Элективные курсы в системе препрофильной подготовки и профильного обучения в области ОБЖ
Система профильного обучения предусматривает освоение учащимися базовых общеобразовательных, профильных общеобразовательных и элективных курсов. Элективные курсы играют важную роль в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения на старшей ступени школы. Они являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей и последующих жизненных планов.
Элективные курсы должны выполнять следующие функции:
- дополнять содержание того или иного профильного общеобразовательного учебного предмета (в качестве его «надстройки»);
- расширять содержание одного из базовых общеобразовательных учебных предметов;
- удовлетворять познавательные интересы учащихся вне рамок выбранного профиля;
- предоставлять возможность приобретать знания и умения, востребованные на современном рынке труда.
Профильное обучение – это не только дифференцированное содержания образования, но и по-другому построенный учебный процесс.
Выделяют следующие группы элективных курсов для спортивно-педагогического и оборонно-спортивного профилей.
1, Курсы, углубляющие и расширяющие знания и умения учащихся по профильным предметам. При этом они могут:
а) углублять в целом все разделы содержания учебного предмета;
б) углублять отдельные разделы и темы учебной программы;
в) раскрывать содержание тем, не входящих в учебную программу;
г) носить прикладной характер;
д) изучать методы познания;
е) содержать сведения по истории того или иного предмета.
Спортивно-педагогический профиль | Оборонно-спортивный профиль |
«Основы теории и методики физического воспитания и спорта» «Основы анатомии и физиологии человека» | «Основы военной службы» |
«Основы знаний о физической культуре» «Основы избранного вида спорта» «Человек и его здоровье» «Основы здорового образа жизни» | «Основы медицинских знаний» «Окружающая среда и здоровье человека» |
«Психолого-педагогические основы физического воспитания» «Основы анатомии, физиологии и гигиены физического воспитания» «Физические качества и их развитие» | «Технико-тактические действия в избранном виде спорта» «Тренажерные технологии» |
«Прикладная физическая подготовка» «Современные физкультурно-оздоровительные технологии» | «Военно-прикладная физическая подготовка» «Юный спасатель» «Основы самозащиты» |
«Введение в научное исследование в физическом воспитании» «Генетика и медицина» | «Психология человека в экстремальных ситуациях» |
«История физической культуры и основы олимпийского образования» | «История Вооруженных сил РФ» |
2. Курсы межпредметного характера.
Данные курсы ориентированы на интеграцию знаний учащихся о человеке, обществе, природе и т. д. Они призваны компенсировать недостаточность изучения определенных сфер знаний или обобщать их.
3. Курсы, содержание которых выходит за рамки учебной программы
Эти курсы могут помочь выпускникам в продвижении на рынке труда, удовлетворении познавательных потребностей школьников. Например, «Творчество тренера», «Коммуникативная культура», «Современные оздоровительные системы и технологии», «Тренажерные технологии» и др.
Методика составления элективных курсов и их содержание
Программы элективных курсов носят примерный характер. Они предполагают определенную доработку, которую учитель осуществляет, исходя из своих профессиональных возможностей и особенностей состава учащихся. Они не определяют жестко обязательный объем учебного материала, поскольку содержание итогового контроля по курсу определяется самим учителем.
Темп изучения элективного курса может быть адекватен реально складывающейся ситуации.
Третья особенность программ элективных курсов: распределять темы занятий можно таким образом, чтобы они отвечали на вопрос не о том, что ученики узнают на данном занятии, а о том, чему они смогут научиться.
Еще одна важная особенность: результаты изучения одного и того же элективного курса могут быть различными, т. е. учащиеся могут осваивать знания и умения разными темпами.
Элективные курсы должны быть краткосрочными и чередующимися. Это небольшие по количеству часов курсы (модули). Их оптимальная продолжительность четверть или полугодие. Содержание курсов может выходить за рамки базовых и профильных предметов.
Нельзя навязывать школьникам профиль обучения и отдельные элективные курсы: старшеклассники сами должны выбирать свой путь.
Примерные требования к программам элективных курсов
Программы элективных курсов, которые разрабатывает учитель, должны соответствовать определенным требованиям:
1. Степень новизны для учащихся. Программа элективного курса должна включать материал, не содержащийся в программах базовых и профильных учебных предметов.
2. Мотивирующий потенциал программы. Знания, включенные в программу элективного курса, или процесс его освоения должны вызвать познавательный интерес учащихся. 3. Развивающий потенциал программы. Элективные курсы должны развивать познавательную самостоятельность. 4. Реализация принципа учета возрастных особенностей и индивидуальных возможностей учащихся. Элективные курсы должны быть посильны и интересны для школьников. Учебный материал должен быть адаптирован к условиям школы.
5. Наличие здоровьесберегающих характеристик. Программы элективных курсов не должны создавать учебных перегрузок (отсутствие домашних заданий).
6. Полнота содержания. Программа элективного курса включает все необходимое для достижения запланированных в ней целей.
