Учебная программа

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

СОГЛАСОВАНО

первый проректор

 

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

для специальности:

учитель биологии средней общеобразовательной школы

Факультет: биологии и химии

Курс IV и V

СОСТАВИТЕЛЬ:

ст. преподаватель кафедры

физической культуры и естественно-биологических

дисциплин

УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры

ФК и естественно-биологических

дисциплин

протокол №__ от__________

зав. кафедрой __________

УТВЕРЖДЕНО на Совете факультета

ФК и биологии и химии

протокол №_____

от______________

Славянск-на-Кубани

2010

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Педагогическая практика является одним из важных звеньев профессиональной подготовки студентов факультета биологии. Она позволяет связать теоретическое обучение студентов в институте с их практической деятельностью по выполнению обязанностей педагога в общеобразовательной школе и других типах детских учебно-воспитательных учреждений. В процессе педагогической практики совершенствуются профессиональные умения и навыки студентов.

При определении цели, задач, содержания и организации педагогической практики учтены требования учебного плана факультета биологии и химии, уровень подготовленности студентов различных курсов по изучаемым в вузе дисциплинам, а также возможности реализации программы практики в условиях современной системы обучения и воспитания детей.

Целью педагогической практики студентов предвыпускного и выпускного курсов биологического факультета является дальнейшее формирование профессиональных умений и навыков, необходимых учителю в работе по обучению биологии и воспитанию молодежи, развитие у студентов интереса к профессии учитель, формирование самостоятельного и творческого подхода к выполнению функций специалиста-биолога.

Задачи педагогической практики:

-углубить и применить на практике теоретические знания, полученные студентами при изучении специальных дисциплин, методики биологии, педагогики, психологии, используя для этого различные приемы и методы;

-овладеть методикой подготовки и проведения уроков биологии;

-планировать и проводить учебно-воспитательную работу в школе, работать с родителями учащихся, проявлять творческую инициативу в решении задач по воспитанию учащихся;

-правильно сочетать педагогическое руководство взрослых с самоуправлением школьников, поощряя и развивая инициативу и самостоятельность учащихся;

-наблюдать, анализировать и обобщать опыт, накопленный педагогическим коллективом школы;

-проводить внеклассную работу по биологии;

-проводить исследовательскую работу, в частности собирать необходимый материал для курсовой и дипломной работы, провести педагогический эксперимент;

-развитие интереса к предмету, творческого подхода к деятельности учителя;

-изучение активных форм и методов учебно-воспитательной работы по биологии;

-приобретение специальных методических знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности учителя.

Во время учебной педагогической практики осуществляется:

Ознакомление студентов с общей организацией учебной и воспитательной работы школы, гимназии, лицея, ДДУ, класса, группы, путем наблюдения, бесед с директором школы, его заместителями, классными руководителями, учителями.

Овладение методикой наблюдения учебно-воспитательного процесса, соотнесения наблюдаемого с изучаемым теоретическим материалом.

Воспитание профессиональных качеств будущего учителя.

Приобщение студентов к практической педагогической деятельности, формирование у них профессиональных умений, необходимых для успешного осуществления воспитательной работы с учащимися.

Установление связи между теоретическими знаниями, полученными при изучении психолого-педагогических и специальных дисциплин, и практикой.

Общение с детьми, изучение их возрастных особенностей, специфика учебно-воспитательной работы с учащимися разных возрастов.

Развитие творческого начала в студенте.

Выработка потребностей в непрерывном профессиональном самообразовании и самосовершенствовании.

Выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности.

Выполнение заданий по возрастной и педагогической психологии, а также школьной гигиене.

Вооружение студентов методами самодиагностики и самосознания, а также методами изучения ребенка.

Вооружение студентов основными умениями анализировать педагогические ситуации.

Развитие у студентов навыков анализа и обобщения передового педагогического опыта.

В процессе практики студенты должны овладеть следующими умениями:

-Наблюдать и планировать учебную и воспитательную работу в школе.

-Разрабатывать и проводить стандартные уроки любого типа.

-Доступно излагать материал учитывая возрастные особенности учащихся.

-Определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

-Организовать детский коллектив на выполнение поставленных задач (определить последовательность работы, привлечь, или сформировать актив, помочь выбирать наиболее эффективные приемы и методы, организовать контроль и подведение итогов).

-Изучить личность школьника и коллектив учащихся в условиях класса.

