Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»
УтвержденА
на заседании Ученого совета университета «____» ___________ 2013 г., протокол № ____
Ректор ТГПУ им. ____________________
«____» ___________ 2013 г.
ПРОГРАММА
ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
на 2й курс направления подготовки
050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование»
профили подготовки:
«Специальная психология»
«Дошкольная дефектология»
Рассмотрена на заседании Ученого совета факультета
протокол от 18.01.13
Декан факультета ____________
Пояснительная записка
Программа вступительных испытаний для абитуриентов, поступающих на 2 курс направления подготовки 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование» (профили «Специальная психология» и «Дошкольная дефектология»), регламентирует необходимое содержание, ожидаемые результаты, оценку качества подготовки абитуриента. Программа включает в себя программы учебных курсов базовой части профессионального цикла дисциплин учебного плана, изучаемых студентами 1 курса направления подготовки 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование».
Содержание разделов программы
РАЗДЕЛ 1. Общая психология и история психологии.
Предмет, задачи, методы и структура современной психологии; развитие психологии в рамках философии; развитие психологии как самостоятельной науки; психологическая характеристика деятельности; психологическая характеристика личности; познавательная сфера; эмоционально-волевая сфера личности; индивидуально-психологические особенности личности.
РАЗДЕЛ 2. Клиника интеллектуальных нарушений.
Психопатология и дефектология, их связь в медико-педагогическом комплексе; медико-генетическое консультирование; этиология и патогенез различных форм интеллектуальной недостаточности; генетические и хромосомные расстройства в основе клиники интеллектуальных расстройств; олигофрения при инфекционных заболеваниях нервной системы, при интоксикациях и травмах на пренатальном, натальном и раннем постнатальном периодах. (инфекции, интоксикации, травмы); раннее выявление детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии; лечебные и педагогические мероприятия на всех этапах развития; медико-психолого-педагогическое консультирование детей с отклонениями в развитии; специальные образовательные учреждения для детей с отклонениями в развитии.
РАЗДЕЛ 3. Современные педагогические технологии.
Методология практической педагогической деятельности; ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности; современные подходы к управлению образованием; методологические основы организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях разных видов; педагогическая технология: понятие, классификации, сущностные характеристики, принципы отбора; педагогическая техника как форма организации педагогического воздействия и взаимодействия; специфика педагогического общения, функции, цели, стили общения педагога, правила педагогического общения; информационные технологии в образовании; дистанционное образование, информационные технологии в обучении и воспитании; электронные обучающие системы, учебники, библиотеки, банки данных.
РАЗДЕЛ 4. Физиология высшей нервной деятельности.
Предмет и методы физиологии ВНД; основы анатомии и физиологии нервной системы; кора больших полушарий как основной материальный субстрат психических функций; понятие об условных и безусловных рефлексах; торможение условных рефлексов; функциональные состояния организма как результат активности мозга; аддиктивное поведение; общие представления о сенсорных системах; частная физиология анализаторов; типы ВНД; функциональная асимметрия и взаимодействие больших полушарий мозга человека; нарушения ВНД.
Основная литература
1. Батуев высшей нервной деятельности и сенсорных систем; учебник для вузов. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 317 с.
2. Ежкова развитие детей дошкольного возраста. - М: ВЛАДОС. 20с.
3. Зайцева по решению профессиональных задач. –Тула : ТГПУ им. . 20с.
4. Ильина к школе: Развивающие тесты и упражнения. – СПб:Питер, 20с.
5. Интеллект:динамические, структурные и индивидуальные факторы, влияющие на процесс обучения: Всероссийская научная конференция. Москва,25 сентября 2008 г./ Науч. ред. И.В. Усольцева.- М: Изд. СГУ, 200с.
6. Лях, . В 2-х вып.: учебное пособие для бакалавров. Вып. 1: Общая психология/ , . – Тула: Изд. ТГПУ им. , 2012 – 218 с.
7. Маклаков, психология: учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин/ .- СПб: Питер, 201с.
8. Марцинковская, психологии: учебник для студ. психологич. и педагогич. вузов/ . – М.: Академический проект, 2011. – 521с.
9. Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности/ .- 2-е изд.,испр..- М: Московский психолого-социальный ин-т, 200с..-(Биб-ка психолога)
Критерии оценки результатов вступительных испытаний
Для проведения вступительных испытаний разработаны тестовые задания в объеме 25 заданий в двух вариантах. За каждый правильный ответ присваивается 4 балла.
Максимальное количество баллов, которое может набрать студент по итогам тестирования-100 баллов. Минимальное пороговое значение положительного результата равно 36 баллам.
Таким образом, если студент набирает от 0 до 35 баллов, то тестирование не зачтено; если студент набирает от 36 до 100 баллов, то результаты тестирования считаются зачтенными.
