали заинтересованнее ходить на те уроки, по которым прошла интеграция, стали задавать больше вопросов о взаимосвязях. Все это говорит о том, что поставленная цель достигнута и нужно дальше работать над изучением и проявлением подобных взаимосвязей, применяя на «нестандартных темах» нестандартные виды уроков. В уч. год на базе нашей школы были проведены семинары учителей истории и обществознания по теме: «Личностно-ориентированное обучение и воспитание на уроках учителей социальных дисциплин» и учителей балкарского языка и литературы по теме: «Пути реализации гуманистической направленности педагогической деятельности учителей балкарского языка и литературы»

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ ГУММАНИТАРНОГО ЦИКЛА

Древний Египет

Античность

Религии мира

Западное Средневековье

Русское Средневековье

Эпоха Возрождения

Русская культура XVIII века

Западная культура XVII-XVIII веков

Русская культура XIX века

Западная культура XIX века

Западная культура XX века

Отечественная культура XX века

Интегрирование на уроках биологии

— 7 класс —

J Клетка: строение и состав (химия) – сентябрь

J Разнообразие паразитических червей (медицина) – ноябрь

J Годовой жизненный цикл птиц и сезон явления в жизни птиц (география) – апрель

J Экологические группы млекопитающих. Заповедники КБР (география) – май

Ë 8 класс Ë

J Скелет: состав, строение (химия) – сентябрь

J Первая помощь при травмах (медицина) – октябрь

J Газообмен в легких (физика) – декабрь

J Пищеварение в ротовой полости. Л/р. Действие фермента слюны на крахмал (химия) – январь

J Органы зрения (физика) – апрель

T 9 класс T

J Химический состав клетки (химия), Органы в-ва клетки (химия) – сентябрь

J Генетические опыты Менделя (математика) – ноябрь

J Идея развития органического мира в биологии (история) – январь, февраль

œ 10 класс 

J Химический став клетки (химия) – сентябрь

J Обеспечение клеток энергией (химия) – октябрь

J Лечение и предупреждение наследственных заболеваний (медицина) – май

Ñ 11 класс Ò

J Возникновение и развитие эволюционных представлений (история) – конец сентября

J Развитие представлений о возникновении жизни на Земле (история) – декабрь

J Круговорот химических элементов в биосфере (химия) – апрель

Интегрирование на уроках географии

¯ 6 класс ¯

F Климат (география-информатика)

Y 7 класс Y

F Тропические леса Южной Америки (география-биология)

_ 8 класс _

F Человек и природа (обществознание-география)

k 9 класс k

F Особенности климата России (география-математика)

¯ 10 класс ¯

F США (география-история)

Интегрирование на уроках литературы

5 класс

™ Фольклор-устное народное творчестве (история)

™ Балкарские пословицы и поговорки (балк. лит-ра, история)

™ «Снежная королева» (природоведение)

™ «Зимний вечер» (музыка)

™ , стихи и природе (природоведение)

™ Кулиева и А. Кешокова о ВОВ (история)

™ «Зимний дуб» (природоведение)

6 класс

Ñ «Повесть временных лет» (история)

Ñ «Волк на псарне» (история)

Ñ Стихотворения о природе (балк. лит-ра, биология)

Ñ Народный героический эпос (балк. лит-ра)

Ñ Мифы «Древней Греции» (история, химия, физика, ИЗО)

7 класс

T «Березонька, моя берёзонька»-народная песня (музыка)

T «Горит восток зорею новой». Сопоставление Петра 1 и Карла XII как средство раскрытия их характеров (история)

T «Дубровский» (физика, химия, ИЗО)

T «Узник», «Кавказу», «Кавказ», «Парус» (история)

T «Бешин луг», «Бирюк» (биология)

T «Соловьи» (биология)

T «На заре туманной юности» (история)

T А. Твардовский «Есть обрыв, где я играя …», «Две строчки» (история)

T басни «Лжец», «Лисица и виноград» (кукольный театр)

T «Тарас Бульба» (история)

T «Слепой музыкант» (биология)

T «Нарты» - эпические сказания народов Кавказа (балк. лит-ра)

8 класс

 Жанры древнерусской лит-ры. Жанр жития: Сказания о Борисе и Глебе (история)

 «Не ной, краса-веща при мне», «Капитанская дочка» (история)

 «Роза», «Как хороши, как свежи были розы» (биология, химия)

 «Крыжовник» (биология)

 «Песнь о собаке» (музыка, биология)

 «Собачье сердце» (биология, химия)

 «Зарубки на сердце» (биология)