-Проводить отдельные виды учебно-воспитательной работы с учащимися (классные часы, организация дежурства в классе и по школе).

-Разрабатывать и проводить индивидуальные беседы с родителями, родительское собрание.

По окончании практики студент в трехдневный срок сдает своему руководителю отчетную документацию.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Будущие учителя биологии должны четко представлять основные виды деятельности, которые им придется выполнять во время педагогической практики, а в дальнейшем в своей работе: анализировать программы по биологии, учебники, различные средства обучения. На этой основе, с учетом возрастных особенностей учащихся, планировать свою работу и учить планировать учебную работу учеников, организовывать различные виды деятельности учащихся, помогать их выполнять и управлять ими, оценивать свою деятельность и деятельность учащихся.

Важный вид деятельности будущего учителя биологии – тематическое и календарное планирование учебного материала, планирование уроков, занятий кружка, или факультатива. На основе четко сформулированных целей обучения и поставленных учебных задач, учитель конструирует урок, основные моменты которого находят отражение в развернутом плане-конспекте урока.

Организация деятельности учащихся на уроках и других видах занятий и управление этой деятельностью на разных ее этапах. Поддержание дисциплины в классе, организация самостоятельной работы с различным учебным материалом, подготовка рефератов, докладов, организация диспутов, организация и проведение опытов и наблюдений...Управление деятельностью учащихся может осуществляться двумя путями:

-косвенное управление – через соответствующий набор учебного материала и средств обучения;

-прямое управление – через формирование определенных учебно – познавательных действий и действий контроля и самоконтроля.

Организация различных форм контроля: устный опрос, контрольные работы, обучающие лабораторные работы, тестирование. Студент – будущий учитель, должен непрерывно учиться этой деятельности. Точная постановка вопроса, или системы вопросов, комментирование ответов учащихся, составление планов ответов учениками, анализ ответов школьников одноклассниками – вот некоторые виды этой деятельности. Формирование самооценки учащихся осуществляется путем анализа ошибок в своей работе на основе образа решения, предписания и др.

Студенты также посещают и анализируют уроки учителей биологии той школы, где проходят практику, а также уроки своих товарищей.

Педагогическая практика проводится в 4-ой учебной четверти (6-9 классы) в течение 7 недель студентами 4 курса и в 1-ой четверти, в течение 8 недель (10-11 классах) студентами 5 курса. С целью анализа педагогической практики проводится итоговая конференция.

ПРИМЕРНЫЙ План ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТАМИ 4 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА БИОЛОГИИ

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Таблица 1.

Этапы практики	Сроки	Виды деятельности, их содержание
1	2	3
1. Установочная конференция (проводится на факультете)		- распределение студентов по школам; знакомство с программой практики, с задачами и содержанием педагогической практики.
2. Пассивная практика	Первые 2-3 дня практики	- выход в школу с групповым руководителем; - встреча с администрацией школы, - экскурсия по школе; - определение классов для работы; - посещение и анализ уроков учителя биологии; знакомство с его педагогическим опытом (не менее 5 уроков); - посещение уроков других учителей в выбранном классе, педагогическое наблюдение за учащимися, изучение ученического коллектива (не менее 5 уроков); - беседы с классным руководителем о психолого-педагогических особенностях учащихся; знакомство с функциями классного руководителя.
3. Активная практика	С 4-5-го дня до конца практики	- изучение материально-технического оснащения кабинета биологии с целью дальнейшего использования во время практики; - разработка тематического плана уроков, проводимых самостоятельно, выбор типов уроков (вводных, обобщающих, контроля знаний и умений, зачётных и др.), а также разнообразных форм их проведения таких, как экскурсии, лекции, семинары, интегрированные уроки и др.; определение количества практических работ и их места в структуре изучения темы; - проектирование уроков, разработка дидактических материалов к ним и оформление планов-конспектов; - самостоятельное проведение уроков биологии (не менее 7-ми уроков); - предметно-методический и психолого - педагогический анализ уроков, данных студентом; - посещение уроков биологии, проводимых другими студентами данной группы, участие в их анализе; помощь сокурсникам в разных аспектах подготовки к урокам; - разработка и проведение внеклассного мероприятия по биологии; - помощь учителю биологии в составлении, оформлении и проверке индивидуальных заданий, контрольных работ, в изготовлении дидактического материала (карточек, плакатов, таблиц), в подборе раздаточного материала, в составлении коллекций и т. п., а также в оформлении кабинета биологии; - проведение факультативных занятий, консультаций, дополнительных занятий по биологии и т. п.; - проведение психологического исследования;
		освоение деятельности классного руководителя: знакомство с планом воспитательной работы, определение воспитательных мероприятий, проводимых совместно с классным руководителем, помощь в выполнении функций классного руководителя; проведение воспитательной  работы в классе;
4. Оформление отзыва о работе студента	1-я неделя после окончания практики	подготовка и оформление отчета по практике; получение студентами всех оценок, заполнение бланка «отзыв» о работе; сдача отчетности факультетскому руководителю; подготовка сообщения на итоговую конференцию от студентов каждой школы.
5. Итоговая конференция (проводится на факультете)	В первые 2-3 недели после окончания практики	отчет о прохождении практики в каждой школе; отчет о прохождении выездной практики; анализ выполнения заданий по практике, предлагаемых кафедрой педагогики; итоги выполнения психолого-педагогического исследования; оценка и анализ деятельности студентов на практике.

