Тема 4. Задание 1.2.БойковаТМ

Тема 4_Задание 1_2_БойковаТМ

Конспект урока математики в 1 классе

(образовательная система «Школа 2100»)

по учебнику «Моя математика»

3 часть (авторы , , )

Технология: проблемно-диалогическое обучение.

Тема урока: Табличное сложение

Цель урока:

Познакомить детей с вычислительным приёмом сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд, составить таблицу сложения.

Задачи:

-  3) Закрепить состав чисел в пределах 10 и числа 10, разрядный состав чисел в пределах 20, случаи сложения, основанные на знании разрядного состава чисел в пределах 20;

-  4) Воспитывать интерес к математике, уважение к мнению других, умение слушать друг друга;

-  5) Развивать интеллектуальные и творческие способности, речь учащихся.

Наглядность и раздаточный материал: «Таблица разрядов», карточки с цифрами, план дома, карточки с математическими выражениями, счётные палочки.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент
2. Сообщение темы, постановка учебной задачи	- Ребята, послушайте загадку: Шагает красавица, Легко земли касается. Идёт на поле, на реку, И по снежку, и по цветку. - О каком времени года здесь говорится? - Какой сейчас месяц весны? - Какое сегодня число? - Расскажите все, что вы знаете о числе 18? - Скажите, могли бы вы еще несколько уроков назад так четко и полно рассказать о числах, больших 10? Почему? На доске написана пословица: МИР ОСВЕЩАЕТСЯ СОЛНЦЕМ, А ЧЕЛОВЕК ЗНАНИЕМ. - Как вы понимаете смысл этой пословицы? - Сегодня на уроке математики мы продолжим получать и применять наши знания, будем выполнять различные задания. -Как вы думаете, какие задания мы будем выполнять? Учитель обобщает ответы детей. - Кроме того, сегодня мы с вами познакомимся с новым вычислительным приемом. Готовы? Тогда в путь! Всем желаю успеха!	-О весне Март 18-ое марта Двузначное, 1 десяток и 8 единиц, разрядные слагаемые – 10+8, предшествующим числом для числа 18 является число 17, следующим – число 19 Нет.
3. Актуализация знаний	3.1. Работа с рядом натуральных чисел от 1 до 20 - Как называются числа от 1 до 9? От 10 до 20? - Назовите наименьшее двузначное число, наибольшее однозначное число. - Назовите следующие числа для 5, 16, 19; предыдущие числа для 11, 15, 18. - Назовите числа на один больше, чем числа 9, 12; на один меньше, чем числа 17, 20. 3.2. Повторение разрядного состава чисел в пределах 20 - Почему однозначные числа так называются? Что обозначает цифра в записи однозначного числа? - Почему двузначные числа имеют такое название? Что обозначают цифры в записи двузначного числа? По заданиям учителя идёт составление чисел: 3.3. Повторение состава чисел в пределах 10, случаи сложения, основанные на знании разрядного состава чисел от 10 до 20 а) На доске: - Вы видите план дома. Этот дом нам нужно построить. - Каждая ваша карточка – это «кирпичик». Давайте поставим его на правильное место на плане дома. У кого-то из вас на карточке нарисовано окошко домика, давайте найдём место и для него. - Чем похожи все выражения? Чем отличаются? На какие группы их можно было бы разбить? б) Работа по учебнику – выполнение задания 1 на с.20 v  Физкультминутка	дети по очереди работают у доски с «Таблицей разрядов», остальные – на местах со счётными палочками. Составляются числа, в которых 2 ед., 1 д. 5 ед., 1 д. 7 ед. и т. д. Каждый ученик получает карточку с выражением, которое нужно решить. Например, 3+2, 4+3, 10+7 и т. д. Дети по очереди выходят к доске, прикрепляют на нужное место на плане дома свои «карточки-кирпичики», объясняют свои действия. дополняем числа до 10
4. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока (выведение способа действия при решении примеров на сложение с переходом через разряд)	4.1. Создание проблемной ситуации Детям предлагается найти значения выражений, записанных на доске: 3+4 7+3 9+2 (последнее выражение не сходное с предыдущими) - Все ли выражения удалось решить? 4. 2. Диалогический выход из проблемной ситуации - Где возникли затруднения? Почему? Чем это задание не похоже на предыдущие? (Побуждение к осознанию противоречия) - Чем будем заниматься на уроке, какие новые знания приобретать? (Побуждение к формулированию проблемы) - Как находить значения таких выражений? Какие есть предположения? (Побуждение к выдвижению гипотез) После того, как учащиеся выскажут свои гипотезы, обращаемся к заданию учебника (№ 3 на с. 20), в котором представлен способ действия при решении подобных выражений, и проверяем наши предположения. - Объясните, как Петя нашёл значение каждого выражения. Кто из вас был прав? (Практическая проверка гипотез) - Расскажите, почему суммы равны? Как удобнее искать их значение?	нет Дети отвечают, что в последнем выражении надо сложить два числа, сумма которых больше 10, а такие задания пока не выполнялись. Выдвижение гипотез.
5. Первичное закрепление	а) Анализ алгоритма действия: + дополни до 10 + б) Выполнение задания 4 на с.20 (вынесено на доску) - Ребята, давайте поможем Кате найти значения выражений. в) Заполнение таблицы сложения (работа на листках-копиях) - Значения выражений в первой строке мы уже знаем. Давайте запишем их (9+2=11, 8+3=11, 7+4=11, 6+5=11) - Как быстро найти значения остальных выражений? - Почему нет выражений 7+8, 7+9, 6+7, 8+9? - Значения выражений в таблице нужно запомнить.	Задание выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
6. Итог урока Рефлексия.	- Что нового узнали на уроке? - Что понравилось? - Что показалось трудным? - Мне понравилась ваша работа на уроке. Спасибо за урок!	Выкладывают на парту 1 картинку из трёх.

