«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МОУ
Руководитель МО Заместитель «СОШ № 84»
_____/________________/ руководителя по УР ______ /
Протокол №_____от МОУ «СОШ № 84» Приказ №_________от
«___»____________2011г _______/____________________ «______»_______2011
«______»_____________2011г.
Рабочая программа
По литературному чтению 1А класс
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №84 с углубленным изучением иностранных языков Советского района г. Казани»
Учитель
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________от
«_______»________2011 г.
учебный год
РАЗДЕЛЫ по литературному чтению (обучение граммоте)
№ | Тема раздела | Кол. часов |
1 | Добукварный период | 3 |
2 | Букварный период | 39 |
3 | Послебукварный период | 1 |
Итого | 43 |
РАЗДЕЛЫ по литературному чтению
№ | Тема раздела | Кол. часов |
1 | Границы страны «Литературы» | 6 |
2 | Долина рассказов: Тайна за тайной | 3 |
3 | Сады поэзии: из чего растут стихи | 4 |
4 | Сказочные дорожки: твой путеводитель | 3 |
5 | Открытия в литературе и фантазии в науке. Резерв | 5+2 |
Итого | 23 |
Пояснительная записка
Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе развивающего обучения .
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника «Литературное чтение» 1 класс, автор , 2011 г., а также пособия для учителя «Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение», , 2011г.
Главная цель курса-осознание учащимися особенностей художественного восприятия и выражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.
Задачи обучения литературному чтению:
расширение представлений детей об окружающем мире, внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
развитие речевых умений школьников, интереса к чтению и потребности в нем;
воспитание культуры восприятия художественной литературы разных жанров и видов; обогащение мира чувств, эмоций детей;
формирование навыков чтения на основе аналитико - синтетического, звуко - буквенного метода;
формирование словесно-понятийного аппарата для выражения образного мировосприятия, практического освоения приемов художественной выразительности.
•На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения.
Принципы отбора содержания связаны с возрастными особенностями развития учащихся.
Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к учебе, воспитанию гражданственности, толерантности.
Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся.
На основании примерных программ Мин. обр. науки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению и с учетом системы обучения класса реализуется программа базисного уровня.
С учетом системы обучения выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
На ступени начальной школы задачи учебных занятий (в схеме — планируемый результат) определены как формирование умений сравнивать, различать, сопереживать.
На уроках учащиеся могут овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая детские энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
При развивающем обучении стимулируются активные формы познания: наблюдение, обсуждение разных мнений, учебный диалог.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны», определять свое знание и незнание.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD «Азбука от Кирилла и Мефодия», CD «Детский энциклопедический словарь».
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 1 года обучения
Иметь общее представление:
о делении литературы на разные виды повествования:
прозу, поэзию;
о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования.
Иметь общее представление:
об отличии художественного текста от научного;
об отличии фольклорного текста от литературного;
об отличии поэтического текста от прозаического;
об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения;
от тематическом многообразии литературы разных времен и народов.
Знать:
наизусть 4-5 стихотворений разных авторов;
автора, название, содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя;
темп чтения 40-50 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
определять персонажей и героев произведения;
выделять главные события произведения и их последовательность;
находить средства художественной выразительности в тексте;
находить рифмы;
отличать монолог от диалога;
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
Развитие творческих способностей
К концу первого класса учащиеся должны:
пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
участвовать в конкурсах чтецов;
составлять устные и письменные высказывания на определенную тему.
Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смысло-поисковой и компетенцией личностного саморазвития.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
самостоятельно читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам;
работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях)
№ | Тема урока | Кол. часов | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения по плану |
1 | Здравствуй, Азбука! История речи. | 1 | Познакомить с первой книгой, с начальными сведениями о письменной и устной речи. | Умение вести монологическую речь; воспитание любознательности | сентябрь |
2 | Мир, в котором мы живем. Устная и письменная речь. Наша Родина-Россия. | 1 | Формирование представлений о письменной речи; | Умение пользоваться словом для общения друг с другом, отвечать на вопросы, составлять небольшие рассказы по иллюстрациям. | сентябрь |
3 | В мире предметов. Предметы одушевленные и неодушевленные. Знаки звуков. | 1 | Формировать представление о том, что каждый предмет имеет свое название и назначение; формировать представления об одушевленных и неодушевленных предметах; ознакомить с графическим изображением звуков | Умение различать звуки на слух. | сентябрь |
4 | Звуки гласные и согласные. Звуки [а], буквы А, а. | 1 | Понятие интонация. Формирование представления о буквах как знаках звуков, познакомить с гласными буквами А, а | Уметь разграничивать понятия «звук» и «буква». Определять положение звука в словах. Знать правила чтения и произношения звуков | сентябрь |
5 | Звук [у], буква У, у. Вперед, дружок с прибауточкой. | 1 | Познакомить с буквой У, у и звуком [у], сформировать представление об ударном слоге в слове; познакомить с прибаутками. | Умение отличать гласные звуки от согласных. | сентябрь |
6 | Ознакомление с понятиями «ударение», «знак ударения». Звук [о], буква О о, | 1 | Дать общее представление о назначении больших букв, познакомить с интонацией в предложении. Познакомить с буквой О, о | Умение выделять ударный слог в слове; умение находить буквы в тексте. | сентябрь |
7 | Звук [э], буква Э, э. Такой-другой. | 1 | Познакомить с буквами О, о, Э, э и звуками, которые их обозначают; упражняться в чтении знаков. | Умение сравнивать предметы при помощи слов, строить диалог. | сентябрь |
8 | Звуки [ы, и], буквы И, и, ы. | 1 | Познакомить со звуком и буквой и, ы. показать роль гласных и, ы после согласных. | Умение выделять ударный слог в слове. | сентябрь |
9 | Звуки [л],[л], [М], [м]. Буквы Л, л, М, м. | 1 | Познакомить со звуками [л, м] и буквами Л, л, М, м. | Умение давать характеристику звука, тренировать читательские навыки | сентябрь |
10 | Ознакомление со слогом. Буквы и звуки. | 1 | Познакомить с постановкой ударения в слове. Познакомить с написанием имен людей. | Уметь выделять ударный слог и ударный гласный звук. | октябрь |
11 | Приветствия. Играем в магазин. Установление связи слов в предложении | 1 | Познакомить со словами-приветствиями; воспитать культуру общения. | Уметь составлять предложения по иллюстрации. | октябрь |
12 | Звуки [н], [н], [р], [р]. Буквами Н, н; Р, р. | 1 | Познакомить со звуками [н], [н], [р],[р].Тренировать в чтении, познакомить со скороговорками. | Уметь выделять новые звуки из слов, читать слоги и слова, дочитывать самостоятельно предложения. | октябрь |
13 | Написание заглавной буквы в именах, фамилиях, географических названиях. | 1 | Познакомить с написанием имен собственных, с интонацией в предложении, постановкой знаков препинания. | Уметь писать с заглавной буквы имена, фамилии, географические названия. | октябрь |
14 | Ознакомление с диалогом. Как вести разговор. Так, да не так. | 1 | Чтение по ролям, формировать навык чтения диалога вслух. | Уметь подбирать слова к схемам, распространять предложения, уметь соотносить рисунок со сказкой. | октябрь |
