Проверочные работы по русскому языку, 2 класс

Проверочные работы по русскому языку, 2 класс

Стартовая проверочная работа

Задание № 1.

Запиши буквами:

[с¢эрай¢а шорстка], [т¢оплый д¢эн¢], [т¢ул¢пан]

Задание № 2.

Прочитай загадки и запиши отгадки:

Сидит девица в темнице, а коса на улице.

Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный

Задание № 3.

Ребята из другой школы, выполняя задание № 2, записали эти отгадки так:

Лена: Маркофка, арбус.

Вася: Морковь, арбуз.

Гоша: М? рко? ь, ?рбу?.

С кем из ребят ты согласен? Обведи в кружок и объясни.

Задание № 4.

Раздели текст на высказывания. Составь схему к последнему высказыванию.

ЗАШЁЛФЕДЯВГЛУБИНУЛЕСАТУТНАДВИНУЛАСЬТУЧАИЗАГРЕМЕЛГРОМИСПУГАЛСЯ МАЛЬЧИК УПАЛ ФЕДЯ И ЗАЖМУРИЛСЯ

Задание № 5.

Саша писал диктант. Найди в нем ошибки и исправь их. Подсчитай и запиши, сколько ошибок ты смог отыскать?

У Машы жыл кот барсик. Каждый ден девочька наливала котику вмиску молоко. Барсик любил свежуйу рыбу. Схватит кот кусочьки рыпки и давай с ними играть. Чюдной кот!

Задание № 6.

Среди предложенных слов выпиши те слова, где встречается звук [й¢]. Рядом с выписанными словами укажи позицию звука [й¢]:

апрель голуби знаю вьюга шайба май ель тётя люстра

Задание № 7.

Придумай и запиши слово, в котором 1 слог, 2 согласных и 2 гласных звука.

Задание № 8.

В каждой группе слов найди «лишнее» слово и подчеркни его. Объясни, почему оно «лишнее»:

Обида, обиженный, бидон, обидно.

Лесной, лес, леска, лесок.

Суд, судить, сосуд, присудить.

Задание № 9.

Дан ряд слов. Раздели эти слова на два столбика. В первый запиши слова, в написании которых ты уверен, во второй те, в которых ты сомневаешься:

Ш…на, ц…фра, ч…дак, рощ…, ж…лтый, купц…, ц…рк, в…ехал, ш…лк.

Проверочная работа №1

«Повторение материала, изученного в 1 классе»

Задание № 1.

Запиши буквами:

[дл'а пса шар'ика], [у мал'ч'ика м'ишы], [жыт'эл' москвы], [у бор'и й'олка], [плават' в чорном мор'э].

Задание № 2.

Вспомни, как записывается стихотворный текст и запиши стихотворение С. Маршака, изменяя, где надо строчные буквы заглавными:

рыхлый снег темнеет в марте, тают льдинки на окне. зайчик бегает по парте и по карте на стене.

Задание № 3.

Запишите слова в два столбика: в первый столбик - слова, орфограммы в которых вы можете объяснить, во-второй – слова, орфограммы в которых вы объяснить не можете. Орфограммы подчеркните.

Зашили, пищать, мощный, пчёлка, ручонка, класс, съест.

Задание № 4.

Выдели смысловые части в высказываниях:

Маленький котёнок сладко спал на крыльце.

На стене в большой комнате висят старинные часы.

В старой сосне дупло.

Задание № 5.

Вспомни правила оформления диалога и обращения. Расставь недостающие знаки препинания:

Зазвонил телефон. Маша сняла трубку

Алло

Здравствуй Маша это Таня Я заболела и пропустила занятия Какое домашнее задание задано по информатике

Нужно выполнить упражнение 38. А как ты себя чувствуешь сегодня

Спасибо Я уже здорова и завтра приду в класс

До встречи

Оценочный лист
Умения	Оценка
1.  Применять правила фонетики и графики
2.  Записывать стихотворную (поэтическую) речь
3.  Определять границы знания и незнания
4.  Определять смысловые части высказывания
5.  Расставлять знаки препинания при записи диалога
6.  Расставлять знаки препинания при обращении

Проверочная работа № 2

«Может ли одна и та же гласная буква обозначать разные звуки?»

Задание № 1.

Из списка выпишите БУКВАМИ только те слова, в которых есть позиционно чередующиеся звуки. Укажите, какие именно звуки чередуются.