 «Во глубине сибирских руд», «Анчар» (история)

 «Капитанская дочка» (история)

 «Ревизор» (кукольный театр)

 М. Горький «Детство», «Мои университеты» (история)

 «Василий Теркин» (история)

 Л. Толстой «После бала» (история)

 М. Горький «Легенда о Данко» (история, физика, химия)

9 класс

J «Слово о полку Игореве» (история, музыка, ИЗО)

J Возвышенная песнь в честь свободы в стихотворении «К Чаадаеву» (история)

J Кутузов и Наолеон в романе «Война и мир» (история)

J Образ России в стихотворении А. Блока «Россия» (балк. лит-ра)

J Образ неземной женщины в стихотворении А. Блока «Незнакомка» (бал. лит-ра, музыка, ИЗО)

10 класс

_ Образ царя и народа в реалистической трагедии «Борис Годунов» (история, ИЗО)

_ Любовная лирика (балк. лит-ра, музыка, ИЗО)

_ Тема красоты природы в творчестве (бал. лит-ра, музыка, ИЗО, история)

_ «Война и мир» (история)

_ Раскольникова в романе «Преступление и наказание» (обществознание)

_ В. А. жуковский «Певец в стане русских воинов» (история)

_ «Кому на Руси жить хорошо» (история)

_ «Что делать?» (история)

_ «Гроза» (биология, кукольный театр)

_ «Преступление и наказание» (обществознание, правоведение)

_ «Война и мир» (история)

11 класс

I Тема любви в поэзии (бал. лит-ра, музыка, ИЗО)

I Отражение в поэме «Реквием» А. Ахматовой трагедии личности, семьи, народа (история, бал. лит-ра)

I «Чудовищная нелепица войны» в изображении в «Тихом Доне» (история)

I Тема войны в стихотворениях поэтов (музыка, история, ИЗО)

I «Тихая моя родина» признание в любви (музыка, ИЗО, бал. лит-ра)

I В. Высоцкий, жизнь и творчество (музыка)

Интегрирование на уроках информатики

6 класс

< Единицы измерения информации (математика)

< Чувственное познание мира (биология)

7 класс

< Растровые и векторные графические редакторы (ИЗО)

8 класс

< Информация в неживой и живой природе (биология)

10 класс

< Кодирование текстовой информации, числовой информации (математика)

Интегрирование на уроках математики

5 класс

L Формулы (физика)

L Прямоугольный параллелепипед (черчение)

L Доли. Обыкновенные дроби (ИЗО)

L Приближенные значения чисел. Округление чисел (физика)

L Микроколькулятор (информатика)

6 класс

L Пропорции (химия)

L Масштаб (географя)

L Шар (география)

L Положение и отраение числа (география)

7 класс

L Функция (физика)

L Одночлен его стандартный вид (физика)

8 класс

L Стандартный вид числа (физика, информатика)

L Теорема Пифагора (история)

L Квадратные уравнения (история)

10 класс

L Понятие о производной (физика)

L Преобразование симметрии в пространстве. Симметрии в природе на практике (биология)

11 класс

L Сечение (биология)

L Алгорифм (инфрматика)

Интегрирование на уроках балкарского языка и балкарской литературы

5 класс

{ Сыфат, аны магъанасы (ИЗО)

{ Къыргъызстан (история КБР)

6 класс

{ Санау (математика)

{ Жай агъачда (ИЗО)

{ Тузакъ (ист. КБР)

{ Айыуташ (история)

7 класс

{ Акъ сыртдан манга дери сени ауазынг (история КБР)

{ Этим (русс. язык)

8 класс

{ Айтым – айтымны тюрлюлери (русс. язык)

{ 8-9 кл. Малкъар халкъ жарыкъландырыучула (ист. КБР)

{ Прометей (история)

{ Азап жол (ист. КБР)

9 класс

{ Осуят, Сафар бла революция (история)

10 класс

{ Жолла (история)

{ Онюч жыл (история)

11 класс

{ Ыйыкъны ахыр кюню (ист. КБР)

Интегрирование на уроках технологии

5 класс

% Натураьные волокна животного и растительного происхождения (природоведение)

6 класс

% Натуральные волокна животного и растительного происождения (биология)

7 класс

% Физиология питания (биология)

% Художественное творчество и народные ремесла (ист. КБР, геогр. КБР)

% Значение темперамента и характера в профессиональном самоопределении (обществознание)

Интегрирование на уроках русского языка

7 класс

@ Роль русского языка (балк. язык)

@ Диалог (кукольный театр)

@ Этикетные средства речи (балк. язык)