15 | Звук [й]. Буква Й, й. Написание заглавной буквы в кличках животных. | 1 | Познакомить с сонорным звуком, познакомить со словами-омонимами. | Уметь делить на слоги слова со звуком (й), читать с изученными буквами. | октябрь |
16 | Слова-антонимы. Слог. | 1 | Познакомить со словами, противоположными по смыслу, шарадами. Дать представление о слоге, как единице речи. | Уметь отгадывать буквенные кроссворды, составлять предложения по схеме. Уметь делить слова на слоги, составлять слова с предложенными буквами. | октябрь |
17 | Звуки [б], [б], [в], [в]. Буквы Б, б. В, в. Словообразование в русском зыке. | 1 | Познакомить с новыми звуками и буквами, с различными формами одного и того же слова, с чистоговорками и их ролью в русском языке. | Уметь составлять распространенные предложения и сокращать их до основы, уметь давать характеристику звукам. | октябрь |
18 | Ежели вы вежливы! Ознакомление с театром и правилами поведения в театре. Русские народные сказки. | 1 | Познакомить с русскими народными сказками. | Уметь составлять предложения и рассказ по иллюстрациям, отвечать на вопросы. | ноябрь |
19 | Звуки [г], [г], [д], [д]. Буквы Г, г; Д, д. Чтение текстов с изученными буквами. | 1 | Формировать навыки чтения с изученными буквами, способствовать развитию фонематического слуха. | Уметь определять местоположение звука в слове, соотносить рисунок-слово-схему. | ноябрь |
20 | Понятие «пара». Звуки [ж], [з], [з]. Буквы Ж, ж, З, з. | 1 | Познакомить с названием городов России, географической картой, написанием географических названий. Давать характеристику звукам, всегда твердый звук (ж) | Уметь соотносить слово «пара» с числом 2. | ноябрь |
21 | Звуки и буквы. В каких случаях нас так называют. | 1 | Познакомить с пословицами. | Уметь составлять рассказ по иллюстрациям; читать предложения с различной интонацией. | ноябрь |
22 | Чтение слов с сочетанием жи. Звуки [к], [к], [п],[п]. Буквы К, к; П, п. | 1 | Написание сочетания жи, познакомить с новыми буквами и звуками. | Уметь составлять слова во множественном и единственном числе. | ноябрь |
23 | Звонкие и глухие парные согласные звуки. Старинные имена. Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами. | 1 | Познакомить со старинными именами. Познакомить с преобразованием слов, играми со словами и буквами. | Уметь составлять рассказ по иллюстрациям; читать предложения с различной интонацией. | ноябрь |
24 | Средства выразительной речи. Звуки [т], [т], [с], [с]. Буквы Т, т; С, с. | 1 | Познакомить с творчеством . Познакомить с новыми буквами и согласными звуками. | Уметь определять местоположение звуков и букв в словах. | ноябрь |
25 | Слова, отвечающие на вопрос какой, какая, какое? Театры. | 1 | Познакомить со словами, обозначающими признак предмета, явления природы. Познакомить с различными театрами. | Уметь отвечать на поставленный вопрос. | декабрь |
26 | Я здоровье берегу, сам себе я помогу. Книга-твой друг! Музей машин. | 1 | Познакомить со способами сохранения устной и письменной речи. Познакомить с серией энциклопедий о технике, названиями и видами музеев. | Уметь определять главную мысль текста, составлять рассказ по иллюстрациям; читать предложения с различной интонацией. | декабрь |
27 | Звуки [ш], [ф]. Буквы Ш, ш; Ф, ф. Выразительное чтение. | 1 | Познакомить с новыми буквами и звуками. | Уметь расширять и продолжать текст, обозначать звонкие и глухие согласные на конце слов. | декабрь |
28 | Подборка слов для проверки написания безударных гласных и звонких согласных в корне слова. Чтение слов с сочетаниями жи-ши. | 1 | Определять главную мысль текста. Диффиринцировать звуки (ж), (ш). | Уметь подбирать проверочные слова; отгадывать ребусы. | декабрь |
29 | В мире профессий. Составление предложений. | 1 | Познакомить с различными профессиями людей. | Уметь составлять предложения по иллюстрациями. | декабрь |