[сом] - [сам]

[сом] - [самы]

[полка] - [палка]

[полк] - [палк'и]

Задание № 2.

Отгадайте загадки и запишите отгадки:

Растёт она вниз головою,

Не летом растёт, а зимою.

Но солнце её припечёт –

Заплачет она и умрёт.

Чтобы осень не промокла,

Не раскисла от воды,

Превратил он лужи в стёкла,

Сделал снежными сады.

На стене висит, болтается,

Всяк за него хватается.

Задание № 3.

Обведи предложение, которое правильно записано с пропусками ОСП

В тени под дубом росли ландыши.

В т_ни п_д дуб_м р_сли ландыш_.

В т_ни под дуб_м росл_ л_нд_ши.

Задание № 4.

Найди ошибки в тексте и исправь их:

Стаят силные марозы. На диревьях лижат сниговые шабки. Дятел насасне стучит. На рике застыл лёт. Белый халодный кавёр лёг наземлю.

Задание № 5*.

Выбери нужную букву, подобрав проверочное слово:

С_ды - ___, цв_ток - ___, з_ма - ____, к_тята - ___, д_ма - ___, б_льной - ___, м_ря - ____, б_льшой - ___.

Задание № 6*.

Найди и обведи лишнее слово, объясни выбор:

Кот, кошечка, котёночек, кошелёк, кошачий, котята, котик, котёл.

Оценочный лист
Умения	Оценка
1.  Видеть позиционно чередующиеся звуки
2.  Пропускать ОСП
3.  Находить ошибки в работе другого ученика
4.  Определять границы знания и незнания
5.  Применять правила графики и орфографии
6*. Выбрать букву, подбирая проверочное слово
7*.Ввидеть лишнее слово среди родственных слов

Проверочная работа № 3

Тема: Позиционное чередование согласных звуков

Комментарии:

В этой работе ты, дорогой второклассник, сможешь продемонстрировать свои достижения по русскому языку, а именно:

  отличать позиционные чередования согласных звуков от разных звуков в разных словах;

  определять сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков;

  записывать любое слово или высказывание с пропуском ОСП на месте гласных и согласных букв;

  письменно излагать свои мысли.

Задание № 1.

Из списка выпиши буквами только те слова, в которых есть позиционно чередующиеся звуки. Укажи, какие именно звуки чередуются.

[гот] - [годы]

[гот] - [гол]

[нош] - [нажы]

[нош] - [наш]

Задание №2.

Определи позиции выделенных звуков. Поставь под этими звуками знаки _ ۸ или. Рядом изобрази позицию в схеме:

[мароС]

[прАвда]

[палат'энцА]

[фстр'эч'а]

[Звук]

[ч'ир'иЗ р'эку]

Задание № 3.

Вася писал диктант и допустил ошибки. Помоги мальчику пропустить ОСП на месте допущенных ошибок.

Был урок русского языка. Я достал тетратку. Мы стали песать дектант. У меня только одна ошипка. Учительница пахволила миня.

Задание № 4.

Для чего ты научился письму с пропусками ОСП? Запиши свой ответ:

Оценочный лист
Умения	Оценка
1.  Видеть позиционно чередующиеся звуки
2.  Пропускать ОСП
3.  Находить ошибки в работе другого ученика
4.  Определять границы знания и незнания
5.  Применять правила графики и орфографии
6*.Ввыбрать букву, подбирая проверочное слово
7*. Видеть лишнее слово среди родственных слов

Проверочная работа № 4.

Тема: Проверка ОСП с помощью орфографического словаря

Комментарии:

В этой работе ты, уважаемый второклассник, сможешь продемонстрировать свои достижения по русскому языку, а именно:

  Пользоваться орфографическим словарем;

  Помнить правописание некоторых словарных слов;

  Попускать ОСП, написание которых невозможно проверить по словарю;

  Оценивать результаты своей работы.

Задание № 1.

Не пользуясь словарем, запиши слова буквами в два столбика. В первый запиши слова, в написании которых не сомневаешься (пиши без пропусков орфограмм), во второй – слова, в написании которых сомневаешься (орфограммы, в которых не уверен, пропускай):

[варона], [карандаш], [работа], [б'ир'оза], [клас], [д'эвач'ка], [уч'ин'ик], [м'идв'эт'], [сабака], [пасуда], [таварищ'], [й'агада], [капуста], [кан'к'и].