Примечания:

- в случае объявления карантина во всех школах города педагогическая практика временно приостанавливается; по согласованию с деканатом во время карантина проводятся учебные аудиторные занятия (лекционная неделя и далее по расписанию основных недель); по окончании карантина практика возобновляется.

Практика проводится в течение 7 недель. Студент-практикант имеет статус учителя стажера и работает с 6-9 классами.

1-2 учебные недели. Ознакомительная каждодневная пассивная практика студентов.

Посещение уроков учителей, анализ уроков.

Ознакомление и изучение классного коллектива, документации, дополнительная работа с учащимися по предмету.

Составление тематического планирования, изучение тем программы.

Работа в кабинете биологии. Знакомство с оборудованием, изучение наглядных пособий.

3-4 недели. Рабочая практика, пробные уроки их анализ.

-Разработка конспектов учебных занятий.

-Выборы методов и средств обучения.

-Обеспечение оснащенности урока.

-Выполнение повседневной учительской работы (проверка тетрадей, подготовка дидактического материала...).

-Выполнение обязанностей классного руководителя.

5-6 учебные недели.

- Разработка и проведение зачетных уроков.

- Разработка и проведение внеклассного мероприятия.

- Подготовка и проведение, совместно с учителем, родительского собрания.

- Продолжение опытной и исследовательской работы по проблеме под руководством научного руководителя.

- Оформление уголка здоровья, или «Мир природы», «Это интересно» вместе с учащимися.

7 неделя учебная. Аналитическая практика.

-Аттестация студентов.

-Подготовка документов к итоговой конференции.

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

По итогам педагогической практики студенту выставляется дифференцированный зачет. На основании предоставленных документов.

Таблица 2.

ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ

Название отчетного документа	Форма представления	Адресат
Индивидуальный план работы на период практики.	Письменный отчет	Факультетский руководитель или преподаватель, курирующий данную школу; на кафедру педагогики и психологии
Характеристика практиканта с оценкой по педагогической практике, подписанная директором школы, учителем, классным руководителем и заверенную печатью.
Отчет по педагогической составляющей практики
Психолого-педагогическое исследование, отражающее результаты исследования личности учащегося, с приложением первичных материалов	Письменный отчет	Преподаватель психологии; на кафедру психологии
Дневник-отчет по педагогической практике	Свободная форма	Групповой руководитель; на факультет
Планы-конспекты 1-2-х проведённых уроков	Свободная форма	Учитель биологии и групповой руководитель; на факультет
Методическая разработка внеклассного мероприятия по биологии	Свободная форма	Факультетский руководитель практики
Отзыв о педагогической практике	Бланк «Отзыв»	Факультетский руководитель практики

Студент 4 курса обязан предоставить следующую документацию по итогам прохождения практики:

1). Дневник прохождения практики.

2). Индивидуальный план работы на период практики.

3). Разработки планов – конспектов основных типов уроков (примечание: конспекты уроков должны быть подписаны учителем и методистом по биологии).

4). Разработку внеклассного мероприятия по биологии.

5). Анализ 2-ух уроков практиканта.

6). Психолого-педагогическую характеристику классного коллектива, ученика.

7). Характеристику практиканта с оценкой по педагогической практике, подписанную директором школы, учителем, классным руководителем и заверенную печатью.

ПРИМЕРНЫЙ План ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТАМИ 5 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА БИОЛОГИИ И ХИМИИ

Практика проводится в течение 7 недель.

