Таблица «Оценивание»

План оценивания

Формирующее оценивание

Обобщающее оценивание

5

План оценивания полностью соответствует всем целям и задачам. Оценивание точно и полностью характеризует мыслительные умения высокого уровня и умения, необходимые в XXI веке, которые являются целевыми пунктами в контексте данного проекта.

Все оценки в плане сосредоточены на студентах, развиваются и изменяются, а также обеспечивают ценную и достоверную информацию, что помогает повышать качество как преподавания, так и обучения.

Формирующее и оценивание, включающее средства как формального, так и неформального оценивания, оценки партнеров и самооценки используются в проекте с целью:

❑ выявлять образовательные потребности студентов;

❑ поощрять самостоятельность и сотрудничество;

❑ наблюдать за прогрессом;

❑ проверять понимание;

❑ поощрять метапознание.

Оценка конечного продукта и деятельности студентов содержит:

❑ специфические критерии для оценивания содержания студенческих работ;

❑ критерии и средства оценивания развития мыслительных умений;

❑ четко прописанные критерии для определения уровня освоения содержания учебной темы;

❑ критерии, которые могут быть использованы студентами для самопроверки и сравнения своей работы с ожидаемыми результатами, а также нами для оценивания результатов проекта.

В оценке конечного продукта приоритетное внимание уделяется содержанию, а уже затем организации информации, структуре и графическим элементам.

4

План оценивания соответствует большинству целей и задач. Оценивание характеризует мыслительные умения высокого уровня, которые ожидаются от учеников в контексте данного проекта.

Большая часть оценок сосредоточена на студентах, развивается и изменяется, а также обеспечивает информацию, которая помогает повысить качество как преподавания, так и обучения.

Разные средства формирующего оценивания используются в проекте с целью:

❑ выявлять образовательные потребности студентов;

❑ поощрять самостоятельность и сотрудничество;

❑ наблюдать за прогрессом;

❑ проверять понимание;

❑ поощрять метапознание.

Оценка конечного продукта и деятельности студентов содержит:

❑ специфические критерии для оценивания содержания студенческих работ;

❑ критерии и средства оценивания развития мыслительных умений;

❑ четко прописанные критерии для определения уровня освоения содержания учебной темы;

❑ критерии, которые могут быть использованы студентами для самопроверки и сравнения своей работы с ожидаемыми результатами, а также мной для оценивания результатов проекта.

В моей оценке конечного продукта делается акцент на содержание и мыслительные умения высокого уровня, а затем на оформление проекта.

3

План оценивания соответствует некоторым целям и задачам. Оценивание дает конкретное представление о мыслительных умениях высокого уровня, которые ожидаются от студентов в контексте данного проекта.

Некоторые оценки в плане сосредоточены на студентах, развиваются и изменяются, обеспечивая ограниченную информацию для повышения качества преподавания и обучения.

В проекте используется несколько средств формирующего оценивания, и они направлены на некоторые цели оценивания:

❑ выявлять образовательные потребности студентов;

❑ поощрять самостоятельность и сотрудничество;

❑ наблюдать за прогрессом;

❑ проверять понимание;

❑ поощрять метапознание.

Оценка конечного продукта и деятельности студентов содержит:

❑ неспецифические критерии для оценивания содержания работ учащихся, их умений и мышления;

❑ сложно понимаемые критерии, создающие трудности для студентов при самопроверке и сравнении своей работы с ожидаемыми результатами, а также мной для оценивания итоговых результатов проекта.

В оценке конечного продукта большее внимание уделяется оформлению, а уже затем содержанию и развитию мыслительных умений высокого уровня.

2

План оценивания не соответствует целям и задачам. Оценивание не характеризует мыслительные умения высокого уровня, ожидаемые от студентов в данном проекте.

Очень немногие оценки в плане сосредоточены на студентах, развиваются и изменяются. Оценивание не обеспечивает информацию для повышения качества преподавания и обучения.

Оценка делается только в конце проекта и/или используется только в целях ранжирования.

Оценка конечного продукта и деятельности студентов:

❑ не содержит критериев для оценивания содержания студенческих работ;

❑ не определяет уровень освоения содержания учебной темы;

❑ не может быть использована студентами.

В оценке конечного продукта делается акцент скорее на организацию информации, структуру и графические элементы, чем на содержание и развитие