Задание № 2.

В списке есть слова, орфограммы в которых орфографический словарь проверить не поможет. Выпиши их, обозначая вопросительным знаком орфограмму. Орфограммы в остальных словах проверь по словарю и запиши их буквами без пропусков и знаков вопроса:

С книгам(е, и), пропе(л, лл)ер, на лужайк(е, и), уч(ё, о)ба

Задание № 3.

Поставь ударение в словах:

Портфель, магазин, арбуз, ремень, творог, мусоропровод, звонит, торты, банты.

Задание № 4.

В каждой паре слов обведи то, которое в орфографическом словаре находится раньше второго:

[капуста] или [картоф'ил']

[кастр'ул'а] или [карыта]

[д'ир'ижабл'] или [д'ир'ижор]

Оценочный лист
Умения	Оценка
1.  Видеть позиционно чередующиеся звуки
2.  Пропускать ОСП
3.  Находить ошибки в работе другого ученика
4.  Определять границы знания и незнания
5.  Применять правила графики и орфографии
6*.Выбрать букву, подбирая проверочное слово
7*. Видеть лишнее слово среди родственных слов

Проверочная работа № 5

Тема: Способы проверки ОСП

Комментарии:

В этой работе ты, уважаемый второклассник, сможешь продемонстрировать свои достижения по русскому языку, а именно:

  Проверять орфограммы слабых позиций разными способами

  Определять границу своих знаний

  Оценивать свои умения

Задание № 1.

Запиши как можно больше изменений каждого слова.

Ученик готовлю кафе пустой

Задание № 2.

Заполни пропуски. Укажи способ проверки (1, 2, 3).

З_ма́. Ду́_т ре́зкий ве́тер. Н_ дв_ре́ б_льш_́й мя́_к_й сугро́ _.

Задание № 3.

В книге А. Милна «Вини-Пух и все-все-все» в пересказе Бориса Заходера Сова жила в великолепном замке «Каштаны» или это только казалось Вини-Пуху. На двери замка был звонок с кнопкой и колокольчик со шнурком.

Под звонком было прибито объявление: «Прошу нажать если не аткрывают. Сава».

А под колокольчиком другое объявление: «Прашу падёргать если не открывают. Сова».

Почему в двух объявлениях одни и те же слова написаны по-разному? Какого закона русского письма не знает Сова? А как эти объявления напишешь ты?

Задание № 4.

Запиши словосочетания. Слова в звуковой записи обозначь буквами.

[р'э́ск'ий'] ве́тер

[ско́л'скай'а] доро́жка

[гла́тк'ий'] лёд

Се́рая [лаша́тка]

[бл'и́ск'ий'] друг

Задание № 5.

Вставь пропущенные буквы, устно проверяя орфограммы, используя все известные тебе способы проверки:

В наш_м дв_ре рос б_льшой клён. В зимние дни на клён пр_л_тал_ стая г_лодных др_здов. Р_бята п_вес_л_ птицам к_рмушку. Н_сып_ли туда разных зёр_н и крош_к хлеба. Птиц_ были рады вкусн_му _беду. Х_рош_ _ друзья у птиц!

Оценочный лист к работе

№ Задания	Кол-во баллов	Моя оценка	Оценка
1.  Умею изменять слова
2.1. Умею проверять орфограммы слабых позиций
2.2. Умею выбирать способ проверки
3.1. Умею определять границу своего знания-незнания
3.2.
4.1. Умею переводить звуковую запись в буквенную
4.2. Умею грамотно писать орфограммы слабых позиций согласного звука
5.  Умею грамотно писать орфограммы слабых позиций гласного звука
Итого:

Проверочная работа № 6

Тема: Способ выделения значимых частей в словах-названиях

Комментарии:

В этой работе ты, уважаемый второклассник, сможешь продемонстрировать свои достижения по русскому языку, а именно:

  Выделять значимые части (основу и окончание) в словах-названиях.

Задание 1.

Выдели значимые части (основу и окончание) в выделенных словах.

Я куклу положила

На мягкую кровать,

Пусть поспит немножко

И будет танцевать.

Задание 2.

Выдели значимые части (основу и окончание) в каждом слове.

Напился Бобик простокваши,

А Маша предлагает каши,

Но Бобик есть не хочет кашу

И очень сердится на Машу.

Задание 3.