30 | Буквы Е, е, Ё, ё. | 1 | Познакомить с новыми буквами и звуками. | Умение читать и понимать прочитанный текст | январь |
31 | Буквы Е и Ё-показатели мягкости согласных звуков. | 1 | Познакомить с новыми гласными буквами, обозначающими 2 звука. | Уметь читать слова с буквами, обозначающими 2 звука. | январь |
32 | Буквы Я, я, Ю, ю, обозначающие 2 звука. Буквы Я, я, Ю, ю, обозначающие мягкость согласных звуков. | 1 | Познакомить с новыми гласными буквами, обозначающими 2 звука. Раскрыть функцию букв для обозначения мягкости согласных звуков. | Уметь читать слова с буквами, обозначающими 2 звука. | январь |
33 | Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я. | 1 | Познакомить с новыми гласными буквами, обозначающими 2 звука. | Закрепить знания о роли букв е, ё, ю. я для обозначения мягкости согласных звуков. | январь |
34 | Новый год-любимый праздник малышей! Я и по мои друзья. | 1 | Расширить знания детей о праздновании Нового года. Познакомить с историей появления буквы Ё. | Уметь выразительно читать стихотворения, общаться друг с другом, составлять связанный рассказ-повествование. | январь |
35 | Что такое язык? Буквы и звуки. | 1 | Формировать знания о множестве языков. Повторить знания о буквах и звуках | Уметь определять корень в однокоренных словах, давать характеристику звуку, делить слова на слоги. | январь |
36 | Как мы общаемся. Написание письма. | 1 | Познакомиться с волшебными словами-слова вежливости. Познакомиться с эпистолярным жанром | Уметь общаться с близкими людьми посредством написания писем. | январь |
37 | Буква ь-показатель мягкости согласных звуков. Самый главный день в году. Названия месяцев. | 1 | Познакомить с ь как средством обозначения мягкости согласного звука. Ь-показатель мягкости согласных звуков в слове. | Уметь читать четверостишия, считалки. | февраль |
38 | Чтение отрывка из произведения «Путаница» . Детские страшилки. | 1 | Познакомить с окружающим миром,; учить прослушиванию и осторожности. | Уметь проводить фонематический разбор слова, расширить кругозор. | февраль |
39 | Звуки [х], [х], [ц]. Буквы Х, х. Ц, ц. Чтение текстов. | 1 | Познакомить с новыми буквами и звуками, дать им характеристику. Познакомить с выборочным чтением. | Уметь определять основную мысль текста. | февраль |
40 | Упражнение в слообразовании. Чем похожи и чем не похожи? | 1 | Познакомить с миром животных, их многообразием. | Уметь выделять суффиксы, составлять предложения с описанием животных. | февраль |
41 | Звуки [ч], [щ]. Буквы Ч, ч; Щ, щ. Из истории часов. | 1 | Познакомить с новыми согласными всегда мягкими звуками, новыми буквами. Познакомить с историей развития часового промысла, с кремлевскими курантами, пословицами о времени. | Умение сознательного, правильного, выразительного чтения. | февраль |
42 | Разделительный ь и ъ знаки. Правописание сочетаний ча, ща; чу, щу. | 1 | Познакомить с названием дней недели; формирование навыка написания сочетаний ча, ща; чу, щу. | Умение образовывать однокоренные слова. | февраль |
43 | «Азбука - к мудрости ступенька.» | 1 | Закрепить знания об изученных буквах и звуках. | Уметь выразительно читать текст, стихи. | февраль |
44 | Книга в жизни человека; ознакомление со стихами . Герои, которые созданы воображением. | 1 | Формировать представление о новом учебном предмете. Познакомить с творчеством Д. Биссета. | Уметь выразительно читать стихотворения, общаться друг с другом, составлять связанный рассказ-повествование. | март |
45 | Поэтические произведения. История появления новых книг. | 1 | Показать особенности поэтического произведения, ввести в мир книг Д. Хармса и . Познакомить с историей появления первых книг. | Уметь отличать литературное произведение от бытовых. | март |
46 | Отличие научного текста от художественного. Понятие «автор», «герой», «персонаж». | 1 | Познакомить с понятиями «жанр», с творчеством Г. Остера, Б. Заходера. | Уметь читать поэтические произведения по ролям. | март |