Цель практики: создать необходимые предпосылки для решения учебно-воспитательных задач при высокой степени самостоятельности студентов. Приобрести опыт преподавания биологии в 10-11 классах.

1-2 учебные недели. Ознакомительная каждодневная пассивная практика студентов.

-Изучение режима работы школы.

-Посещение уроков учителей, анализ уроков.

-Ознакомление и изучение классного коллектива, документации.

-Изучение программы, составление тематического планирования, индивидуального плана работы.

-Дополнительная работа с учащимися по предмету.

-Работа в кабинете биологии, изучение материального оснащения.

3-4 учебные недели. Рабочая практика, пробные уроки, их анализ, занятия факультативов и предметных кружков, разработка конспектов учебных занятий, выборы методов и средств обучения, обеспечение оснащенности урока, выполнение повседневной учительской работы (проверка тетрадей, подготовка дидактического материала), оформление кабинета.

5-6 учебные недели. Рабочая практика.

-Зачетные уроки, их анализ и самоанализ.

-Проведение зачетного внеклассного мероприятия (массового или группового).

-Посещение уроков других студентов.

-Продолжение опытной и исследовательской работы по проблеме под руководством научного руководителя.

7 неделя. Аналитическая практика.

-Аттестация студентов.

-Подготовка отчетной документации к итоговой конференции.

-Подготовка докладов по педагогическому опыту к конференции.

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

Студент 5 курса обязан предоставить следующую документацию по итогам прохождения практики:

1). Дневник прохождения практики.

2). Индивидуальный план работы на период практики.

3). Разработки планов – конспектов основных типов уроков (примечание: конспекты уроков должны быть подписаны учителем и методистом по биологии).

4). Разработку внеклассного мероприятия по биологии.

5). Анализ 2-ух уроков практиканта.

6). Психолого-педагогическую характеристику классного коллектива, ученика.

7). Наглядное пособие к любому виду урочной или внеурочной работы.

7). Характеристику практиканта с оценкой по педагогической практике, подписанную директором школы, учителем, классным руководителем и заверенную печатью.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЕДПРАКТИКЕ

Функции учителя, руководящего педпрактикой студента.

1). Знакомит студента к коллективом класса, планированием учебно-воспитательной работы.

2). Помогает студенту в составлении индивидуального плана прохождения практики, утверждает и контролирует его выполнение.

3). Руководит разработкой и проведением уроков различных типов, факультативных и внеурочных занятий, оценивает и анализирует их.

4). Вовлекает студента в работу предметных математических объединений школы.

5). Оказывает студенту научно-методическую помощь.

6). Корректирует поурочное планирование студента.

7). Проводит для студента серию открытых уроков с целью практического обучения биологии.

8). Организует практическую деятельность студента по изготовлению пособий, наглядного и дидактического материала, проверке тетрадей, проведению индивидуальных занятий студентом, как со слабыми, так и с сильными учениками.

9). Оказывает методическую помощь по организации изучения студентом коллектива детей, документации, личных дел учащихся, изучения передового педагогического опыта.

10). Знакомит студента с оборудованием кабинета, с учебными и методическими пособиями, дидактическим материалом, дополнительной литературой имеющейся в школе.

11). Составляет отзыв-характеристику о прохождении педагогической практики студентом с выставлением оценки за практику.

Содержание отзыва-характеристики на студента-практиканта

1). С какого по какой период проходила практика студента, в каких классах.

2). Анализ пассивной и активной практики студента.

3). Оценка и характеристика дисциплинированности, добросовестности, трудолюбия студента, его педагогических способностей, знаний предмета.

4). Анализ проведенных уроков, внеклассных мероприятий.

5). Насколько студент стремится овладеть методическими приемами обучения и преподавания.

6). Отношение учащихся к студенту-практиканту, их контактность, сумел ли студент овладеть коллективом учащихся, имеет ли у них авторитет и уважение, в чем это проявлялось.

7). Деятельность студента по оказанию помощи учителю, школе, учащимся (что сделано, как, на каком уровне).

8). Недостатки, перспективы студента в его обучении учительской профессии.

9). Недостатки, рекомендации, замечания по организации студента со стороны института, методистов, самого студента, школы.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Студент-практикант обладает следующими правами:

1. Получить своевременную методическую помощь в проведении учебно-воспитательной работы со стороны руководителей практики от института и школы.

2. Пользоваться необходимой учебно-методической литературой, пособиями и оборудованием, имеющимся в школьных кабинетах и кабинетах кафедр, библиотеках института и школы.

