Рабочая программа по химии на 2012 – 2013 учебный год

 

«Утверждено»

Директор ГБОУ СОШ № 000

_____________

«___» ________________ г.

Рабочая программа по химии

на 2012 – 2013 учебный год

Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 000

Класс 9

Общее количество часов за год 68 в неделю 2

Количество контрольных работ 6

Контрольные работы – 4, проверочные работы – 1, тесты - 1

__________________________________________________________________

(указать вид работы и количество часов)

Учитель:

ФИО

Квалификационная категория _________________

Педагогический стаж 25 лет

Составлена на основе программы и др.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», на основании Примерной программы основного общего образования по химии Минобрнауки РФ 2004 г. и программы к УМК

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, из них 4 контрольные работы и 4 практические работы, а также 1 проверочная работы и 1 тест. Количество часов в неделю – 2.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:, , Смирнова 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /Под редакцией проф. Минченкова : ассоциация 21 век, 2009

методических пособий для учителя:

1.  , , Смирнова курса химии для 8-11-х классов общеобразовательных учреждений / Рабочие программы по химии, 8-9 класс, Москва, «ВАКО».

2.  2.., И. Г, Присягина «Контрольные и проверочные работы по химии 9 класс», М., «Экзамен», 2007г.

3.  3Рабочие программы по химии, 8-9, М: ВАКО, 2011

4.  4, зЗадания для текущего и итогового контроля по химии, М, ВЛАДОС, 2003

5.  Химия 9 класс, поурочные планы ( в двух частях), Волгоград. «Учитель», 2009

литература для учащихся:

1.  1 «Занимательная химия», М, «АСТ – Пресс», 2009г.

2.  2, Тесты по химии, М, Экзамен, 2011

3.  3, Дидактический материал, 8-9, М, Просвещение

электронные пособия:

1.  СD диски «Общая и неорганическая химия»,

2.  Органическая химия»

3.  уроки химии Кирилла и Мефодия 8-9

4.  Электролитическая диссоциация

5.  Интернет-ресурсы:

6.  http://www. *****/chair/study/genchem/index. html

7.  http://*****/chemistry. html

8.  http://www. *****/

9.  http://www. *****/ebooks/Gara_Uroki-himii_8kl/index. html

10.  http://chem-inf. *****/inorg/element. html

видеофильмы:

1.  Школьный химический эксперимент по органической и неорганической химии по всем темам курса (11 частей)

2.  Химия вокруг нас

3.  ,

В 2012 – 2013 учебном году функционируют три 9-х класса:9А, 9Б, 9В. В силу разных причин в 9А оказалось большинство учащихся с высоким уровнем учебной мотивации, и в этом классе работа строится с опорой на развитие навыков самостоятельной работы учащихся, в первую очередь при отработке учебного материала, на этапах систематизации и обобщения знаний. В 9Б классе положительный результат наблюдается при разнообразии форм и методов работы в силу быстрой утомляемости детей на уроке. В 9В при работе необходимо предлагать учащимся четкий алгоритм выполнения различных заданий и строго контролировать правильность выполнения. Поэтому методами обучения являются как репродуктивные, так и проблемные методы, направленные на формирование базовых знаний, умений и навыков и способов деятельности обучающихся. Значительное место в обучении отводится химическому эксперименту. Проведение химического эксперимента направлено на формирование у обучающихся предметных умений работать с веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту.

Формами организации познавательной деятельности обучающихся являются: фронтальная, групповая, парная работа. В 9Б и 9В классах особая роль отводится индивидуальной работе с группами учащихся с низким уровнем учебной мотивации. Работа в группе, в парах направлена на формирование у обучающихся умений работать в команде, ответственности за конечный результат работы, коммуникативных способностей обучающихся, взаимопомощи.

Для контроля усвоения текущих знаний, умений обучающихся применяются различные формы: устный индивидуальный опрос, тесты, кратковременные проверочные работы (7-15 минут), результаты которых проверяются в процессе самоконтроля, взаимопроверки и проверки учителя по критериям оценивания различных видов работ. По окончании изучения отдельных тем курса проводятся контрольные работы. Цель проведения контрольных работ: выявление уровня освоения изученного материала и дальнейшая работа по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.

Цели

Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·  освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

·  овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

·  развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

·  воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

·  применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Основные задачи учебного курса

·  изучить важнейшие факты, понятия, законы и теории, химический язык, доступные обобщения и понятия о принципах химического производства;

·  развить умения работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности, грамотно применять химические знания в общении с природой;

·  раскрыть роли химии в решении глобальных проблем человечества;

Требования к результатам обучения выпускников основной школы

1. Требования к химическим знаниям и практическим умениям.