Выдели значимые части в каждом слове.

Шляпала калуша по напушке и стрямкала некузявую бутявку. А калушата задудонились и бутявку стрямкали сами.

Задание 4.

Запиши слова звуками и выдели в них значимые части.

Герой, сырой, головой, долой

____________________________________________________________

Задание 5.

Учитель: Заполните пропуск в слове звёзд_чка.

Слава: Проверочное слово звезда́. Пишу а.

Согласен ли ты со Славой? Оцени его ответ.

Оценочный лист к работе

№ задания	Кол-во баллов	Моя оценка	Оценка учителя
1	2
2	3
3	4
4	5
5	6
Итого:	20

Итоговая работа по русскому языку во 2 классе

Предметные линии Содержательные линии учебной дисциплины	Моделирование	Работа с источниками информации	Умение учиться	Учебное сотрудничество
1.  Позиции звуков			12
2.  Изменения слов-названий			4
3.  Значимые части слова		9, 11	8	9
4.  Родственные слова		11	5
5.  Способы проверки орфограмм: 1)  по закону письма (в корне) путем изменения слова или подбором родственных слов 2)  по словарю 3)  по специальному правилу			1, 2, 3	7
4. РР Признаки текста	10б		10в	10а

Уровни:

- 1-ый уровень «правилосообразующий»

- 2-ой уровень «рефлексивный»

- 3-ий уровень «ресурсный»

Задание 1

Заполни пропуски и определи способ проверки. Укажи выбранный способ в клеточке рядом со словом.

Способы проверки:

1: по основному закону русского письма

2: по словарю

3: по специальному правилу

 

1.  свеч_ка

2.  к_мпьютер

3.  св_зать

4.  б_льной

5.  ж_вут

6.  прож_ктор

7.  библ_отека

8.  пл_сать

9.  к_лендарь

10. г_ризонт

Задание 2

Отметь галочкой þ правильные варианты решения.

1. дом_вой - домо́в - домово́й

2. свис_нул - свисте́ть - сви́стнул

3. зим_ми - зима́ - зи́мами

4. земл_трясение - земля́ - землятрясе́ние

5. скр_пач - скри́пка - скрипа́ч

Задание 3

В списке есть слова, орфограммы в которых орфографический словарь проверить не поможет. Выпишите их, обозначая вопросительным знаком орфограмму. Орфограммы в остальных словах проверьте по словарю и запишите их буквами без пропусков и знаков вопроса:

В берлог(е, и), те(р, рр)итория, на дерев(е, и), уч(ё, о)ный, кри(с, сс)та(л, лл)

Задание 4

В списке приведены изменения нескольких слов. Выпишите сначала изменения одного слова, затем второго, третьего и так далее.

Груз, грузовому, гружу, грузом, грустить, грузовиком, грузовых, грузовую, грузим, грузовика, грузовиками, грузчик, грузчиками, грузы, грузил, грузчиков, грузов, грузчика, грузишь.

Что общего между словами каждой группы? _______________________________________

Что общего между всеми этими словами? _________________________________________

Нет ли среди этих слов такого, которое не вошло ни в одну группу? __________________

Задание 5

Отметь галочкой þ только те пары слов, которые являются родственными. Выдели корни в этих словах.

1.  Большой – громадный

2.  Потепление – теплица

3.  Источник – родник

4.  Сложный – трудный

5.  Смелый – бесстрашный

6.  Хвастун – хвостатый

7.  Пятница – пятнышко

8.  Родной – двоюродный

9.  Гористый – косогор

10.  Закрепление – крепость

11.  Учёный – неуч

12.  Крутить – вертеть

13.  Соль – засолить

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13

Задание 6

Катя и Дима работали в паре. Катя объясняла Диме, как найти значимые части в слове следы. Вот её объяснение:

- В начале слов бывает приставка. Нужно ее найти. Здесь приставка с-. Как в словах срезал, слез. После приставки всегда стоит корень. Здесь корень -лед-, как в словах ледовый, ледяной, ледок, ледник. Буква Ы – это окончание. Значит, суффикса в этом слове нет.

 

а) Выдели в этом слове значимые части так, как объяснила Катя: следы

б) Согласен ли ты с Катиным рассуждением? Если нет, то объясни, какую ошибку допустила девочка?