3. Защищать свои профессионально-педагогические взгляды, находки, оценивать учебно-воспитательную работу своих товарищей.

4. Обращаться в конфликтных ситуациях с целью их разрешения к руководителям практики, кафедр, школы.

Обязанности студентов-практикантов:

1. Студент младших курсов должен быть в школе еженедельно (по специальному расписанию в связи с изучением педагогических дисциплин).

2. Студент старших курсов должен быть в школе ежедневно 6 часов в течение всей практики, своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики.

3. Быть примером организованности, дисциплинированности, педагогического такта.

4. В соответствии с программой практики составлять план своей учебно-воспитательной работы с учащимися, который утверждается групповым руководителем и учителем.

5. В ходе практики вести дневник, в котором фиксировать результаты наблюдений за детьми, анализировать свою работу.

6. Подчиняться правилам внутреннего распорядка школы, или другого учебно-воспитательного учреждения, в котором проходит практику.

В случае невыполнения требований, предъявляемых практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики. Студент отстраненный от практики, или работа которого признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план. По итогам педагогической практики студенту выставляется в зачетную книжку дифференцированный зачет.

ОТЧЕТНОСТЬ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ

1). В заголовке должны быть указаны фамилия, имя, отчество, курс, факультет, институт.

2). Наименование, номер учебно-воспитательного учреждения, в котором студент проходил практику, сроки практики.

3). Сколько и в каких классах провел уроков с помощью учителя и самостоятельно. В каких классах и по каким разделам программы проведение уроков вызвало особые затруднения и по каким причинам.

4). Какие внеклассные занятия и с каким контингентом учащихся проведены. Насколько удавалось достижение поставленной цели.

5). Какие воспитательные мероприятия проводились в качестве помощника классного руководителя и самостоятельно. Какие из них вызвали особые затруднения и почему.

6). В каких семинарах классных руководителей, педагогических советах, заседаниях родительского комитета принял участие. Какие новые знания, умения и навыки в этой связи приобрел.

7). Сколько и в каких классах посетил уроков, провел их анализ. С какими затруднениями встретился в связи с педагогическим анализом.

8). Какими новыми знаниями и умениями овладел при изучении учащихся и коллектива школьников.

9). С какими документами учета, планирования и отчетности ознакомился и в какой мере овладел технологией их оформления.

10). В какой мере овладел технологией воспитательной работы.

11). Общее заключение о том, что дала практику студенту, как будущему учителю и педагогу-воспитателю.

12). Предложения по совершенствованию базы содержания и организации практики, методического руководства со стороны работников школы и преподавателей вузовских дисциплин.

13). Дата согласования отчета и подпись студента.

Примечание: отчет должен быть содержательным, отражать в себе весь объем выполненной работы, раскрывать положительные стороны и недостатки в теоретической подготовке студентов, представлять объективный анализ собственных достижений в овладении педагогической профессией.

Отчетность студентов имеет разные формы в зависимости от курса и содержания деятельности, участия в учебно-воспитательной работе.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ПРАКТИКИ

Оценка учебной и внеклассной работы по предмету

«ОТЛИЧНО» ставится, если урок или внеклассное занятие проведены на высоком научном и организационно-методическом уровне, если на нем обоснованно выдвигались и эффективно решались образовательно-воспитательные задачи, рационально применялись разнообразные методы обучения и приемы активизации познавательной деятельности учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, поддерживалась хорошая дисциплина, если студент проявлял глубокое знание психолого-педагогической теории и творческую самостоятельность в подборе учебного и дидактического материала, при построении и анализе занятия.

«ХОРОШО» ставится, если учебное или внеклассное занятие проведено на высоком научном уровне, если на нем успешно решались образовательные и воспитательные задачи, однако недостаточно эффективно использовались отдельные методические приемы активизации учащихся, если студент проявил знание психолого-педагогической теории, самостоятельность в подборе учебного и дидактического материала, однако допустил незначительные ошибки в построении и проведении занятия.

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если студент в реализации образовательно-воспитательных задач допускал ошибки, недостаточно эффективно применял психолого-педагогическую теорию, методы и приемы обучения, слабо активизировал познавательную деятельность учащихся, не всегда мог установить контакт с ними, при анализе занятий не видел своих ошибок и недостатков.

