Принято на | Утверждаю |
Педагогическом совете школы | Директор школы |
Протокол № | |
От « » 2012 г. | |
Приказ № от « » 2012 г. |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШЕГАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
Инновационная образовательная программа
Образовательные события как способ интеграции образовательного пространства школы для успешного развития и социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС
(срок реализации 2012 – 2016 гг.)
МЕЛЬНИКОВО 2012
Содержание
1. Аналитическое обоснование программы
1.1. Введение…………………………………………………………………………………...3
1.2. Цели и задачи программы…………………………………………………………………6
2. Условия реализации программы………………………………………………………………….7
3. Механизмы реализации и управления Программой…………………………………………..9
3.1. Субъекты контроля………………………………………………………...…………….10
3.2. Критерии эффективности реализации программы…………………………………….10
4. Этапы и сроки реализации программы …………………………………………………………..12
5. Модель интеграции образовательного пространства школы через образовательные события способствующая реализации системно - деятельностного подхода для успешного развития и социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС ……………………………….14
6. Планируемые результаты реализации программы и система оценки их достижения…….18
7. Мониторинг реализации инновационной образовательной программы……………………..19
8. Возможные риски и мероприятия по их снижению……………………………………………20
9. Список источников……………………………………………………………………………….20
Приложение 1 Примеры успешной социализации учеников, активно участвующих в образовательных событиях
Приложение 2 Внутришкольная образовательная среда
Приложение 3 Учебный план 1,2 классов
Приложение 4 Дорожная карта программы
Приложение 5 Модель системы образовательных событий
Приложение 6 Мониторинг
Приложение 7 Паспорт программы
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
· Конвенция о правах ребёнка;
· Закон Российской Федерации «Об образовании».
· Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.01 г.);
· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 000)
· Закон Томской области «Об образовании в Томской области»;
· Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001, регистрационный номер 19993 Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
· Концепция фундаментального ядра содержания общего образования
· Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Шегарская СОШ №1».
· Правила внутреннего распорядка МБОУ «Шегарская СОШ №1»
· Концептуальные положения программы развития школы «Школа развития ключевых компетенций» на год.
· Устав МБОУ «Шегарская СОШ № 1».
I. Аналитическое обоснование программы
1.1. Введение
Содержание общего образования характеризуется современными требованиями к общему уровню образованности, культуры, компетентностям обучающихся. Обеспечение этих требований предполагает постоянное обновление содержания образования: переход от традиционного содержания к содержанию, соответствующему требованиям ФГОС.
Создание образовательного пространства школы нового поколения - важная задача современной педагогики, обусловленная кардинальными изменениями, стремительно происходящими во всех областях жизни, формирующими как внешнее физическое пространство современного человека, так и его внутренний, психологический мир. Происходит переход от традиционного типа экономики к экономике знаний. Этот факт заставляет искать новые технологические подходы, способные помочь создать условия для приобретения подрастающим человеком, входящим в социум, качеств, определяющих его будущую успешность.
Для того чтобы обеспечить выполнение требований, предъявляемых школе современным социумом, необходимы определенные условия, способные развить творческую индивидуальность каждого ребенка. Еще утверждал, что организацию школьного обучения определяет окружающая среда, которая при определенных условиях - синтезе и интеграции входящих в нее компонентов - может организоваться в эффективное образовательное пространство.
К сожалению, на сегодняшний день педагогическая наука не предоставляет унифицированную теоретическую основу интеграционных процессов, имеющих место в образовательной практике общеобразовательных учреждений.
Таким образом, проблема создания образовательной среды через интеграционные процессы по-прежнему является открытой проблемой, заслуживающей пристального внимания.
Ценность интеграционных систем в современном образовании состоит в их творческой направленности, вариативности, емкости и лаконичности и в том, что они способны обеспечить единение учебно-воспитательного процесса. Интеграция признается сегодня определяющей тенденцией познавательного процесса, она делает возможным многомерное видение проблем и «прирост креативного потенциала личности».
Актуальность интеграционного образовательного пространства заключается в его способности снять противоречия между свойственным ребенку целостным восприятием мира и традиционными «монокурсами» учебных предметов. Внутри интеграционного образовательного пространства легче преодолеть отдаленность учебных предметов друг от друга, от жизни и личного опыта ученика.
Таким образом, интеграция формирует у обучающихся целостное представление об окружающем мире, она дает им возможность найти точки соприкосновения, "мостики" между отдельными знаниями, сложить из кусочков мозаики целую картину.