После изучения курса химии учащиеся должны уметь:

·  называть химические элементы и характеризовать их на основе положения в периодической системе;

·  определять по формулам состав неорганических и органических веществ, указывать валентности атомов химических элементов или степени их окисления;

·  разъяснять смысл химических формул и уравнений;

·  формулировать периодический закон, объяснять структуру и основные закономерности периодической системы химических элементов , раскрывать значение периодического закона;

·  объяснять строение веществ; указывать частицы, составляющие атом, молекулу; ионные соединения;

·  изображать электронные формулы атомов химических элементов № 1–20;

·  разъяснять физический смысл номера группы и периода, а также порядкового номера химического элемента;

·  характеризовать химические элементы первых трёх периодов по положению их в периодической системе и строению атомов: определять состав атомных ядер, строение электронных оболочек атомов;

·  составлять формулы высших оксидов химических элементов и соответствующих им оснований, кислот, водородных соединений;

·  объяснять процесс образования различных видов химических связей;

·  изображать графические формулы молекулярных соединений и формулы ионных соединений;

·  объяснять изученные закономерности – постоянство состава веществ и сохранение массы при химических реакциях;

·  перечислять признаки и условия протекания химических реакций;

·  составлять уравнения химических реакций, подтверждающие химические свойства неорганических веществ и отражающие связи между классами соединений;

·  составлять уравнения реакций в молекулярном, полном и кратком ионном видах;

·  определять (по химическим уравнениям) принадлежность реакций к изученным типам (соединения, разложения, замещения, обмена, экзо - и эндотермическим и окислительно-восстановительным реакциям);

·  составлять уравнения химических реакций изученных типов, применять понятия «окисление» и «восстановление» для характеристики химических свойств веществ;

·  составлять уравнения диссоциации в воде оснований, кислот и солей, знать обратимый характер этого процесса;

·  определять с помощью качественных реакций хлорид-, сульфат - и карбонат-ионы в растворе;

·  указывать положение металлических элементов в периодической системе элементов, их общие физические свойства и способы получения – восстановление водородом, оксидом углерода (II), углем, а также алюминием;

·  указывать области нахождения в природе, химические свойства и практическое использование щелочных, щёлочноземельных металлов, а также алюминия и железа;

·  раскрывать химические процессы, лежащие в основе промышленного получения железа;

·  характеризовать условия и способы предупреждения коррозии металлов;

·  раскрывать положение неметаллических элементов в периодической системе элементов, их физические свойства;

·  указывать области нахождения в природе, химические свойства галогенов, халькогенов, элементов V и IV групп главных подгрупп периодической системы, а также их применение;

·  раскрывать химические процессы, лежащие в основе получения серной кислоты и аммиака;

·  определять по составу (по химическим формулам) принадлежность веществ к изученным классам неорганических и органических соединений;

·  решать задачи обозначенных в программе типов;

·  характеризовать строение изученных органических соединений, изученные функциональные группы органических соединений;

·  составлять графические формулы органических веществ изученных классов;

·  раскрывать строение, свойства и практическое значение изученных органических веществ;

·  выполнять обозначенные в программе эксперименты, распознавать неорганические и органические вещества по соответствующим признакам;

·  соблюдать правила безопасной работы в химической лаборатории;

·  выполнять несложные опыты по получению и собиранию кислорода, водорода, оксида углерода (IV);

·  осуществлять нагревание, отстаивание, фильтрование и выпаривание.

2. Требования к развитию учащихся.

После изучения курса учащиеся должны уметь:

·  определять и разъяснять смысл изученных понятий и законов;

·  уметь сравнивать состав и свойства изученных веществ;

·  на основе изученных законов и теорий устанавливать причинно-следственные связи между строением, свойствами и применением веществ;

·  на основе изученных теоретических положений высказывать предположения (гипотезы) о возможных результатах эксперимента;

·  связно и доказательно излагать учебный материал как в устной, так и в письменной форме;

·  вычленять главное содержание в несложных химических текстах, составлять их план и тезисы.

3. Требования к воспитанию учащихся.

После изучения курса учащиеся должны:

·  уметь раскрывать идею материального единства химических элементов, неорганических и органических веществ;

·  уметь разъяснять на примерах причины многообразия неорганических и органических веществ, причинно-следственную зависимость между составом, строением и свойствами веществ;

·  показывать на примерах развитие познания по направлению к выявлению всё более глубокой сущности явления (например, от атомно-молекулярного учения к теории строения атома);

·  на конкретных примерах раскрывать роль химии в решении глобальных проблем, стоящих перед человечеством: энергетической, продовольственной, экологической;

·  на основе полученных на уроках теоретических знаний аргументированно отстаивать собственную позицию по отношению к сообщениям средств массовой информации с химическим содержанием.

Критерии оценок знаний учащихся по химии

При оценке знаний учитываются следующие качественные показатели ответов:

·  глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям)

·  осознанность (соответствие требуемым в стандарте умениям применять полученную информацию)

·  полнота (соответствие объему программы, стандарта)

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные и несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, не правильно указаны основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировано закон, правило и пр., ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения, классификации и т. п.)

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из виду какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Оценка устного ответа

Отметка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; ответ самостоятельный

Отметка «4»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя;

ответ самостоятельный.

Отметка «3»:

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный, несвязный

Отметка «2»:

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий. При этом возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу

Отметка «5»:

Работа выполнена полностью, правильно; сделаны правильные наблюдения и выводы;

эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, при этом эксперимент проведен неполностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

Работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена несущественная ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности, при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

допущены две и более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности, при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Критерии оценок в форме тестов:

«5» - 87-100%

«4» - 61-86%

«3» - 35-60%

«2» - 0-34%

Тематическое планирование учебного материала

№	Тема	Кол-во часов	Практические работы	Контрольные, проверочные работы
1	Повторение по курсу химии 8 класса	4		П. Р. 1
2	Строение вещества	8
3	Растворы	11	№ 1	К. р. №1
4	Химические реакции	9		К. р. №2
5	Металлы	11	№2	К. р. №3
6	Неметаллы	13	№ 3,4	К. р. №4
7	Органические вещества	10		Тест
8	Повторение и обобщение по курсу химии	2
	Итого	68	4	К. р. – 4 П. р. – 1 Тест - 1