«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если на занятии не были выполнены образовательно-воспитательные задачи, допускались серьезные ошибки при изложении учебного материала, не обеспечивалась дисциплина учащихся, если студент обнаружил слабое знание психолого-педагогической теории и некритически отнесся к своей работе.

Оценка воспитательной работы

«Отлично» ставится студенту, который выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем воспитательной работы, требуемый программой практики, обнаружил умения, опираясь на психолого-педагогическую теорию, правильно определять и эффективно осуществлять основную воспитательную задачу, способы и результаты ее решения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, проявлял в работе самостоятельность, творческий подход, педагогический такт.

«Хорошо» ставится студенту, который полностью выполнил намеченную на период практики программу воспитательной работы, обнаружил умения, опираясь на психолого-педагогическую теорию, определять основную воспитательную задачу и способы ее решения, проявлял инициативу в работе, однако в проведении отдельных видов воспитательной работы допускал незначительные ошибки.

«Удовлетворительно» ставится студенту, выполнившему программу воспитательной работы, однако не проявил глубокого знания психолого-педагогической теории и умения применять ее, допускал ошибки в планировании и проведении отдельных внеклассных занятий, не учитывал в достаточной степени возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

«Неудовлетворительно» ставится за невыполнение программы внеучебной воспитательной работы, обнаружил слабое знание психолого-педагогической теории, неумение применять ее для выдвижения и реализации воспитательных задач, устанавливать правильные взаимоотношения учащихся и организовывать педагогически целесообразную деятельность.

В итоговой оценке за педагогическую практику учитываются степень эффективности проведенной студентом учебно-воспитательной деятельности, участие в методической работе школы, общественно-политическая активность студента, его отношение к педагогической профессии, к детям, к школе, качество отчетной документации.

ОБЯЗАННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПРАКТИКИ НА ФАКУЛЬТЕТЕ

1. Факультетский руководитель

-осуществляет подбор школ и распределение студентов по школам;

-закрепляет за каждой группой студентов методистов по биологии;

-назначает старосту группы студентов;

-готовит и проводит установочную и заключительные конференции по педагогической практике;

-контролирует работу методистов, студентов, принимает меры по устранению недостатков;

-контролирует документацию на оплату учителей;

-составляет отчет о прохождении педпрактики на факультете;

-заполняет ведомости.

2. Групповой руководитель: - организует проведение малого педагогического совета школы в начале и в конце педпрактики;

-контролирует работу студентов в школе, посещает и анализирует уроки студентов, внеклассные мероприятия;

-проверяет отчетную документацию студентов о работе и выставляет оценку за практику;

-проводит инструктивно-методическую работу с учителями;

-составляет отчет о методической практике студентов.

КАРТА АНАЛИЗА И ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАНЯТИЯ

Ф. И.О. учителя:

Школа:

Класс:

Тема урока:

Кол – во учащихся по списку:

Присутствовали:

№п/п	Вербальные показатели	Баллы
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 3. 3.1 3.2 3.3 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5	Оценка основных профессиональных качеств преподавателя. Знание предмета и общая эрудиция преподавателя в целом. Уровень педагогического и методического мастерства. Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность. Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися. Внешний вид педагога, мимика и жесты. Оценка основных характеристик учащихся на занятии. Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности. Уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков. Наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы в ходе занятия на уроке. Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности. Оценка содержания деятельности преподавателя и учащихся. Научность, доступность и посильность изучаемого учебного материала. Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой). Оптимальность объема, предложенного для усвоения материала. Оценка эффективности способов деятельности преподавателя и учащихся. Рациональность и эффективность использования времени занятий, оптимальность темпа, а также чередования и смена видов деятельности Степень целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО Степень рациональности и эффективности использованных методов и организационных форм работы. Уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе занятий. Эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений и навыков. Степень эстетического воздействия занятия на учащихся. Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности преподавателем и учащимися в ходе занятий. Оценка цели и результатов проведенного занятия. Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели занятия. Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно. Степень обучающего воздействия проведенного занятия на учащихся. Степень воспитательного воздействия. Степень воздействия занятия на развитие учащихся (что способствовало их развитию и в какой степени).

Используется пятибальная система оценок. Высший балл – 120. Полученная сумма указывает на эффективность проведенного занятия.

ПАМЯТКА УЧИТЕЛЮ В ОБЩЕНИИ

1. Помни:

-высокомерность низкопробна;

-категоричность суждений неприлична;

-не пытайтесь утвердиться через утверждение другого;

-проси у человека совета, это знак уважения;

-решайте вместе с человеком, но не над ним.