Преимуществом интеграционного образовательного пространства также является его способность повышать мотивацию учителя к педагогической деятельности и ребенка к обучению, развивать творческое отношение к собственной деятельности и адекватно ее оценивать, вырабатывать навыки саморазвития и самообучения, развивать коммуникативные навыки, вводить в информационное поле культуры.
В интеграционном образовательном пространстве учителя работают сообща на развитие способностей, интересов каждого ребенка, согласовывают требования, корректируют нагрузку и т. д. Учитель помогает ребенку найти свой уникальный образовательный путь, раскладывая для него карты возможностей и вариантов. Он познающий, ищущий, постоянно осваивающий новые социальные и информационные технологии, создающий образовательные среды.
Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией обучающихся. Однако задачу социализации можно трактовать по-разному. Наиболее принципиальное различие связано с пониманием социализации либо как адаптации к существующим социальным условиям, либо как обеспечения возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.
Основным содержанием второго понимания социализации является перевод ребенка, подростка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание цели, разрабатывать проекты преобразования общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты. Иными словами, речь идет о формировании юного субъекта социального творчества.
В связи с вышесказанным возникает проблема совершенствования учебно-воспитательного процесса на основе построения образовательного пространства школы, направленного на гармоничное развитие личности. Интеграция в условиях образовательного пространства школы для успешного развития и социализации обучающихся как вид деятельности возможна на всех уровнях. Опыт работы МБОУ «Шегарская СОШ №1» показал, что особенно продуктивным является интеграционное образовательное пространство, основанное на образовательных событиях. Совокупность образовательных событий способствует выявлению интересов и склонностей, успешной социализации ребенка. (приложение 1)
В школе с 2009 года реализуется проект «Школа – открытое информационное пространство». В учебном году реализуется этап «Интеграция школьного образовательного пространства». В качестве одного из промежуточных результатов реализации проекта является разработка программы «Образовательные события как способ интеграции образовательного пространства школы для успешного развития и социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС». (приложение 2)
Под образовательным событием мы понимаем новую форму внеучебной деятельности обучающихся и педагогов, включающую интеграцию предметных знаний и деятельности детей в дополнительном образовании, позволяющую создать такую ситуацию, где ребенок может не только проявить свои качества, но и научиться от другого, тому, чем сам еще не владеет.
При подготовке образовательного события интегрируются предметное содержание школьных программ и деятельностный подход программ внеурочной деятельности, частично решиться проблема овладения обучающимися современными видами деятельности и способами коммуникации, социального и культурного опыта.
Сущность образовательного события заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия, полученный опыт, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой, уже более высокой, цели. При этом любой из участников образовательного события – это действительно участник, а не зритель: у каждого – свои смыслы, своя деятельность, свои переживания, - но поле выбора такое, что в выборе ограниченных (содержанием и временем) ресурсов ребенок должен иметь неограниченные возможности.
По , «событие не является следствием и продолжением естественного течения жизни. Событие связано как раз с перерывом этого течения и переходом в другую реальность. То есть событие должно быть осмыслено как ответственное действие, как переход из одного в другой тип поведения, от одних представлений к другим, от непонимания другого к его освоению и принятию. Событие нельзя понимать как случайность. Событие предполагает очень серьезную, трудную и напряженную работу и переживание».
Внутришкольные образовательные события, направленные на интеграцию образовательного пространства школы для успешного развития и социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС:
1. Ежегодный Открытый региональный молодежный форум в рамках реализации проекта «Школа – открытое образовательное пространство».
2. Ежегодное образовательное событие для педагогов межмуниципальная ярмарка медиапродуктов в рамках реализации проекта «Школа – открытое образовательное пространство».
3. Образовательные события в рамках реализации непрерывной программы экологического образования «Мир вокруг нас»
4. Образовательные события в рамках работы проблемной группы «Этнокультурная деятельность».
5. Ежегодный фестиваль инициатив в рамках реализации воспитательной программы школы.
6. Ежегодная школьная научно-практическая конференция школьников «Прорыв» в рамках работы творческой группы «Научно-практическая деятельность школьников».
7. Образовательные события в рамках сетевого взаимодействия с Томской Региональной Общественной Организацией «Мультикультурный Томск».
Внешние образовательные события
1. Районная творческая научно-практическая конференция
2. Открытый областной молодежный форум «Новое поколение: кадровый резерв XXI века»
3. Региональная научно-исследовательская конференция «Виват, одаренные!»
