Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20»

Принята на Утверждена

заседании педсовета приказом директора

(протокол от 01.01.2001 №14) от 01.01.2001 №98п.

Рабочая программа

Лейбовой Татьяны Ивановной

учителя первой квалификационной категории

по всеобщей истории 11 класс

(число обучающихся: 27)

Г. Саров

год.

Министерство образования РФ. Примерная программа по истории, «Дрофа», 2007г.

Пояснительная записка.

Программа соответствует федеральному компоненту государственого стандарта среднего общего образования. Отражает современный уровень исторических исследований и построена по проблемно-хронологическому принципу. Она охватывает период с начала XX века до сегодняшнего дня и включает материал по всем регионам планеты: Европе, Азии, Америке, Африке, Австралии.

Особое внимание уделяется событиям и закономерностям развития народов и стран с учетом внутриполитического и внешнеполитического факторов. Значительное место в программе отведение анализу экономической жизни, показу достижений научно-технической революции, рассмотрению глобальных проблем современности.

Основная цель курса – сформировать у учащихся целостную историческую картину мира в новейший период, выделив закономерности развития стран и народов.

Задачи курса:

·  Способствовать формированию понятийного аппарата.

·  Стимулировать усвоение учебного материала на основе сравнительного анализа явлений и процессов новейшей истории.

·  Дать учащимся представление о современном уровне осмысления историками и специалистами смежных гомунитарных дисциплин основных закономерностей эволюции мировой цивилизации за прошедшее столетие.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать

·  основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

·  периодизацию всемирной и отечественной истории;

·  современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

·  историческую обусловленность современных общественных процессов;

·  особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

·  проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

·  критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

·  анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

·  различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

·  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

·  участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

·  представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

·  использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

·  соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

·  осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.

Список литературы.

1.  Мировые войны XX века. Книга 1,2.

2.  , Новейшая история стран Европы и Америки.

3.  Всемирная история том 22 Канун второй мировой войны.

4.  Мировая эконоимка глобальные тенденции за 100 лет.

5.  Третья волна.

6.  Глобализация.

7.  Рыночная демократия в действии. М.2005г.

8.  Постсоветское пространство.

Содержание курса:

1.  Введение.

2.  Мир на рубеже XIX-XXвеков. Страны Западной Европы, Россия, Япония: опыт модернизации. Латинская Америка. Международные отношения и Первая мировая война.

3.  Теория и практика общественного развития. Социальные отношения и рабочее движение. Реформы и революции.

4.  Политическое развитие индустриальных стран. Тоталитаризм как феномен XX века. Установление фашизма в Италии и Германии.

5.  Мировое развитие и международные отношения гг. На путях ко второй мировой войне. Вторая мировая война и ее итоги.

6.  Духовная жизнь и развитие мировой культуры. Литература, музыка, театр, кино.

7.  Научно-технический прогресс и его последствия. Информационное общество и его черты.

8.  Социальные процессы в информационном обществе.

9.  Международные отношения после второй мировой войны. Мир после второй мировой войны. Общество благоденствия – основные параметры. Страны Восточной Европы, Азии, Африки и Латинской Америки после второй мировой войны.

10.  Мировая цивилизация. Новые проблемы.

Критерии оценки.

Оценка устных ответов учащихся.

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность ответа;

- речевую грамотность, логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, на всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;

Календарно-тематическое планирование по Всеобщей истории для 11 класса

На учебный год.

Учебник: «Всеобщая История XX века», изд. «Русское слово» 2008 г.

34 часа (1 час в неделю)

Учитель:

№

урока

№

темы

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

Кол-во

часов

РАЗДЕЛ 1. Введение в курс.

8:

1

Т.1

Облик и противоречия промышленной эпохи.

1

2

Т.2

Возникновение новых индустриальных держав в Европе.

1

3

Т.3

Специфика преобразований в России.

1

4

Т.4

США. Путь к лидерству.

1

5

Т.5

Колониализм и кризис «традиционного» общества в странах востока.

1

6

Т.6

Завершение колониального раздела мира.

1

7

Т.7

Общественно-политическая мысль стран Западной Европы и России эпохи

становления индустриальной цивилизации.

1

8

Т.8

Достижения культуры эпохи нового времени.

1

РАЗДЕЛ 2. Мир на рубеже 19-20 вв.

4:

9

Т.9

Технический прогресс и наступление индустриальной эпохи.

1

10

Т.10

Страны Западной Европы, Россия и Япония – опыт модернизации.

1

11

Т.11

Периферия индустриального мира: страны Азии, Африки и Латинской Америки в эпоху колониализма.

1

12

Т.12

Противоречия мирового развития в начале 20века и первая мировая война.

1

РАЗДЕЛ 3. Теории и практика общественного развития гг.

4:

13

Т.13

Социальные процессы, реформы и революции в общественном развитии.