2. Стой на своих принципах:

-не делай другому того, чего себе не пожелаешь;

-относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе;

-с младшими строй отношения тех же этических норм, какие существуют между старшими.

3. Учитель!

-будь точен во всем, держи обещанное слово;

-никогда не позволяй себе раздражаться;

-умей слушать человека до конца не перебивая;

-не пользуйся приказом, пока не исчерпаны возможности убеждения;

-при ошибочном распоряжении – признайся, извинись.

СОВЕТЫ МОЛОДОМУ УЧИТЕЛЮ

Чтобы не упустить важные и естественные детали при проведении урока, полезно продумать каждый шаг в его подготовке.

1. Определите место урока в теме, а темы в годовом курсе, выделите общую цель урока.

2. Отберите три вида книг, относящиеся к теме урока (научные, научно-популярные, методические), познакомьтесь с их содержанием.

3. Просмотрите учебную программу, выявите какие знания, умения и навыки необходимо сформировать у учащихся по этой теме, на данном этапе.

4. Восстановите в памяти материал учебника, отберите опорные задания.

5. Конкретизируйте цель урока, выделите ведущие задачи, сформулируйте цель и зафиксируйте ее в плане урока.

6. Определите, что должен понять, запомнить ученик на уроке, знать и уметь после урока.

7. Осознайте: какой учебный материал сообщить ученикам, в каком объеме, какими пропорциями, какие интересные факты, подтверждающие ведущие идеи узнают на уроке школьники.

8. Отберите содержание учебника в соответствии с его целью, обдумайте методы ведения урока, выберите наиболее эффективные методические приемы изучения темы.

9. Составьте развернутый план-конспект урока.

ЧТОБЫ УРОК ПРОШЕЛ УСПЕШНО, СОБЛЮДАЙТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ПРАВИЛА

1. Быть собранным, четко и явно ставить задачи перед учениками, последовательно вести их к намеченным целям.

2. Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием; помнить, что если большинство класса чего-нибудь не знает или не понимает, ошибку следует искать в способах своего изложения.

3. Не перебивать ученика, дать ему высказаться до конца. Нечеткий ответ может быть следствием неясного вопроса.

4. Задание и инструктаж к нему должны даваться ясно, кратко, с обязательным выяснением, как поняли ученики требования учителя.

5. Пристально следить за реакцией учеников на рассказ, задание, требование учителя. Потеря внимания у детей – сигнал о необходимости изменить вид деятельности учащихся (метод или методический прием).

6. Помнить, что показателями внимания могут быть: активная поза слушающего, сосредоточенный на учителе взгляд, устойчивая фиксация на задании.

7. Вовремя начинать урок, заканчивать его по звонку. Не допускать длительных воспитательных сентеций, «проработок» отдельных учеников.

8. Предъявленное требование к ученику должно быть реализовано. Ни одно требование на уроке не следует только декламировать.

9. Темп урока должен быть интенсивным, но посильным для большинства учеников.

10. Стимулировать вопросы учащихся, поддерживать их инициативу, одобрять их осведомленность.

ЗАПОМНИТЕ! УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ОПРЕДЕЛЯЮТ ТРИ ОСНОВНЫХ МОМЕНТА:

1. Подготовка к уроку.

2. Процесс проведения урока.

3. Самоанализ проведенного урока, определение задач на будущее.

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

1. , Корсунская методика преподавания биологии. 4-е изд. М.: Просвещение, 1983.

2. , Мягкова методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 1985.

3. Шишкина рекомендации по подготовке и проведению педагогической практики студентов факультета биологии и химии. Славянск-на-Кубани, 2006г.

4. , , Сидельникова методика обучения биологии. М. «АСАДЕМА», 2003 г.

Дополнительная литература

1. Журналы «Биология в школе»

2. Илларионов разработки по биологии. растения, бактерии, грибы, лишайники. М. «ВАКО», 2003 г.

3. , Лакоценина современного урока. ТЦ «УЧИТЕЛЬ», 2001г.

4. , , Михеева проведения факультативных занятий по биологии. М. «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1977 г.

5. , , Калинова учебной деятельности школьников на уроках биологии. М. «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1988 г.

6. , Теремов материал по зоологии. М. «РАУБ» «Цитадель», 1996 г.

7. , Петрова конспекты по биологии. М. «ИНФРА», 2000 г.

8. , Федорова обучения ботанике. М. «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1982 г.

