«Работа с одаренными детьми»
Из опыта работы МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 3 «Звёздочка» г. Ершова Саратовской области»
(составила педагог-психолог )
30.08.2013 г.
«Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения, они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, они стали знаменитыми».
Бенджамин Блум
Тема одаренности детей звучит крайне актуально. Во всех стратегических документах федерального уровня последних лет поддержка "талантливого ребенка" провозглашается приоритетной государственной задачей. Работать с одаренными детьми нужно, так как от этого зависит будущее нашей страны, её престиж на мировой арене. Обществу во все времена были нужны одарённые люди. Далеко не каждый человек способен без чьей – либо поддержки реализовать свои способности. А поддержать одарённого ребёнка может в первую очередь семья и детский сад. Педагог - координатор усилий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть ещё не проявившейся, а так же способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на достижения высоких результатов в развитии их способностей.
Цель:
Создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одарённых детей в детском саду.
Одарённость – совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное или потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких перечисленных областях выше среднего уровня. Обычно одарённостью называют генетически обусловленный компонент способностей – «дар», в значительной мере определяющий как итог развития, так и его темп. Генетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его, либо помогает ему раскрыться.
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности
Одарённость может проявляться:
- как одарённость явная (проявленная), которая «у всех на виду». Обычно в этом случае подразумевается высокая одарённость. Психологи утверждают, что число таких явно одарённых детей составляет примерно 1–3% от общего числа детей;
- как одарённость возрастная, т. е. в одном возрасте ребёнок показывает явную одарённость, а потом, по истечении нескольких лет эта одарённость куда-то исчезает;
- как одарённость скрытая (потенциальная, непроявленная), т. е. одарённость, которая по каким-то причинам не проявила себя в учебной или иной деятельности данного ребёнка, но существует как потенциальная перспектива развития его способностей. Детей со скрытой одарённостью примерно 20-25%.
Малыши с опережающим развитием отличаются высоким уровнем способности к самообучению, им присуща ранняя речь и большой словарный запас, употребление сложных слов, а также раннее освоение счета или чтения. Наряду с этим замечается необычайная внимательность («все замечает!»), громадное любопытство («задает миллион вопросов обо всем на свете!") и цепкую память («все запоминает в таких деталях!»), хорошо развитое воображение («играет с воображаемыми друзьями»). Эти дети способны к творчеству, умеют классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны, в обучении значительно превосходят сверстников.
Виды одаренности:
В познавательной деятельности - интеллектуальная одаренность (повышенная любознательность, сообразительность, живость ума)
В практической деятельности - спортивная одаренность (психомоторная) (активность в движениях, соревновательность, хорошая координация движений)
Творческая одаренность (креативность) (нестандартность мышления, особый взгляд на мир)
В художественно-эстетической деятельности - хореографическая, изобразительная, музыкальная
В коммуникативной деятельности-лидерская или организационная (склонность руководить, легкость общения, инициативность)
Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т. д., может происходить «угасание» признаков детской одаренности. Вследствие этого крайне сложно оценить меру устойчивости одаренности, проявляемой данным ребенком на определенном отрезке времени. Кроме того, возникают трудности относительно прогноза развития. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.
По некоторым статистическим данным процент одаренных детей с годами резко снижается:
до 10 лет примерно 60‑70 %
до 14 лет — 30‑40 %
к 17 годам только 15‑20 %
Для работы с одаренными детьми в нашем детском саду организованы самые благоприятные условия, такие как:
создание атмосферы доброжелательности, заботливости и уважения по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;
наличие богатой предметно-пространственной среды для свободного творческого самовыражения ребенка в процессе образовательной и поисковой деятельности;
наличие специально подготовленных высококвалифицированных педагогов и воспитателей.
Этапы работы с одаренными детьми
Вся работа условно включает три этапа:
I этап – выявление одаренных детей можно разделить на несколько пунктов:
Организационный этап
Главной задачей на этом этапе для нас является изучение методик, концепций и исследований отечественных и зарубежных психологов. На этом этапе важно познакомиться с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми (, , Дж. Гилфорда и др.)
Этап предварительного поиска
Основной смысл работы на этом уровне состоит в том, чтобы собрать информацию о ребенке, посещающем ДОУ. Эта информация собирается из пяти основных источников – это воспитатели, узкие специалисты, родители, врачи и сами дети (посещение занятий в детском саду, с целью наблюдения за способностями каждого ребёнка).
II этап включает в себя
Работу с детьми, родителями, педагогами
III этап – оценка результативности работы с одаренными детьми
Как можно выявить одаренных детей?
С помощью специально организованных психолого-педагогических мониторингов
На занятиях, в свободной деятельности, в ходе кружковой работы.
Опытные педагоги уже при первых контактах с детьми могут заметить определенные способности:
• нестандартность мышления
• отличную долговременную память
• неординарный подход и оригинальность в решении различных учебных задач
• воображение и фантазию
• быстрое осмысление и переосмысление информации
• концентрацию внимания.
Такие воспитанники имеют высокую мотивацию и познавательную деятельность.