4. Кирилло-мефодиевские чтения в рамках Дней славянской письменности и культуры
5. Краеведческая конференция
6. Конкурс социальных проектов в рамках Всероссийской акции «Я – гражданин России»
7. Областная творческая конференция школьников «Наука. Творчество. Исследование»
Обоснование интегративных возможностей образовательных событий:
1. В ходе реализации образовательных событий используются современные образовательные технологии: РКМЧП, проектного обучения, проблемного обучения.
2. Образовательные события способствуют интеграции учебно-воспитательного процесса.
3. Образовательные события формируют эффективное образовательное пространство, направленное на формирование целостной, разносторонне развитой личности.
4. Образовательные события позволяют систематизировать, обобщить и свести знания в единую гармоничную картину окружающего мира.
5. Образовательные события способствуют повышению мотивации учителя к педагогической деятельности и ребенка к обучению.
6. Образовательные события развивают творческое отношение к собственной деятельности, дают возможность адекватно ее оценивать, вырабатывать навыки саморазвития и самообучения.
7. Образовательные события способствуют успешной социализации личности.
Требования к образовательным событиям:
1) Отвечают требованиям индивидуализации образовательного процесса.
2) События происходят в реально-виртуальной образовательной среде.
3) Реализация системно-деятельностного подхода.
4) События носят развивающий характер.
Анализируя исходные условия, содержание требований государства, потребности детей, учитывая высокий уровень образовательных запросов социума, мы пришли к выводу, что для поддержания конкурентоспособности школы, организации эффективного образовательного процесса, успешного развития и социализации обучающихся нам необходимо разработать и внедрить собственную модель образовательного пространства школы, используя свои преимущества, накопленный опыт в организации и проведении образовательных событий разного уровня, реализуя весь потенциал внутришкольной и внешней среды.
Эффективность предлагаемой нами модели создания образовательного пространства школы через образовательные события предполагает совершенствование всей деятельности школы и позволяет повысить как качество учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении через вовлечение детей в активную образовательную деятельность, так и уровень профессионального мастерства учителя.
В настоящий момент в школе уже сложилась и успешно функционирует система образовательных событий, что позволяет сформулировать задачи по достижению цели программы исходя из уже имеющегося потенциала. Анализ существующей до 2012 г. системы образовательных событий показал, в школе необходимо систематизировать и расширить образовательные события духовно-нравственного, спортивного направлений, разработать систему оценки неакадемических результатов образовательных событий, усовершенствовать материально-техническую базу, обеспечить условия вовлечения в систему образовательных событий воспитанников предшколы, детей с ОВЗ.
1.2. Цель и задачи программы:
Цель:
разработка и внедрение в образовательный процесс модели интеграции образовательного пространства школы, способствующей реализации системно - деятельностного подхода для успешного развития и социализации обучающихся.
Задачи программы:
· разработать нормативно-правовую базу образовательных событий, направленную на интеграцию школьного образовательного пространства;
· разработать методическое обеспечение образовательных событий;
· усовершенствовать систему профессиональной подготовки педагогических кадров, работающих в рамках данной модели школы;
· обеспечить поддержку и развитие творческого потенциала педагогического коллектива школы;
· развивать информационное пространство школы для обеспечения доступности участия в образовательных событиях обучающихся с разными потребностями и возможностями;
· развивать и совершенствовать систему предшкольного образования как начального звена в череде образовательных событий;
· обеспечить соблюдение принципов преемственности образовательных событий на разных ступенях обучения;
· создать благоприятные условия для самореализации и самоадаптации личности обучающегося в школе и социуме;
· разработать систему мониторинга оценки результатов образовательных событий;
· укреплять и развивать социальные связи школы.
1.3. Адресность программы
Программа адресована участникам образовательного процесса МБОУ «Шегарская СОШ №1», к числу которых относятся:
· Обучающиеся школы с 1 по 11 класс,
· Родители обучающихся с 1 по 11 класс, воспитанников групп дошкольного образования;
· Представители общественности, члены Управляющего совета школы.
Функции, права и обязанности участников образовательного процесса закреплены в локальных актах: Уставе школы, Положении об Управляющем совете.
1.4. Принципы реализации Программы
Основными принципами реализации Программы являются:
· предоставление равных возможностей
· открытость образовательного пространства
· первостепенность интересов обучающихся
· свобода выбора для обучающихся
II. Условия реализации программы
Для осуществления целей Программы сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, включающая в себя ресурсы школы, райцентра и т. д.