Технологическая карта

Тема	Табличное сложение
Цели	Познакомить детей с вычислительным приёмом сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд, составить таблицу сложения.
Основное содержание темы Термины и понятия	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток
Дециметр, однозначные и двузначные числа
Планируемый результат
Предметные умения	УУД
- Складывать однозначные числа с переходом через десяток. - Правильно употреблять в речи математические понятия.	Личностные: - формирование индивидуального стиля деятельности; - осознание математических составляющих окружающего мира; - развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости. Регулятивные: - Освоение способов вычисления и установление взаимосвязи между предметами; - умение определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; - умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; - умение совместно с учителем давать оценку своей деятельности на занятии; Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: - умение отвечать на поставленный вопрос; - умение строить речевое высказывание в устной форме; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям; - умение слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - умение работать в паре, в малых группах.
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Математика. Окружающий мир. Литературное чтение.	Фронтальная, в парах, индивидуальная	«Таблица разрядов», учебник «Моя математика» 3 часть (авторы , , )

Конспект урока окружающего мира на основе деятельностного подхода

1 класс

(образовательная система «Школа 2100»)

по учебнику «Я и мир вокруг» (авт. )

Тема: Путешествие Колобка

Цель: Пронаблюдать вместе с учащимися путь появления хлеба на столе, как трудоемкий длительный процесс, выяснить, люди каких профессий причастны к появлению хлеба.

Задачи:

-  Развивать внимание, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.

-  Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к людям, выращивающим хлеб, чувство патриотизма, формировать интерес к профессиям сельского хозяйства.

Наглядность и раздаточный материал: хлебобулочные изделия, русская народная сказка «Колобок»; карточки с последовательностью появления «Колобка», предметные картинки «Профессии».

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Самоопределение деятельности
2.Мотивация. Актуализация знаний	-  Любите ли Вы слушать и читать сказки? Дидактическая сказка «Спор продуктов» - Кто важней? (молоко, хлеб, капуста, картофель и др.) -  А Вы задумывались над этим вопросом? -  Что вы любите больше всего есть? -  Какой продукт чаще всего бывает на столе? -  Народная мудрость гласит: «Хлеб всему голова!» -  Какую знаете сказку, где главным героем является хлебобулочное изделие, круглой формой? Круглый бок, Румяный бок, Прикатился - … (Колобок)	Ответы детей
Постановка учебной задачи: проблемный вопрос	-  Как Колобок появился на стол? -  Что потребовалось бабушке для этого?	Ответы детей
4.“Открытие” детьми нового знания	Необходимо разложить карточки с картинками в правильной последовательности. Представление коллективной работы и выяснение Кто прав? - Игра «Что изменилось?» Необходимо убрать одну карточку, а дети должны заметить отсутствующую карточку, сделать вывод, что цепочка обрывается и хлеб может не попасть к нам на стол. -  Люди каких профессий помогли «Колобку» преодолеть весь этот путь? Серии карточек «Профессии людей». (тракторист, комбайнер, полевод, машинист, рабочий-мукомол, пекарь, водитель, продавец, учитель, врач, художник)	Работа в группах (исследование) -Дети сами оценивают свои результаты при помощи «линейки самооценки». Презентация «Путь хлеба», правильный вариант. Рассказы по картинкам о профессиях людей.
5. Первичное закрепление.	- Откуда хлеб попал к нам? - Кто его нам продал? - Как хлеб появился в магазине? - Кто его привёз? - А где взял хлеб водитель? - Кто его пёк? - Что можно спросить ещё? - Какой возникает следующий вопрос? - А из чего изготовили муку? - Где смололи зерно? - Кто это сделал? - А как зерно попало на мельницу? - Кто мог его привезти? На чём? - Откуда её привезли? - Что ещё можно спросить? - Само выросло? - Кто вырастил зерно? - Кто собрал зерно? - Так откуда начал своё путешествие хлебушек? Весной растаял снег. Приехал тракторист. Он вспахал землю, затем засеял поле семенами. Пригрело солнышко, полил дождик, выросли пшеничные колоски. За ними ухаживали полеводы. Осенью созрел урожай. Приехал комбайнер на специальной машине – комбайне – собрал колоски, пересыпал в грузовую машину. Зерно увезли на мукомольный завод. Там рабочий-мукомол засыпал зерно в мельницу и смолол его в муку. Из муки пекари замесили тесто и испекли хлеб. Водитель отвез хлеб в магазин, а продавец продал его нам. - Прочитайте, какая получилась дорожка? - Кажется ли вам этот путь коротким? - Людям каких профессий мы должны сказать спасибо за то, что каждое утро мы едим хлеб?	- Из магазина. - Продавец. - Привезли на машине. - Водитель. - На хлебозаводе. - Пекарь. - Из чего сделан хлеб? (Из теста.) - Из чего получили тесто? (Из муки.) - Из зерна пшеницы - На мельнице. -Мельник. - Его привезли. - Машинист, по железной дороге, шофёр на машине. - С поля. - Как зерно попало на поле? (Выросло.) - Нет. - Полевод. - Комбайнёр. - С зерна. Хлеб – магазин – продавец – водитель –пекарь – хлебозавод – тесто – мука – мельница – мельник – зерно – поле – полеводы – комбайнёр – тракторист.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Выполнение заданий в рабочей тетради стр.44-45.
7. Итог урока	-  - Долгий, трудный путь «Колобка». Люди многих профессий участвовали в появлении хлеба на столе. -  Чтение стихотворений о хлебе с последующим обсуждением. -  Беседа: «Бережное отношение к хлебу». -  Пословицы. -  Что интересного было на уроке?	Слава хлебу на столе, Слава миру на Земле! Слава тем, кто хлеб растил, Не жалея труда и сил. Хлеб – всему голова. Пот на спине - так и хлеб на столе. Доплясались, что без хлеба остались. Каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает очень долгий путь превращений. Эти превращения совершают люди разных профессий. Они не могут обойтись без труда друг друга.
8.Рефлексия	- У вас на партах лежат колобки. ·  Если вы поняли тему урока, нарисуйте румяного улыбающегося колобка. ·  Если у вас были небольшие затруднения, нарисуйте колобка не очень румяного, который не улыбается. ·  Если вы не поняли тему урока, нарисуйте грустного, белого колобка. -

