Педсовет «Проблема качества образования как проблема контроля и оценки образовательной деятельности в условиях обновления содержания образования»

Педсовет «Проблема качества образования как проблема контроля и оценки образовательной деятельности в условиях обновления содержания образования».

11 декабря в МОУ СОШ №5 прошёл педсовет «Проблема качества образования как проблема контроля и оценки образовательной деятельности в условиях обновления содержания образования». Во вступительном слове директор школы обратила внимание собравшихся на важность заявленной темы. Работавшие в группах учителя пытались дать определение качества образования с точки зрения учащихся, родителей, молодых и опытных учителей. В работе были использованы результаты анкетирования, проводившегося в 9-11 классах.

С основным докладом выступила заместитель директора по УВР Грязнова отметила, что в современных условиях качество образования является гарантией качества жизни человека. Не случайно в последнее время проблема качества образования заняла своё место в ряду приоритетных государственных и общественных проблем. Говорилось о том, что с изменениями в жизни общества связаны изменения парадигмы образования. Происходит переход от знаниевой парадигмы, предполагавшей социализацию индивида в моделируемой реальности, к деятельностной (компетентностной) парадигме, предполагающей социализацию индивида в изменчивой реальности. Была сделана ссылка на слова из Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию РФ: «Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должно соответствовать обновлённое содержание образования». «Обновлённое содержание образования» связано в первую очередь с образовательными стандартами второго поколения, разработка которых начата в соответствии с решением Правительства Российской Федерации в 2005 году. Учителя были ознакомлены с тем новым, что несут образовательные стандарты второго поколения. Было отмечено, что формирование инновационного поведения, использование самых эффективных педагогических технологий, таких как проектная деятельность, исследовательская деятельность ребенка – это ориентир. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентности ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей и пр. Понятия «компетенция» и «компетентностный подход» постепенно входят в жизнь нашего образования и связано это с переходом от знаниевой парадигмы к обучению, ориентированному на актуальные и востребованные жизнью результаты. Владение ключевыми компетенциями позволит человеку быть успешным в любой сфере профессиональной, общественной и личной жизни. Компетентностный подход заключается не в увеличении объёма информированности учащегося, а в том, чтобы он самостоятельно решал проблемы в новой ситуации.

Учителя школы приняли участие в обсуждении доклада.

Учитель русского языка и литературы сравнила традиционную программу по русскому языку и программу, соответствующую образовательным стандартам второго поколения.

Учитель начальных классов дала характеристику заданий для проведения контроля усвоения материала в начальной школе в соответствии с требованиями образовательных

Заместитель директора по информатизации сделала сообщение о проектной и исследовательской деятельности на уроке и во внеурочной работе.

Учитель физики Г. поделилась опытом проектной деятельности в НОУ.

Учитель начальных классов говорила о портфолио ученика как важном средстве мотивации к учебной деятельности.

Было принято следующее решение:

1.  В период перехода от стандартов первого поколения к новым образовательным стандартам направлять учителей на курсовую переподготовку в Ивановский областной институт развития образования с целью подготовки к работе в соответствии с требованиями стандартов второго поколения.

Отв. зам директора по УВР Грязнова исполнения - 2010 г.

2.  В работе школьных методических объединений особое внимание уделять освоению компетентностных подходов в образовании, методике развивающего обучения, деятельностным подходам в организации работы учащихся, обмену опытом по использованию метода проектов, исследовательской деятельности в образовательном процессе. Пересмотреть систему работы по самообразованию учителя.

Отв. руководители школьных методических объединений.

Контроль возложить на зам. директора , ,

3.  Шире использовать в образовательном процессе для повышения учебной мотивации методы дифференцированного подхода, создавая ситуацию успеха как для одарённых учащихся, так и для тех детей, которым учёба даётся с трудом. В полной мере использовать потенциал научного общества учащихся в работе с одарёнными детьми.

Контроль возложить на зам. директора

4.  Определить как одно из приоритетных направлений работы школы – совершенствование качества образования. С этой целью пересмотреть школьное положение о СОКО, разработать школьную программу по системе оценки качества образования.

Отв. , , сроки – январь – апрель 2010 года.

5.  Рекомендовать учителям-предметникам составлять карту мониторинга для отслеживания обученности, личных достижений, личностного роста каждого ученика и класса в целом; проводить коррекцию по результатам.

Контроль возложить на зам. директора

6.  Классным руководителям отслеживать и корректировать работу над внеучебными достижениями учащихся через портфолио ученика.

Контроль возложить на зам. директора по ВР

7.  На методическом совете рассмотреть возможности реализации в школе рейтинговой системы оценки знаний учащихся.

Отв. зам директора по УВР , сроки – январь 2010г.

8.  С целью расширения межпредметных связей, создания у учащихся целостного представления о мире проводить в школе дни науки, посвящённые единой теме.

Организацию и координацию этой работы возложить на зам. директора

9.  Проводить педчтения, посвящённые проблемам обновления содержания образования.

Отв. зам директора по УВР и ВР , , Китаева исполнения - октябрь 2010 г.