в) Укажи, с чего необходимо начать выделение значимых частей в слове? Расставь порядок выделения частей слова цифрами:

корень ___

основа ___

аффиксы ___

окончание ___

г) Теперь правильно выдели значимые части в слове следы

Задание 7

Представьте, что вы выполняли в группе такое задание:

Запишите высказывание, проверив слабые позиции:

За окн_ми вет_р ш_л_стел сухой тр_вой.

В вашей группе есть мальчик по имени Денис. Он очень хотел, чтобы ваша группа первой предъявила результат. Он сказал вам и остальным участникам вашей группы, что сделает все сам, так как очень хорошо владеет способами проверки орфограмм. Мальчик рассуждал так:

«Окн_ми – проверяю изменением слова окно, вставляю букву -о;

Вет_р – невозможно проверить ни изменением слова, ни родственным словом, поэтому славлю знак вопроса;

Ш_л_стел – подбираю проверочное родственное слово лист, вставляю буквы -и;

Тр_вой – словарное слово. Некогда смотреть. Я и так помню, что пишется -о;

Готово!»

В итоге Дениска записал высказывание так:

За окноми вет?р шилистел сухой тровой.

Вы и другие ребята, с которыми работал в группе Денис, нашли в высказывании четыре ошибки.

- Не может быть, - не поверил Денис. – Я проверил все орфограммы слабых позиций. А те, что проверить не смог, пропустил. Разве вы этого не видите? …

Постарайтесь убедить Дениса, что он неправ. Аргументируйте свой ответ так, чтобы в высказывании все было записано верно, а мальчик на вас не обиделся и признал бы свои ошибки.

Задание 8

Угадай слово, в котором окончание, как в слове крапива, корень, как в слове слово, префикс, как в слове понёс, суффикс, как в слове курица. Запиши это слово и выдели в нем значимые части:

Задание 9

Ксюша и Антон выделяли значимые части в слове машинистка.

Ксюша выделила в основе корень -машин- и суффикс -истк. Антон нашел в основе тот же корень и два суффикса -ист- и -к-. Ксюша считает, что работу выполнила правильно, ведь суффикс – это та часть в основе, которая стоит после корня.

Антон говорит, что с помощью суффиксов образуются новые слова: от слова машина с помощью суффикса -ист- образовалось слово машинист, а от него с помощью второго суффикса образовалось слово машинистка.

а) С кем из ребят ты согласен? __________________________________________________

б) Допиши цепочки образования новых слов, выдели во всех словах значимые части:

________ → дубок → дубочек [ // ]

Рыба → __________ → рыбачка [ // ]

________ → водица → водичка [ // ]

в) В какой из выделенных значимых частей при образовании нового слова произошло непозиционное чередование звуков? _________________________________________

г) Запиши эти чередования в скобках напротив каждой цепочки.

Задание 10

Второклассники получили задание написать рассказ на тему «Наш класс». Прочитай их работы.

Володя: Наш класс

Наш класс находится на втором этаже. В нашем классе новая мебель. Парты, шкафы, стулья – все новое. Доска новая зеленого цвета. На окнах красивые новые шторы и много цветов. Мы ухаживаем за ними, поливаем. Дежурные наводят порядок в классе каждую перемену следят за порядком. Я люблю дежурить в классе. День моего дежурства – четверг.

Алёша: Наш класс

В нашем классе двадцать учеников. Я дружу со всеми. Но самый лучший мой друг – Толик. Мы всегда делаем вместе уроки и ходим друг к другу в гости. Недавно ему исполнилось 9 лет. На день рожденья я подарил другу компьютерный диск. Мы долго играли. А потом пили чай с тортом и конфетами. Домой я пришел поздно.

Надя: Наш класс

Недавно мы с классом ездили на экскурсию в планетарий. Этот музей находится в Екатерининском саду. Само здание маленькое и неприметное, но если зайдешь внутрь, забываешь обо всем. Там было очень интересно. Мы с ребятами узнали много нового о небесных телах и планетах солнечной системы. Дома все рассказали мамам об экскурсии.

Слава: Наш класс

Я хожу во второй класс. Класс – это такое помещение, где учатся дети. Еще классом называют группу детей одного возраста. В школе много классов. В каждом классе много ребят. В классе надо соблюдать чистоту и порядок. Надо дружить.

а) Оцени работу каждого из ребят.