· Школа является центром экологического образования
· Школа является Областной экспериментальной площадкой по реализации инновационного проекта "Томская электронная школа"
· Школа является пилотной площадкой этнокультурного образования школьников
· Школа является экспериментальной площадкой по внедрению инклюзивного образования
· Школа является районным центром дистанционного образования школьников
· Школа является муниципальной экспериментальной площадкой по энергосбережению
· В школе реализуется проект «Школа – открытое информационное пространство»
· В школе работает центр гражданского образования «Успех»
· В школе работают творческая группы: «Научно-практическая деятельность обучающихся»
· Структурным подразделением школы является отделение дошкольного образования (4 группы, 82 воспитанника).
Партнеры школы:
· ОГБУ РЦРО
· электронная школа»
· Центр детского творчества
· Дом культуры «Заря»
· Детская спортивная школа
· Школа искусств
· Районный краеведческий музей
· ОГАУК «ТО Российско-немецкий дом»
· ТРОО «Мультикультурный Томск»
· СДО «Чудо»
· Администрация Шегарского поселения
· Редакция газеты «Шегарский вестник»
· Департамент охраны окружающей среды, областной комитет охраны окружающей среды.
Для реализации Программы необходимо выполнение следующих условий:
· сохранение и наращивание кадрового потенциала ОУ, повышение квалификации педагогов;
· сохранение и совершенствование материально–технической базы ОУ;
· расширение фонда материального стимулирования с целью поддержки инновационной педагогической деятельности, организации сотрудничества и консультирования с ведущими специалистами области;
· развитие возможностей использования ресурсов Интернет;
· поддержка инновационных направлений образовательной деятельности ОУ Администрацией района, районным отделом образования и общественностью райцентра.
№ п/п | Ресурсы, имеющиеся в ОУ для реализации Программы | Ресурсы, необходимые для реализации Программы |
1 | Кадры: Заместитель директора по УМР – 1 Заместитель директора по УВР – 2 Руководитель проблемной группы «Научно-практическая деятельность обучающихся» - 1 Руководитель центра экологического образования – 1 Руководитель центра гражданского образования – 1 Руководитель центра дистанционного образования – 1 Администратор школьного сайта – 1 Психолог – 1 Библиотекарь - 1 Педагоги - 36 | Кадры: социальный педагог – 1ставка тьютор – 3 ставки |
2 | Инновационные разработки: · Программа непрерывного экологического образования «Мир вокруг нас» · Программа инклюзивного образования «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в информационном образовательном пространстве школы». · Проект «Школа – открытое информационное пространство школы» · Проект «Открытый молодежный форум» · УМК «Разработки уроков истории по технологии РКМЧП» 40% учителей школы принимают участие в инновационной деятельности школы, в том числе в организации образовательных событий разного уровня. | Инновационные разработки: До 90% учителей принимают участие в инновационной деятельности школы, в том числе в организации образовательных событий разного уровня. |
3 | Материально-техническое обеспечение: Два спортивных зала, ресурсный центр школы (11 компьютеров, два оборудованных места для дистанционного обучения), 15 кабинетов оснащены компьютерным оборудованием. | Материально-техническое обеспечение: 1. Реконструкция строения № 3 школы под культурно-досуговый центр школы, где разместятся актовый зал, танцевальный зал. 2. Строительство спортивной площадки |
Программное обеспечение Microsoft Windows XP; vista Microsoft offise 2007, 2003; пакет свободного программного обеспечения Линукс Юниор | Программное обеспечение Adobe Flash Player; ABBYY Fine Reader; Adobe photoshop; антивирус Касперского; Mocromedia Dreamweaver |
III. Механизмы реализации и управления Программой
Система управления инновационной образовательной программой определяется структурой управления МБОУ «Шегарская СОШ №1» и задачами инновационной образовательной программы.
Основными принципами управления инновационной образовательной программы являются:
· эффективное управление, соответствующее системе целей и задач инновационной образовательной программы;
· проектный подход к управлению процессом реализации программы;
· единство планирования, мониторинга, оценки и коррекции деятельности по реализации инновационной образовательной программы;
· открытость результатов реализации программы для педагогической и родительской общественности.
Управление реализацией инновационной образовательной программы предполагает выделение в общей структуре управления школой тех элементов системы, от эффективного функционирования которых в первую очередь зависит успешное достижение поставленных целей, и создание органа, непосредственно координирующего взаимодействие этих элементов с целью концентрации их усилий на выполнение поставленных в программе задач. Таким органом будет Координационный совет программы. В целях непосредственной реализации отдельных образовательных событий будут созданы рабочие группы во главе с координатором образовательного события.
Принятие управленческих решений в рамках Программы осуществляется с учетом информации, поступающей от педагогов, родителей.