47 | Мир загадок. Литературный герой, его имя, характер. | 1 | Научить давать характеристику главному герою. | Уметь анализировать содержание загадок, отгадывать их. Уметь определять главного героя произведения. | март |
48 | Произведения «Косточка» | 1 | Учить честности и порядочности. | Уметь понимать основную идею произведения. | март |
49 | Русский народный фольклор: потешки, прибаутки, побасенки. Худ. И научное описание. | 1 | Познакомить с устным народным творчеством. | Уметь отличать научное описание от худ. По произведениям Н. Сладкова «Свиристели» и энциклопедич. словарю. | март |
50 | Автор и его отношение к герою произведения. Ознакомление со средствами выражения авторского отношения к герою. | 1 | Дать определение понятию «рассказ». | Уметь понимать, как относится автор к своему герою, чувствовать и понимать, какие средства описания он применяет для показа его характера. | март |
51 | Тайна названия рассказа Ю. Коваля «Воробьиное озеро» | 1 | Показать, насколько интересно уметь наблюдать за окр. миром. | Уметь понимать основную идею произведения. | апрель |
52 | Шуточные и серьезные стихотворения. В. Драгунский «Друг детства». | 1 | Формировать умение понимать характер героя. | Уметь понимать, какой смысл вкладывает поэт в свое произведение на примерах шуточного стих. И. Пивоваровой «Тайна» и взрослого отношения в стих В. Драгунского «Беру я вещи в руки осторожно». | апрель |
53 | Твоя игрушка. Увидим мир глазами поэтов. | 1 | Познакомить с творчеством , Н. Орловой и Л. Друскина. | Уметь бережно относиться к своим игрушкам. | апрель |
54 | Родари. | 1 | Познакомить с творчеством Д. Родари, организовать выставку его книг. | Уметь понимать основную идею произведения. | апрель |
55 | Поэзия в загадках. | 1 | Показать, какие слова помогают определить отгадку. | Уметь понимать основную идею произведения | апрель |
56 | Поэты об осени. Конкурс чтецов. | 1 | Познакомить с творчеством , . | Уметь видеть прекрасное глазами поэтов. | апрель |
57 | Прием сравнения в загадках. Характер литературного героя. | 1 | Научить давать характеристику героя. | Уметь давать характеристику литературному герою. | апрель |
58 | Викторина «По сказочным тропинкам». | 1 | Познакомить с понятием «литературная сказка» | Уметь прививать любовь к сказкам. | апрель |
59 | Русские народные сказки о животных. | 1 | Познакомить со сказками о животных. | Уметь показывать какими качествами наделен герой. | май |
60 | Успенского. | 1 | Познакомить с творчеством Э. Успенского. | Уметь работать с книгой. | май |
61 | Бунина и В. Берестовой. | 1 | Познакомить с понятием «эпитет». | Уметь работать с книгой. | май |
62 | Волшебные сказки. Народные и творческие сказки. | 1 | Показать, какие свои мечты воплощал народ в сказках. Расширить представления детей о русских народных и авторских сказках. | Уметь давать общее представление о том, как отличить волшебную сказку от других видов сказки. | май |
63 | Михалкова. | 1 | Познакомить с творчеством С. Михалкова. | Уметь понимать, какую эмоциональную окраску несет в себе поэтические произведения. | май |
64 | Характер героя в поэзии и фольклоре. Чарушина «Волчишко». | 1 | Показать на примере содержания произведений в. Берестова «Заяц-барабанщик» и Н. Лама, как правильно охарактеризовать персонажа. | Уметь понимать, как автор относится к своему герою. | май |
65 | Творчество . Описание природы в рассказе М. Пришвина «Золотой луг» | 1 | Познакомить с различными жанрами литературы. | Уметь видеть и понимать прекрасное в родных пейзажах. | май |
66 | Чтение произведений о природе. Ложь и фантазия. Итоговая проверочная работа по литературному чтению. | 1 | Показать нравственные последствия лжи. | Уметь отличать ложь от фантазии | май |