@ Историзмы, архаизмы, неологизмы (история)

@ Заимствованные слова (англ. язык)

@ Сочинение: «Описание внешности и действия» (ИЗО)

8 класс

@ О функции русского языка (балк. язык)

@ Р. р. «Описание картины» (ИЗО)

@ Прямая и косвенная речь (кукольный театр)

10 класс

@ Язык каждого народа создан самим народом (балк. язык, англ. язык)

@ История развития русского языка (история)

Миссия школы — воспитание с малых лет гражданина своей Земли, своего

Отечества, человека, стремящегося укрепить своё

здоровье и максимально развить свой потенциал с тем,

чтобы направить дальнейшую профессиональную

деятельность на стабилизацию и развитие природных

человеческих и культурных ресурсов.

Цель : Развитие системы учебно-воспитательного процесса в

Интересах формирования гармонично-развитой личности

и её творческих способностей на основе формирования

мотивации необходимости образования и самообразования

в течение всей жизни.

Задачи : - Развитие системы управления культуротворческой школой.

- Усиление воспитательной функции образовательной

школьной программы, направленной на формирование

гражданственности, нравственности, навыков труда,

уважения к правам и свободам человека, любви к Родине,

семье, окружающей природе, ориентации на здоровый

образ жизни и направленной на интеграцию личности

ученика в культуру России и мировую культуру.

Объект исследования — культуротворческая школа как социально-

образовательная среда.

Предмет исследования : Определение условий и факторов развития

культуротворческой школы в учебно-воспитательном

процессе как системы развития

национальных традиций ( через трудовое обучение,

краеведение ,экологию).

Гипотеза исследования: Мы полагаем, что школа как культуротворческая

будет функционировать и развиваться эффективно,

если:

1. В личности ученика будут воспитаны чувства самосознания, гордости и уважения к традициям, к родителям, за нацию, за Отечество;

2. Воспитательная система будет строится на гуманистических началах;

3. Подготовка и переподготовка кадров будет способствовать обеспечению качества образования и внедрению новых образовательных технологий и методы обучения.

Предполагаемый результат:

1.  Образовательная деятельность культуротворческой школы дополняется соответствующей воспитательной работой, направленной на духовное воспитание личности с помощью народного творчества.

2.  Результативность реализации программы развития культуротворческой школы будет определяться проведением мониторинга качества образования (уровень обученности учащихся начальной и основной школы, мотивация обучения, состояние здоровья, социально-нравственные ориентации, показатели качества воспитательного процесса).

Анализируя первый этап экспериментальной работы и выводы о его результативности и перспективах, мы корректируем свою концепцию и на ее основе строим программу развития школы до 2012 г.

Главная цель программы-

Развитие ОУ, обеспечивающее гуманистическую направленность образования, приобретет общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, творческого развития личности, воспитание гражданственности и любви в Родине.

Основные программные задания:

- создание условий нацеленных на духовное и интеллектуальное развитие учащихся;

- реализация регионального компонента

- реализация школьного компонента;

- реализация информационных педагогических технологий и методов обучения;

- обеспечение подбора кадров и их переподготовки;

- развитие материально-технической базы ОУ;

- внедрение и развитие целевой системы воспитания;

- обеспечение контроля качества образования;

- обеспечение научно-методического сопровождения развития культуротворческой школы.

Второй этап - внедренческий состоит в упрочении и развитии качеств целостного, открытого, саморазвивающегося образовательного процесса за счет постоянного обновления учебного материала, методов его подачи, гибкой системы учебных курсов, факультативов и студий, соответствующих потребностям учителей и детей.

Основные задачи этапа:

- продолжение работы в направлениях, апробированных в предшествующем этапе, внедрение научно-методических разработок и программ ;

- создание постоянно действующего механизма прогностического планирования, самоэкспертизы и коррекции образовательного процесса;

- организация системы «обратных связей» между учеником и учителем, администрацией и педагогом, школой и городом.

Параметры результативности.

1 . Наличие целостной картины мира в сознании выпускника и его способность к самоопределению и культурному творчеству в послешкольный период.

2. Успешность образовательного движения школьников на каждом возрастном уровне, органичная, взаимообогащающая преемственность образовательных этапов;

3. Выполнение задачи создания продуктивного психологического климата в школе, наличие инициативного, творческого, саморазвивающегося коллектива педагогов.

Ожидаемые результаты реализации Программы:

- Сохранение здоровья школьников;

- Целостное развитие личности;

- Включение в социально-полезную деятельность;

- Адаптацияк новым условиям развития социокультурной среды.