Неотъемлемой составляющей механизма реализации Программы является формирование и использование своевременной системы экспертизы на всех стадиях реализации Программы, позволяющей отбирать наиболее перспективные технологии для реализации Программы.
3.1. Субъекты контроля
Контроль за ходом реализации Программы осуществляют:
· Администрация школы
· Управляющий совет
Администрация, Управляющий совет:
- анализируют ход выполнения плана действий (дорожной карты) по реализации Программы, вносят предложения по его коррекции; осуществляют организационное, информационное и научно-методическое обеспечение реализации Программы; координирует взаимодействие участников инновационного процесса, заинтересованных общественных организаций по реализации Программы; ежегодно информирует родителей и общественность о выполнении Программы (через Управляющий совет, родительские собрания, конференции, сайт школы).
3.2. Критерии эффективности реализации программы
Эффективность обновления образовательного пространства школы в рамках инновационной программы оценивается по степени повышения качества образовательного процесса, роли индивидуальных достижений в развитии учащихся, повышения степени социальной удовлетворенности образовательным процессом со стороны учащихся и родителей, а также по степени эффективности системы управления школой и процессом выявления и поддержки талантливых детей.
Критерии эффективности реализации программы
Показатели эффективности реализации инновационной программы школы | Единица измерения показателя | |
1.Повышение качества образовательного процесса в школе | Обеспеченность деятельности обучающихся в интеграционном образовательном пространстве современной материально-технической базой для организации самостоятельной работы | |
Рост количества обучающихся, ориентированных на проявление и реализацию собственных талантов | ||
Процент интегрированных занятий, проведенных с применением ИКТ, и доля учителей, владеющих ИКТ-компетентностью, на уровне организации дистанционного обучения обучающихся. |
| |
Доля учителей, обеспечивающих реализацию федерального государственного образовательного стандарта через интеграцию |
| |
Внедрение в воспитательный компонент образовательной программы школы элементов социального проектирования обучающихся, обеспечивающих высокую эффективность их социализации. |
| |
Построение системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся, способствующей выявлению и поддержке талантливых детей в различных сферах их жизнедеятельности. | ||
2. Повышение роли индивидуальных достижений в развитии учащихся | Повышение роли портфолио в комплексной оценке развития обучающихся и усиление роли индивидуальных достижений в оценке обученности |
|
Удельный вес численности обучающихся, результативно участвующих в образовательных событиях разного уровня |
| |
Повышение процента участия обучающихся в образовательных событиях разного уровня, конкурсах и спортивных соревнованиях. |
| |
3.Повышение степени удовлетворения социальных потребностей | Повышение удовлетворенности обучающихся и родителей индивидуальными результатами работы. | |
4.Повышение эффективности управления школой | Вовлечение родителей посредством развития системы государственно-общественного управления в процесс реализации инновационной программы |
|
Развитие материально-технической базы, программного обеспечения и лабораторного оборудования инновационной образовательной среды школы. |
| |
Создание системы внутришкольных стимулов выявления и поддержки талантливых детей. |
| |
Расширение фонда материального стимулирования с целью поддержки инновационной педагогической деятельности |
|
IV. Этапы реализации программы
Реализация инновационной образовательной программы рассчитана на пять лет, в связи с этим определены следующие этапы достижения цели.
№п/п | Название этапа | Сроки реализации | Название мероприятий этапов |
1 | Подготовительный | Сентябрь 2012 г. - сентябрь 2013 г. | 1. Анализ условий (программно-методических, нормативно-правовых, кадровых, материально-технических, финансовых). 2. Изучение рынка образовательных событий с целью поиска потенциальных сетевых партнеров. 3. Создание инфраструктуры образовательных событий, позволяющей эффективно использовать имеющиеся ресурсы. 4. Изучение социального запроса и степени готовности всех участников ОП: · обучающихся (определяются особенности сформированности личностных сфер: познавательной, психофизической, мотивационной, действенно-практической, эмоционально-волевой; выявляются особенности познавательного стиля каждого ученика; потребности учеников); · педагогов (определяется уровень сформированности профессиональной компетентности, позволяющей им работать в режиме инноваций); · родителей (определяется уровень их психолого-педагогической подготовки, возможности активно работать в качестве полноправного партнера в организации образовательных событий). 5. Разработка системы мониторинга результатов участия обучающихся в образовательных событиях разного уровня. 6. Разработка и внедрение в практику педагогической работы технологии образовательного события, формирующей проектную, коммуникативную и социальную компетентности у обучающихся. 7. Разработка учебного плана школы в соответствии с реализацией программы (приложение 3) |
2 | Деятельностный | Сентябрь 2013 г. - Сентябрь 2015 г. | 1. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, в основу которых положена система образовательных событий внутришкольного и внешнего уровня. 2. Включение внутришкольных образовательных событий в нелинейное расписание 3. Интеграция учебной и внеурочной деятельности через образовательные события 4. Заключение договоров и реализация совместных проектов по организации и проведению образовательных событий с ОУ, учреждениями дополнительного образования и т. д. с целью совершенствования системы образовательных событий 5. Популяризация и совершенствование внутришкольных образовательных событий в соответствии с задачами модернизации региональной системы общего образования, требованиями ФГОС. 6. Осуществление промежуточного мониторинга. 7. Целенаправленное повышение квалификации педагогов школы. 8. Реконструкция необходимого помещения школы под досуговый центр. |
3 | Рефлексивно-аналитический | Сентябрь 2015 г. - май 2016 г. | 1. Обработка данных мониторинга, соотнесение результатов с поставленными целями, анализ результативности. 2. Выявление инновационного потенциала дальнейшего развития. 3. Подведение итогов и научное системное осмысление результатов реализации программы на Управляющем совете, семинарах, конференциях, тиражирование накопленного опыта. |
Дорожная карта программы (приложение 4)
V. Модель интеграции образовательного пространства школы через образовательные события способствующая реализации системно - деятельностного подхода для успешного развития и социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС.