1

14

Т.14

Установление тоталитарного режима СССР.

1

15

Т.15

Фашистские режимы в Италии и Германии, милитаризм в Японии.

1

16

Т.16

Кризис гг. и страны демократии: США, Великобритания,

Франция, государства севера Европы.

1

РАЗДЕЛ 4.Мировое развитие и международные отношения в первой половине 20 века.

4:

17

Т.17

Кризис системы международных отношений в 1930-ые годы.

1

18

Т.18

Человечество во Второй Мировой Войне: гг.

1

19

Т.19

От Второй Мировой – к «Холодной» Войне и двухполюсному миру.

1

20

Т.20

Противоречия мирового развития в духовной жизни в первой половине 20в.

1

21

Т.21

Повторение пройденного и проверка знаний.

1

РАЗДЕЛ 5. Страны Евроатлантической цивилизации: от «Общества благоденствия» к неоконсервативной революции.

3:

22

Т.22

Послевоенное восстановление экономики и создание «Общества всеобщего благоденствия.»

1

23

Т.23

Неоконсерватизм 1980-х гг. и переход к информационному обществу.

1

24

Т.24

Ускорение интеграции развитых стран.

1

РАЗДЕЛ 6. СССР и страны Восточной Европы после Второй Мировой войны.

3:

25

Т.25

Восточная Европа во второй половине 20 века.

1

26

Т.26

Восточная Европа и СССР: опыт демократической революции.

1

27

Т.27

Российская Федерация: поиск пути развития.

1

РАЗДЕЛ 7. Страны Азии, Африки и Латинской Америки между

традиционализмом и модернизацией.

3:

28

Т.28

Крах колониальных империй и вовлечение освободившихся стран в «холодную войну».

1

29

Т.29

Общее и особенное в развитии стран Азии, Африки и Латинской Америки.

1

30

Т.30

Проблемы развития: этносоциальные и гуманитарные аспекты.

1

РАЗДЕЛ 8. Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий.

3:

31

Т.31

Глобальные вызовы человечеству.

1

32

Т.32

Проблема нового миропорядка. Россия в системе современных международных отношений.

1

33

Т.33

Общественно-политическая и духовная жизнь после Второй Мировой войны.

1

34

Итоговое занятие, контроль знаний учащихся.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 20

принята на заседании утверждена директором

педсовета №12 от 20.06.13 приказ №98 от 20.06.13

Рабочая программа

Лейбовой Татьяны Ивановной

учителя первой квалификационной категории

по всеобщей истории 10 класс.

(число обучающихся 10 А класс-27, 10 Б-27)

Г. Саров

год.

Рабочая программа для 10 класса по всеобщей истории.

Автор и .

Пояснительная записка

Рабочая программа по всеобщей истории (базовый уровень) для 10 класса разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Программа построена на основе концентрической концепции школьного исторического образования, соответствует обязательному минимуму содержания среднего (полного) образования и требований к уровню подготовки выпускников, рекомендована МОРФ.

Рабочая программа «Всеобщая история» позволяет дать учащимся целостное интегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобализирующемуся миру; помогает выработать у учащихся навыки исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования.

Задача программы: показать основные линии исторического движения к современному миру, объяснить учащимся, как разные ис­торические эпохи связаны с современностью, как историческое наследие Востока и Запада живет в дне сегодняшнем. Актуализация исторического материала предоставляет школьникам возможность не только рационально, но и эмоционально сделать исторический опыт частью личного опыта, почувствовать себя звеном в цепи поколений.

Особенностью курса всеобщей истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Изучение курса основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Цели

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·  воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

·  развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

·  освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

·  овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

·  формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Содержание курса

Введение

·  Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей.

·  Древний Египет: природные условия, население. Возникновение государства в Древнем Египте.

·  Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.

·  Древний Китай. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения.

·  Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

·  Древняя Греция и эллинистический мир.

·  Древний Рим. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.

·  Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм.

·  Византия и арабский мир. Крестовые походы.

·  Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.

·  Первые буржуазные революции.

Тема 1.

·  Пути и методы познания истории. (1 ч)

·  Характерные черты исторической науки на ранних стадиях её развития. Религиозно-мистические взгляды на историю, становление и развитие материалистического мировоззрения. Теории исторического развития.

·  Подходы к периодизации всемирной истории. Этапы человеческого развития. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Современные научные концепции происхождения человека и общества.

Тема 2

·  Человечество на заре своей истории (4 ч)

·  Предпосылки возникновения государства, материальная культура, социальная структура. Признаки государства.

·  Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Философское наследие Древнего Востока. Возникновение религиозной картины мира.

·  Политические признаки цивилизаций Древнего Востока.

·  Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Греко-персидские войны.

·  Римская республика и империя. Римское право. Демократия и тирания. Менталитет и ментальность. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

·  Философское наследие Древней Греции и Рима.