Володя_______________________________________________________________________

Алеша________________________________________________________________________

Надя_________________________________________________________________________

Слава________________________________________________________________________

б) Что нужно рассказать им о тексте? Дай этим ученикам рекомендации по составлению текстов:

в) Составьте небольшой рассказ о своем классе. Запишите его. Старайтесь писать без ошибок. Орфограммы, которые вы затрудняетесь проверить, пропускайте.

Задание 11

Маленький Петя вернулся с прогулки и сказал:

- Больше гулять нельзя. Там дождь налужил.

Все засмеялись, а Петя обиделся:

-Что смеётесь?

Мама объяснила:

- Очень уж ты смешное слово придумал.

Петя удивленно посмотрел на нее и сказал:

- Ничего я не придумал. Посмотрите в окно и сами убедитесь, что гулять больше нельзя.

Ответьте, что имел в виду Петя. Почему мальчик не захотел больше гулять? _____________________________________________________________________________

От какого слова и при помощи чего образовал Петя новое слово? _____________________________________________________________________________

Выдели в этом слове корень и ту значимую часть, с помощью которого образовано слово.

Задание 12

Сосчитайте, сколько букв О в таком высказывании: Звонят во все колокола. ___________

А сколько в нем звуков [о]? ______________________________

Объясните, почему так произошло. Свой ответ запишите.

Комментарии к заданиям итоговой проверочной работы для второго класса:

Задание 1.

Позволяет установить, насколько владеет ученик способами проверки орфограмм.

Максимальная оценка – 2 балла.

Задание 2.

Также направлено на владение способами проверки, но провоцирует ученика на ошибку. С заданием справится только тот ребенок, который знает границы применения способов.

Максимально – 3 балла.

Задание 3.

Поможет определить, насколько владеет ученик способом проверки орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря, а также продемонстрирует, видит ли ученик границы применения этого способа.

Максимально – 2 балла.

Задание 4.

Выявит, отличает ли ученик изменения слова от родственных слов. Необходимо классифицировать формы слова и ответить, что общая часть форм слова – основа, а родственных слов – корень.

Максимально – 6 баллов.

Задание 5.

Выявляет, отличает ли ученик группы родственных слов от синонимов или просто похожих по буквенному составу слов.

Максимально – 2 балла.

Задание 6.

Через отношение к работе другого ученика второклассник демонстрирует свое знание алгоритма выделения в слове значимых частей. Ученик должен объяснить персонажу задания, что, нарушая этот алгоритм, мы рискуем допустить ошибку.

Максимально – 5 баллов.

Задание 7.

Сотрудничая в группе, дети часто сталкиваются с подобной ситуацией: один из членов группы настаивает на своем, порой неверном решении, пользуясь рейтингом в классе, авторитетом или просто силой. Необходимо учить детей с помощью аргументов доказывать свою точку зрения, при этом никого не обидев. В этом же задании ребенок демонстрирует навык проверки ОСП известными способами.

Максимально – 6 баллов.

Задание 8.

Для того, чтобы выполнить это задание, ученику необходимо безошибочно выделить значимые части во всех предложенных словах. Только в этом случае получится искомое слово. Таким образом, ученик сможет проконтролировать результаты выполнения задания.

Максимально – 1 балл.

Задание 9.

Вновь учебное сотрудничество. Двое учеников спорят, приводя каждый свои доказательства. Ученику необходимо принять сторону одного из ребят, проанализировав их доводы. Только в том случае, если ученик выберет правильные рассуждения, он сможет доделать задание, начатое героями задания. Также, ученик перенесет знания о непозиционном чередовании в корне на новую ситуацию (непозиционное чередование в суффиксах).

Максимально – 6 баллов.

Задание 10.

Второклассникам известны признаки текста. Через отношение ученика к текстам сверстников, мы сможем установить, владеет ли ученик этими знаниями. Объясняя героям их ошибки, ребенок может обратиться к схеме, в которой освящена эта тема. Также это можно объяснить словами.

Далее второклассник конструирует собственный текст на предложенную тему, опираясь не на интуицию, а свои знания о том, что такое текст и как он устроен.

Максимально – 10 баллов.

Задание 11.

Позволит определить, насколько осознан учеником способ образования новых слов.

Максимально – 3 балла.

Задание 12.

Позволяет выявить, насколько владеет ученик знаниями о сильных и слабых позициях звуков в слове.

Максимально 2 балла.

Максимально за всю работу – 48 баллов