1. В качестве образовательных событий, способствующих формированию и развитию необходимых универсальных учебных действий и способствующих успешной социализации школьников, мы рассматриваем внутришкольные и внешние образовательные события разного уровня. (приложение 5)
2. Образовательные события можно классифицировать по следующим модулям:
Модуль 1. Образовательные события, реализуемые в рамках проекта «Школа – открытое информационное пространство».
1. Открытый региональный молодежный форум
Форум является стартовой площадкой в череде образовательных событий, направленных на развитие проектно-исследовательской деятельности обучающихся. Уникальность данного образовательного события в том, что оно проводится ежегодно по определенной тематике.
Цели и задачи форума:
· Активизация гражданской позиции подростков через приобщение к изучению
и осмыслению проблем современной экономики, политики, культуры в современном мире;
· Формирование чувства патриотизма у подрастающего поколения;
· Привлечение подростков к активной коммуникативной деятельности в процессе
подготовки и выступления в рамках Форума;
· Развитие познавательной деятельности всех участников Форума;
· Реализация творческого потенциала подростков.
В результате участия в форуме формируются компетенции:
· Ценностно-смысловые
· Учебно-познавательные
· Социокультурные
· Коммуникативные
· Информационные
2. Ежегодная межмуниципальная ярмарка медиапродуктов
Проводится по инициативе ОГБУ «Региональный центр развития образования» и МБОУ «Шегарская СОШ №1».
Цели и задачи Ярмарки:
Цель: популяризация уроков с использованием ИКТ в учебном процессе, обмен методическим опытом среди педагогов.
Задачи:
· активизация творческой деятельности педагогов в сфере использования интерактивных технологий;
· выявление и распространение интересных методик и методических материалов для работы с интерактивными досками;
· систематизация, обобщение и распространение опыта по использованию информационных технологий в образовательной деятельности;
· расширение информационного банка новых педагогических разработок в области интерактивных технологий;
· расширение форм общения и обмена опытом между образовательными учреждениями и педагогами.
Участниками Ярмарки могут быть педагоги общеобразовательных учреждений системы начального, общего, среднего, профессионального и дополнительного образования, творческие группы, использующие в своей работе медиапродукты, желающие поделиться опытом.
На ярмарку представляются медиауроки, электронные пособия и другие медиапродукты. Участники ярмарки проводят мастер-классы (презентации своих медиапродуктов), продолжительность – 10-15 минут.
Для участия в Ярмарке необходимо зарегистрироваться в группе «Участники Ярмарки» на сайте и выслать свои материалы координатору Ярмарки для размещения их в медиатеке ярмарки, после размещения, материалы участвуют в конкурсной экспертизе на основе экспертных карт, программе накопления баллов.
Модуль 2. Образовательные события экологической направленности.
1. Научно-практические конференции
Ребята совместно с педагогами занимаются исследовательской и проектной деятельностью по экологии, результаты которой с успехом представляют на таких образовательных событиях, как научно-практические конференции различных уровней.
Цели и задачи научно-практических конференций:
Целью конференций является выявление «одаренных детей», поддержка творчества школьников, конкурсный смотр самого яркого и интересного, что сделано учащимися за последний год во всех видах научно-исследовательской, практической и творческой деятельности.