Тема 3

·  Европа и Азия в Средние века (6 ч.).

·  Феодализм как общественно-политический строй, свойственный европейской средневековой цивилизации.

·  Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.

·  Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе.

·  Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Конфликт цивилизаций. Кризис европейской цивилизации в ХIV-ХV веках.

·  Расхождение путей исторического развития стран Европы и Азии. Изменения в мировоззрении европейцев. Консерватизм азиатских государств.

Т е м а 4

·  Новое время: эпоха европейского господства. ( 9 ч)

·  Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

·  Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

·  Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации.

·  Переход от сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Становление протестантской политической культуры и социальной этики.

·  Буржуазные революции XVII-XIX вв. Конституционализм. Становление гражданского общества.

·  Идеология Просвещения.

·  Причины и результаты войны за независимость в Северной Америке. Декларация независимости.

·  Великая французская революция и её последствия для Европы. Кризис абсолютизма.

·  Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация.

·  Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики.

·  Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

·  Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

·  Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

·  Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона».

·  Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

·  основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

·  периодизацию всемирной и отечественной истории;

·  современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

·  историческую обусловленность современных общественных процессов;

·  особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

·  проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

·  критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

·  анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

·  различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

·  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

·  участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

·  представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

·  использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

·  соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

·  осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.

Критерии оценки.

Оценка устных ответов учащихся.

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность ответа;

- речевую грамотность, логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, на всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;

Список литературы.

1.  История цивилизаций, М.1998г.

2.  История войн и военного искусства.

3.  Столетняя война.

4.  Всемирная история том 7-8. История средних веков.

5.  История Европы. Том 3-5.

6.  Три портрета эпохи Великой французской революции.

Календарно-тематическое планирование по Всеобщей Истории для 10 класса

На учебный год

УЧЕБНИК: , Н. Симонея «Всеобщая История с древнейших времен до конца XIXв»,

Изд. Русское Слово,2008г.

34 часа (1 час в неделю)

Учитель:

№

Урока

№

Темы

Название темы.

Кол-во

часов

ЧАСТЬ 1. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В ПРЕДИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ.

Раздел 1. особенности познания истории.

2

1

Тема 1

Развитие взглядов на специфику исторического процесса.

1

2

Тема 2

Проблемы периодизации всемирной истории.

1

Раздел 2. Человечество на заре своей истории.

4

3

Тема 3

Первобытная эпоха.

1

4

Тема 4

От первобытности к цивилизации.

1

5

Тема 5

Первые государства древнего мира.

1

6

Тема 6

Цивилизации Древнего Востока.

1

Раздел 3. Античная эпоха в истории человечества.

4

7

Тема 7

Античная Греция.

1

8

Тема 8

Цивилизация Древнего Рима.

1

9

Тема 9

Наследие античного мира.

1

10

Тема 10

Крушение империй древнего мира.

1

11

Повторение и проверка знаний.

1

Раздел 4. Период раннего Средневековья ( V-X вв.)

4

12

Тема 11

Раннефеодальные империи в Европе.

1

13

Тема12

Арабские завоевания и экспансия ислама.

1

14

Тема 13

Византия после крушения Западной Римской империи.

1

15

Тема 14

Византия и Русь.

1

Раздел 5. Эпоха классического Средневековья (XI – XV вв.).

5

16

Тема 15

Феодальная раздробленность в западной Европе и на Руси.

1

17

Тема 16

Западная Европа в XII-XIII вв. Крестовые походы.

1

18

Тема 17

Монгольские завоевания в Азии и русские земли.

1

19

Тема 18

Образование централизованных государств в Западной Европе.

1

20

Тема 19

Создание централизованного государства в русских землях.

1

Раздел 6. Позднее средневековье: Европа на рубеже Нового времени (XVI-начало XVII вв.)

4

21

Тема 20

Эпоха великих географических открытий.

1

22

Тема 21

Европа на пороге Нового времени.

1

23

Тема 22

Абсолютизм в Западной Европе и в России.

1

24

Тема 23

Государства Азии в позднем Средневековье.

1

25

Повторение и проверка знаний.

1

ЧАСТЬ II. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В ЭПОХУ ЗАРОЖДЕНИЯ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ.

Раздел 7. Новое время: рождение индустриальной цивилизации.

8

26

Тема 24

Начало Нового времени. Английская буржуазная революция.

1

27

Тема 25

Пути утверждения капитализма: Западная Европа и Россия.

1

28

Тема 26

Эпоха Просвещения.

1

29

Тема 27

Мир Востока в XVIII веке : наступление колониальной системы.

1

30

Тема 28

Война за независимость в Северной Америке и образование США.

1

31

Тема 29

Великая французская революция.

1

32

Тема 30

Наполеоновские войны.

1

33

Тема 3

Реакции и революции в Европе (е гг.).

1

34

резерв