С помощью диагностика
• анкеты, различные шкалы, опросники, информация о продуктах деятельности тесты
Известно, что только на основе результатов комплексной диагностики можно сделать вывод о наличии одарённости, поэтому для углубленного определения уровня развития интеллекта у детей используем следующие методики:
«Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере ребенка» .
Шкала интеллекта Станфорд-Бине, которая является индивидуальным тестом, направленным на измерение умственных способностей как у детей, начиная с 2-летнего возраста, так и у взрослых.
Индивидуальный тест Д. Векслера. Диагностика структуры интеллекта (детский вариант) включающий следующие задания:
Субтест общей осведомленности - исследует запас относительно простых сведений и знаний.
Субтест общей понятливости - оценивает полноту понимания смысла выражений, способность к суждению, понимание общественных норм. Испытуемый должен дать ответ о своих предположительных действиях в описанной ситуации.
Арифметический субтест - оценивает концентрацию внимания, легкость оперирования числовым материалом.
Субтест установления сходства - оценивает способность к формированию понятий, классификации, упорядочиванию, абстрагированию, сравнению. Испытуемый должен установить и охарактеризовать общность между парой понятий.
Словарный субтест - направлен на изучение вербального опыта (понимания и умения определить содержание слов).
Субтест повторения цифровых рядов - направлен на исследование оперативной памяти и внимания.
Прогрессивные матрицы Равенна. Эта методика предназначается для проверки уровня развития наглядно - образное мышления у детей, начиная с 5-ти летнего возраста. Задания представляют собой специальным образом подобранную выборку из 10-ти постепенно усложняющихся матриц.
Участие детей в диагностике собственной одаренности на этом этапе сводится к выполнению тестовых заданий. В результате исследований выявляются дети с опережающим развитием, в отношении которых психологом формируются рекомендации по индивидуальному подходу.
На этом этапе организуем основную и внеучебную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей воспитанников. Работу с одаренными детьми мы считаем одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность. На базе своего детского сада делаем все возможное для решения этой актуальной проблемы: проводим интеллектуальные игры, устраиваем творческие и спортивные конкурсы, персональные выставки поделок и рисунков, организуем встречи с интересными людьми города и района. Наши дети посещают спортивные секции комплекса «Дельфин», музыкальную школу, детско-юношескую спортивную школу, районный социально-культурный центр, театральные кружки, а также
Ø смотры художественной самодеятельности
Ø проведение проектов (индивидуальных, групповых, семейных), кружков, секций
Ø соревнования, викторины
Ø опытно-исследовательские работы
Ø индивидуальные творческие задания
Чтобы составить полную картину о развитии способностей ребенка, в свою работу включаем анкетирование родителей. В этом нам помогают:
«Методика диагностики детской одаренности для родителей», разработанная американскими учеными , Н. Скиннером. Охватывает возрастной диапазон от одного месяца до семи лет. Состоит из трех относительно самостоятельных частей: «Общие двигательные способности», «Двигательные способности более специального характера» и «Познавательный язык».
Методика «Карта одаренности» Хаана и Каффа. Эта методика позволяет сравнительно легко систематизировать полученную информацию. Она адресована родителям и также может применяться педагогами. Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5до 10 лет. Стандартизированная анкета «Изучение познавательной потребности дошкольника», включающая 7 вопросов, адресованных родителям или воспитателям. Автор , модификация и адаптация для детского сада . Выявляет наличие, силу и устойчивость познавательной потребности.
Для обеспечения психологической подготовки родителей, необходимой для стимулирования и развития потенциальных творческих возможностей ребенка, мы готовим консультативные материалы об одаренных детях и их воспитании через беседы и семинары, деловые игры и тренинговые занятия, а также представляем психологические материалы в виде памяток, буклетов. Поднимаем такие важные темы, как «Особенности одарённого ребёнка, влияние стилей детско-родительских отношений на его развитие», «Роль понимания взрослыми одарённости», «Ступени становления детской одарённости» и др.
И конечно же главную роль в развитии способностей ребенка играет педагог.
Для воспитателей проводятся педагогические советы, семинары-практикумы, психологические тренинги, деловые игры, мозговые штурмы и др. формы активного социально-психологического обучения
• Создание проектов, индивидуальных программ развития воспитанников
• Повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку
• Создание индивидуальной программы по развитию творческого потенциала талантливого воспитанника
В дошкольном учреждении создана и постоянно совершенствуется система дополнительного образования детей. Обучение ведется в таких кружках и студиях:
• Студия хореографии «Карусель»
• Кружок «Чудо шашки»
• Кружок рисования «Веселый художник»
• Кружок спортивный «Крепыши»
• Кружок театральный «Сказочный мир»
• Кружок «Английский алфавит», «Мукасолька», «АБВГДейка» и др.
Об эффективной работе с одаренными детьми свидетельствуют результаты мониторинга: положительная динамика количества победителей и участников муниципальных, региональных и всероссийских конкурсов, проектов.
Хочется верить, что благодаря усилиям педагогов и специалистов нашего дошкольного учреждения, каждый одаренный ребенок в будущем сможет найти себя, реализовать свои способности, полноценно раскрыть свои возможности.