Задачи конференций:
- консолидировать усилия педагогов, родителей (законных представителей), общественности в развитии исследовательской и творческой деятельности учащихся;
- сформировать банк данных «одаренных школьников» для дальнейшего создания условий развития их способностей, интересов, склонностей;
- сформировать банк данных педагогических технологий выявления и развития способностей школьников;
2. Экологические акции
Цель экологических акций: формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.
Цель достигается по мере решения следующих задач:
Образовательных – формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;
Воспитательных – формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
Развивающих – развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности.
В результате участия в образовательных событиях формируются компетенции:
· Ценностно-смысловые
· Учебно-познавательные
· Социокультурные
· Коммуникативные
· Информационные
· Здоровьесберегающая
Модуль 3. Образовательные события в рамках работы проблемной группы «Этнокультурная деятельность».
1. Региональный открытый молодежный форум «Германия глазами молодежи»
Цель:
развитие коммуникативных компетенций его участников и популяризации немецкого языка, способствующего сохранению национальной идентичности российских немцев, проживающих в Томской области, в том числе и в Шегарском районе.
Уникальность этого события состоит в том, что вся информация, представленная в рамках форума, призвана способствовать повышению интереса молодого поколения не только к немецкому языку, но и к истории, культуре, народным традициям Германии.
2. Региональный лингвострановедческий марафон «Deutsch ohne Grenzen»
Цель:
популяризация немецкого языка как средства межкультурного общения и способ сохранения духовных культурных ценностей российских немцев
Участники марафона получили реальную возможность расширить представление о языке через знакомство с немецкими традициями, праздниками, страноведческими реалиями страны изучаемого языка, историей российских немцев.
Это событие для школьников было организовано в рамках проекта, реализованного при финансовой поддержке АОО «Международный союз немецкой культуры» из проектных средств МВД Германии в рамках программ по поддержке российских немцев.
3. Встреча с немецким
В мае 2012 года учащиеся школы приняли участие в проекте языковых ассистентов Института имени Гете«Freun@de vor Ort – Встреча с немецким». В рамках данного проекта в нашей школе побывали гости из Германии - Ларс Шмидт, языковой ассистент института имени Гёте и Кристин Брюггеманн, лектор фонда имени Роберта Боша.
Они провели с учащимися разных классов семинар, направленный на популяризацию немецкого языка. Данное событие предоставило его участникам уникальную возможность пообщаться с носителями изучаемого языка, с удовольствием выполняя очень интересные задания. В программе семинара были игры, песни, танцы, видеофильм, что существенно расширило знания о реалиях страны изучаемого языка.
В результате участия в образовательных событиях формируются компетенции:
· Ценностно-смысловые
· Учебно-познавательные
· Социокультурные
· Коммуникативные
· Информационные
· Культуроведческая
Модуль 4. Образовательные события в рамках реализации воспитательной программы школы.
В результате участия в образовательных событиях формируются компетенции:
· Ценностно-смысловые
· Учебно-познавательные
· Социокультурные
· Коммуникативные
· Информационные
· Культуроведческая
· Здоровьесберегающая
Модуль 5. Образовательные события в рамках сетевого взаимодействия с Томской Региональной Общественной Организацией «Мультикультурный Томск».
1. Ежегодное образовательное событие «Урок дружбы»
В проведении уроков участвуют студенты ИМОЯК ТПУ из Вьетнама, Китая, Нигерии, Ганы, Бразилии, Индии, приехавшие учиться в Томск. Школьники получают возможность примерить национальные костюмы, поиграть на самых разных музыкальных инструментах, попробовать блюда разных народов, поучаствовать в национальных играх, разучить несколько фраз, пословиц, поговорок, принять участие в демонстрации традиционного для культур ритуала.
Целью мероприятия является создание условий для поликультурного взаимодействия детей и молодежи, знакомство с языком, культурой, обычаями и иными элементами материальной и духовной культуры различных народов, проживающих на территории Томской области, как составной части патриотического воспитания.
В результате участия в образовательных событиях формируются компетенции:
· Ценностно-смысловые
· Учебно-познавательные
· Социокультурные
· Коммуникативные
· Информационные
· Культуроведческая
VI. Планируемые результаты реализации программы
1. Ученик, регулярно принимающий участие в череде образовательных событий, сможет быть социально компетентен (иметь социальный опыт):
· в ориентировке в окружающем пространстве;
· в проведении и организации культурного семейного досуга;
· выражения собственного мнения;
· в проведении индивидуального культурного досуга;
· в получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире — определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;
· в выборе занятия, самоорганизации, простейшем планировании и т. д.
2. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)
В результате участия в череде образовательных событий у выпускников школы будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация к учебной и внеурочной деятельности;
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию.
3. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате участия в череде образовательных событий разного уровня формируются навыки, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с мультимедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Они приобретут навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в учебных и практических ситуациях.
Таким образом, в результате участия в череде образовательных событий разного уровня, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности.
Реализация данной программы как инновационного продукта творчества рабочей группы педагогического коллектива школы должна способствовать не только социальной успешности выпускников школы, но и стать условием непрерывного образования членов педагогического коллектива, работающих в рамках данной модели ОУ.
В результате реализации инновационной программы будет обеспечено:
- повышение качества образовательного процесса в школе; повышение роли индивидуальных достижений в развитии обучающихся; повышение степени удовлетворения социальных потребностей; повышение эффективности управления школой.
Модель создания образовательного пространства школы через образовательные события как способ интеграции образовательного пространства школы даст возможность:
- обеспечить сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка; обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоционального благополучия и их безопасности; обеспечить развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой.
VII. Мониторинг реализации инновационной образовательной программы
Отслеживание реализации инновационной программы предполагает:
1) периодическое фиксированное обращение к стратегической цели, что позволяет сравнивать прошлые результаты деятельности с настоящими, планировать будущие (ожидаемые) результаты с учетом настоящих (реально достигнутых). Формы отслеживания могут быть разные, но суть их должна быть одна: обосновывать преобразование образовательного пространства школы для достижения обучающимися с разными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта образования и уровня развития, соответствующего задачам программы.
2) отслеживание смены состояний, этапов и периодов развития образовательного процесса, включающих промежуточные результаты освоения программы, оперативную коррекцию организационно-педагогических условий реализации отдельных положений. Мониторинг имеет два направления отслеживания процесса реализации инновационной программы:
1) научно-методическое (административное) отслеживание процесса реализации образовательной программы;
2) отслеживание реализации программы с позиции продвижения обучающихся в образовательном процессе.
Таким образом, отслеживание реализации данной программы - это комплекс планируемых и реализуемых действий, необходимых условий и средств для достижения цели.
Значимую роль в отслеживании реализации Образовательной программы играет педагогическая диагностика. Особая ценность диагностики заключается в том, что она позволяет объективно оценивать и сравнивать стартовые, текущие и итоговые результаты. Уникальность педагогической диагностики в том, что она направлена не только на изучение изменений в личности ребенка, а на поиск условий, благоприятных для становления личности ребенка.
Отслеживание реализации инновационной программы (приложение 6)
8. Возможные риски и мероприятия по их снижению
Возможные риски | Пути их преодоления |
Недостаточность кадрового обеспечения | Привлечение новых, переподготовка старых кадров, использование потенциала кадровых ресурсов учреждений – социальных партнёров. |
Профессиональное выгорание | Профилактика профессионального выгорания |
Занятость обучающихся вне школы может привести к совпадению времени проведения занятий и образовательных событий | Составление мобильного расписания занятий |
Износ компьютерного оборудования, отсутствие мобильной компьютерной техники | Постоянное обновление материально-технической базы, приобретение класс-комплекта мобильных компьютеров |
Отсутствие возможности быстро реагировать на рост образовательных запросов, требований родителей, обучающихся. | Разработка новых услуг в соответствии с потребностями рынка, повышение качества предоставляемых услуг |
Многообразие возможностей вызывает интерес детей к разным формам деятельности, что приводит к увеличению нагрузки на обучающихся | Развитие здоровьесберегающей среды школы |
Отсутствие методических материалов по вопросам интеграции, может привести к формированию у учителя ощущения непосильности стоящих перед ним задач | 1.Формирование общедоступного школьного банка методических разработок в области интегративного подхода 2.Поэтапная реализация программы. |
Список источников
1. Президентская инициатива «Наша новая школа»;
2. Послание Президента Федеральному Собранию
3. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
4. Лазарев В. С. Управление инновациями в школе: Учебное пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 352 с.
5. Блонский ПП Избранные педагогические и психологические сочинения В 2-х томах - М • Педагогика, 1с
6. Шогенов образования как человеческий капитал / А. А Шогенов – М.: ФИРО, 2007. – 46 с. – 2,8 п. л.
Интернет-ресурсы:
http://*****
http://standart. *****/
http://ru. wikipedia
http://www. *****
http://omczo. org/publ/
*****/Polygon/RAA_PS2007.rar
http://rcro. *****/
http://edu. *****/101.html? id=59