7. Связанность и систематичность изложения материала. Изучение всех последующих тем элективных курсов обеспечивается предыдущими или знаниями базовых и профильных предметов.
8. Адекватность методов обучения типу курсов. Программа элективного курса основывается на активных методах обучения.
9. Степень контролируемости. В прогамме должны быть определены цели обучения и методы проверки их достижений (ожидаемые результаты).
10. Реалистичность с точки зрения используемых ресурсов: Учебно-методического комплекса, материально-технических средств, кадрового потенциала учреждения, затрат времени.
11. Наличие в структуре программы необходимых разделов. Программа должна содержать:
- поурочно-тематический план;
- содержание программы;
- основные требования к знаниям и умениям учащихся;
- рекомендуемую литературу.
На титульном листе надо указать автора (составителя) программы; для кого (какого класса) она предназначена; на какое количество часов рассчитана; где эта программа обсуждалась и в каких учебных заведениях рекомендуется для работы.
Пояснительная записка должна определять цели, задачи курса, его место в процессе изучения учебной дисциплины, его актуальность.
Тематический план включает название тем и количество часов, выделяемое на их изучение. Содержание программы должно включать в себя краткую аннотацию каждой темы.
Разработка элективных курсов должна строиться по следующей схеме:
отбор содержания учебного материала;
методическая адаптация материала;
разработка методических рекомендаций для учителей.
Порядок принятия программы определяется ее статусом (рабочая, экспериментальная, авторская) и осуществляется в соответствии с нормативными документами.
Учебный план школы в условиях профильного обучения
Принципы построения учебного плана школы для профильных классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента ГОСТа (приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, среднего общего и среднего (полного) общего образования»). Учебные предметы могут быть представлены в учебном плане школы либо на базовом, либо на профильном уровне.
При организации профильного обучения образовательное учреждение может ориентироваться на варианты учебных планов отдельных профилей, созданные на основе федерального БУПа 2004 г. (приказ МО РФ ), которые являются примерными и носят рекомендательный характер.
Общие требования к учебному плану школы:
1. План должен соответствовать концепции профильного обучения.
2. Он должен включать максимально полный набор элективных курсов.
3. Он должен быть обеспеченным с точки зрения ресурсов – кадровых, финансовых.
4. Курсы по выбору должны быть заявлены в привлекательной для учащихся форме.
5. Предложение курсов должно быть избыточным, предоставлять возможность выбора.
Оборонно-спортивный профиль позволяет обеспечить повышенный уровень изучения двух предметов: «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Физическая культура».
Организация элективных курсов
На занятиях по элективным курсам преобладают вузовские формы их организации и виды учебной деятельности: обзорные и установочные лекции, семинары, коллоквиумы, практические занятия, зачеты.
Методами учета и оценки результатов обучения являются самооценка достижений по определенным критериям, образцам, тестирование, входной и итоговый диагностический контроль, зачетная система.
Особого внимания требует создание системы оценивания предпрофильных курсов. Данная система должна быть безотметочной, построенной на мотивировании, без фиксации успешности. Возможные варианты отметок:
- прослушан курс;
- защищен реферат;
- разработан проект;
- выполнены творческие задания.
Инновационная практика обновления содержания и технологий обучения органически вписывается в новую систему предпрофильной подготовки и профильного обучения, обеспечивая создание индивидуальной траектории развития личности, творческое и профессиональное самоопределение выпускника.
Рекомендуемая литература
1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования / / Нормативно-методические материалы Минобразования России. 2002, № 5.
2. Максимова и принципы отбора содержания профильных образовательных программ: Профилирование школ, разработка учебных планов / Материалы международного семинара. – СПб., 1996.
3. Пономарева положения авторской программы углубленного изучения дисциплин спортивно-педагогического направления / Актуальные проблемы физического воспитания и спорта / Материалы международной научно-практической конференции. – Пермь: Перм. Гос. Пед. ун-т, 1999.
4. Профильное обучение в Москве: опыт, проблемы, перспективы / Материалы научно-практической конференции / / Народное образование. 2003, № 7.
5. Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы: Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образованием. – М., 2005.
6. Профильное обучение старшеклассников в процессе взаимодействия «школа – педвуз» / Сборник научно-методических материалов. – М.: Изд-во МГПУ, 1999.
7. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования / / Вестник образования России. 2004, № 8.
Учебно-методическое обеспечение курса ОБЖ
Государственный образовательный стандарт (минимум содержания) по ОБЖ
Учебные программы курса (, )
Учебники по ОБЖ: под ред. (5,6,7,8,9кл), АСТ, 2005,
, Маслов АГ., , Дрофа, 2002, К, (2005), , (2003), Просвещение, , Дрофа, 2003
Электронные учебники ОБЖ
Учебно-методические комплекты по ОБЖ
Учебная и методическая литература по ОБЖ в профильной и предпрофильной школе
Периодические издания по ОБЖ
