Основы психокоррекции

30.09.

Особенности составления психокоррекционных программ

Принципы составления коррекционной программы. Оценка эффективности коррекционных мероприятий.

Принципы составления психокоррекционной программы

Составляя коррекционную программу необходимо руководствоваться следующими принципами:

Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач. Принцип единства диагностики (личностные особенности, интеллектуальная лабильность) и коррекции. Деятельностный принцип коррекции. (Деятельность человека с самого раннего детства: развит или нет). Принцип учета возрастных особенностей. Принцип комплексности методов. Принцип активного привлечения к коррекционным мероприятиям ближайшего окружения. (Привлечение значимых людей в работу). Принцип опоры на коррекцию каузального типа. (Коррекция причины возникновения проблемы; более длительная). Принцип программного обучения. (Домашние задания: саморегуляция, запоминание, речевая активность. Выполнять письменно!).

* В 3 года занятия с ребенком проводятся через день в присутствии значимого взрослого.

После 3-4-го занятия у ребенка происходит отторжение (от занятий). Не надо идти у него на поводу.

На первом занятии посмотреть, как ребенок разговаривает. Как правило, больные (с отклонениями) дети не смотрят в лицо и боятся пристального взгляда.

Не употребляют местоимение «я» - сразу поправлять.

Настоятельно просить взрослых не вмешиваться в процесс, предвосхищать попытки вмешательства.

Агрессивные дети:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1-ое занятие: индивидуальное

2-ое занятие (не более 8 человек): дерутся, вербальная агрессия (обзываются) – разнимает психолог (не родители).

Принцип возрастания сложности.(У подростков занятия вызывают смех. Объяснить, что движение будет «от простого к сложному». Принцип учета объема и степени разнообразности материала. (Занятие длится от 40-45 мин. до 1,5-2 часа (не более) - для подростков; у детей 15-20 мин.
    Каждый день повторять вкратце материал. Не приучать детей писать на черновик. (Работу нужно сразу учиться делать правильно).
Принцип эмоциональной сложности материала.

Основные требования к составлению коррекционных программ

При составлении коррекционных программ необходимо учитывать основные моменты:

Четко сформулировать цель коррекционной работы. Определить круг задач. Выбрать стратегию и тактику проведения работы. Определить форму работы с клиентом. (Индивидуальная, смежная, групповая). Подобрать методики коррекционной работы. Определить частоту встреч. Определить длительность каждого занятия.

Оценка эффективности коррекционных мероприятий

Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена:

С разрешения реальных трудностей развития. С постановки целей, задач коррекционной программы

Цели и задачи коррекционной программы должны быть сформулированы как система задач 3-х уровней:

Коррекционный уровень – направление отклонений и нарушений развития, разрешение трудностей развития. Профилактический уровень – предупреждение отклонений и трудностей в развитии. Развивающий уровень – оптимизация, стимулирование, обогащение содержания развития.

Разбор конфликта: (ПРАКТИКА)

1.  Посадить людей на предельно маленькое расстояние и не мешать им менять местоположение (если они захотят сесть подальше друг от друга). Сами садимся тоже предельно близко (между ними).

2.  Кто более эмоционален, тому и слово в первую очередь: «В чем суть проблемы?»

3.  Они высказывают свою проблему.

4.  Поставить их позади себя и попросить придумать себе вымышленные имена и новые роли, поменять их местами («персонажей» и проблемы). Дать им высказать чужую проблему.

5.  Задать вопрос: «Он(а) точно передал(а) Ваши эмоции?»

6.  Снова поменять местами и снова высказать проблему (каждый свою).

7.  Снова поменять местами и заставить оппонента высказать чужую проблему с интонацией (эмоциями) другого человека. Не получилось? Повторить! Задать вопрос, предложить вариант решения проблемы.

8.  Повторить проблему от противоположных лиц, но уже словами «от себя» и углубить их в «чужую» проблему (продолжать противоречить от другого лица).

9.  В паузу (в тупике) снова попросить их поменяться местами и продолжить «от себя».

·  Меняют роли, чтобы запутать (сбить с мысли) клиента, чтобы посмотреть на проблему с другой стороны.

·  Поставить их рядом (близко) на несколько секунд и поставить их по разные стороны от себя. Попросить стряхнуть всё с себя (подросткам можно предложить попрыгать) и посадить на то место, на котором им комфортно.

·  2-2,5 часа длится сеанс, чтобы было все досказано.

·  Выход из ситуации: кто-то один уступает, за счет смены ролей. В конце конфликта, в результате отодвижения клиентов друг от друга психолог оказывается между ними. J

Семейная фотография