9. Программы министерства образования и науки по биологии. 2006 г.

10. , Трайтак биологии. М. «ВЛАДОС». 2000 г.

11. Семенцова . Технологические карты уроков. 7 кл.. Санкт-Петербург «Паритет», 2001 г.

12. Семенцова . Сетевое планирование. 5-11 классы. Санкт-Петербург «Паритет», 2001 г.

13. , . Лабораторные занятия по зоологии с основами экологии. М. «АСАДЕМА», 2001 г.

14. , , Корчагина ботаники. М. «ПРОСВЕШЕНИЕ», 1988 г.

15. Биологические экскурсии: Кн. для учителя / , , и др. М.: Просвещение, 1983.

16. Биологический эксперимент в школе. М.: Просвещение, 1990.

17. , Бровкина приемов умственной деятельности учащихся: На материале биологии. М.: Просвещение, 1981.

18. Вопросы воспитания школьников в обучении биологии / Под ред. . Л.: 1985.

19. , Бондаренко учить школьников работать с учебником. М.: 1987.

20. , , Бруновт учащихся в процессе обучения биологии / Под ред. . М.: Просвещение, 1984.

21. Конюшко подготовить урок биологии. Минск, 1988.

22. , Груздева связи в обучении биологии. М.: Просвещение, 1987.

23. , , Орловская работа по биологии. М.: Просвещение, 1980.

24. Пакулова с терминами на уроках биологии. М.: Просвещение, 1990.

25. Самостоятельные работы учащихся по биологии / , , и др. М.: Просвещение, 1984.

26. Современный урок биологии / , , и др. М.: Просвещение, 1985.

27. Трайтак сделать интересной внеклассную работу по биологии: Пособие для учителей. - 2-е изд.- М.: Просвещение, 1979.

Ботаника

28. , Корчагина ботаники в 5-6 классах. М.: Просвещение, 1974.

29. По следам Робинзона. - Любое издание.

30. Верзилин с домашними растениями. - Любое издание.

31. Верзилин в жизни человека. - Любое издание.

32. Ивченко о ботанике. М.: Молодая гвардия, 1969.

33. , Мягкова обучения биологии: 6-7 кл.: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1989.

34. , Пасечник растения в школе. М.: Просвещение, 1986.

35. Книга для чтения по ботанике / Сост. . М.: Просвещение, 1

36. Кузнецова ботаники. М.: Просвещение, 1985.

37. Методика обучения ботанике / , , и др./ Пол ред. , . М.: Просвещение, 1982.

38. Нога и опыты над растениями. М.: Просвещение, 1976.

39. Полянский экскурсии. Л.: Просвещение, 1968.

40. Розенштейн работы учащихся по ботанике. М.: Просвещение, 1977.

41. Трайтак направленность обучения ботанике. М.: Просвещение, 1977.

42. Трайтак познавательного интереса учащихся к ботанике. М.: Педагогика, 1975.

Зоология

43. , Казьмина зоологии. М.: Просвещение, 1981.

44. Жукова занимательной зоологии. М.: Просвещение, 1969.

45. Книга для чтения по зоологии / Сост. . М.: Просвещение, 1986.

46. , Никишов работы учащихся по зоологии. Изд. 2-е - М.: Просвещение, 1987.

47. , Молис формы и методы обучения биологии: Животные: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1988.

48. Нога и опыты по зоологии. М.: Просвещение, 1979.

49. , Римский-Корсаков экскурсии. Изд. 7-е. М.: Топикал, 1994.

50. Рыков к практическим занятиям по методике преподавания зоологии. М.: Просвещение, 1973.

51. и др. Уроки зоологии. М.: Просвещение, 1969.

52. Цингер зоология. М.: Детгиз, 1964.

53. , , и др. Методика обучения зоологии. М.: Просвещение, 1979

54. Яхонтов для учителя. М.: Просвещение, 1982, ч.1; 1985, ч.2.

Анатомия, физиология и гигиена человека

55. , , Реброва работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека: Пособие для учителя. 2-е изд. М.: Просвещение, 1987.

56. , , Малахова обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1978.

57. , , Соколова анатомии, физиологии и гигиены человека. М.: Просвещение, 1984.

58. , Маш проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1983.

59. Зверев знаний учащихся по курсу анатомии и физиологии человека. М.: Изд. АПН РСФСР, 1959.

60. Зверев для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1982.

61. Муртазин формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.