Технологическая карта

Тема	Путешествие Колобка
Цели	Пронаблюдать вместе с учащимися путь появления хлеба на столе, как трудоемкий длительный процесс, выяснить, люди каких профессий причастны к появлению хлеба.
Основное содержание темы Термины и понятия	Процесс появления хлеба
Профессии: пекарь, полевод, комбайнёр, тракторист.
Планируемый результат
Предметные умения	УУД
- Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. -Понимать необходимость бережного отношения к хлебу. - Формирование представлений о пути появления хлеба на столе, как трудоемком длительном процессе. - Выяснение информации о профессиях людей, причастных к появлению хлеба.	Личностные: - формирование индивидуального стиля деятельности; - формирование основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости. Регулятивные: - умение определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; - умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; - умение совместно с учителем давать оценку своей деятельности на занятии; Познавательные: - умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели) и схемы для решения задач; - умение строить сообщения в устной и письменной форме -умение осуществлять синтез как составление целого из частей - умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: - умение отвечать на поставленный вопрос; - умение строить речевое высказывание в устной форме; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям; - умение слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - умение организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Окружающий мир. Литературное чтение. Истоки.	Фронтальная, групповая, индивидуальная	- учебник «Я и мир вокруг» (авт. ), - мультимедийная презентация «Путь хлеба» - индивидуальная разработка урока

Задание 2. Разработать оценочный лист.

Лист содержательной оценки достижений учащихся 1 класса

МОУ СОШ№ 6 г. Шарьи

	Ф. И.	Знание состава чисел первого десятка	Умение прибавления числа по частям	Умение добавлять однозначные числа до десяти	Умение раскладывать один из компонентов на удобные слагаемые	Умение правильно вычислять значение числового выражения	Знание таблицы сложения с переходом через десяток	Самооценка учащегося	Контроль учителя
1		3	4	3	4	3	3	4	3
2		5	5	5	5	5	5	5	5
3		2	3	2	2	1	2	3	2
4
5
6
7
8
9
10

Тема: Сложение чисел с переходом через десяток.

Результат знания темы оценивается суммарным баллом и интерпретируется по уровням:

·  до 3 баллов – формальный уровень. Такой результат свидетельствует, что ученик имеет недостаточные знания. При такой подготовке можно прогнозировать возникновение у него трудностей в изучении курса математики начальной школы.

·  от 3 до 4 баллов – базовый (предметный) уровень - свидетельствует об усвоении знаний по математике, необходимой для продолжения образования в начальной школе, и о правильном выполнении учебных действий и задач, построенных на опорном учебном материале.

·  5 и более баллов - повышенный (функциональный) уровень - свидетельствует об отличном усвоении системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.