Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования Московской области
«Международный университет природы, общества и человека «Дубна»
(университет «Дубна»)
Факультет социальных и гуманитарных наук
Кафедра психологии
УТВЕРЖДАЮ
проректор по учебной работе
__________________
«_____»___________20___ г.
Программа дисциплины
! Психология и педагогика
Направление подготовки
031100 «Лингвистика»
Профиль подготовки
общий
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
очная
г. Дубна
2013
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью курса является приобщение студентов к элементам психологической и педагогической культуры как составляющей общей культуры будущего специалиста.
Задачи курса:
· способствовать формированию общей культуры личности;
· способствовать формированию психологического мышления, самостоятельного взгляда на проблемы теории и практики общих вопросов психологии;
· способствовать осмыслению существующей действительности в области образования в нашей стране;
· развивать умение анализировать подходы к пониманию учебной и педагогической деятельности с точки зрения психологии и педагогики;
· способствовать формированию межпредметных связей с другими предметами, входящими в образовательные стандарты: «Психолингвистика», «Методика преподавания иностранного языка».
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Психология и педагогика» относится к разделу «Базовая (общепрофессиональная) часть» (Б1.В) учебного цикла Б1 «Обязательные дисциплины» учебного плана ООП подготовки бакалавров по направлению 031100 «Лингвистика» и читается в 8 семестре.
Изучению дисциплины «Психология и педагогика» предшествует изучение студентами курсов «Социология», «Философия», «Политология».
Приступая к изучению дисциплины, студенты должны:
- знать общие законы и закономерности развития общества;
- владеть приемами логического анализа научной информации и синтеза эмпирических и теоретических фактов и положений.
Полученные знания могут быть использованы студентами при выполнении исследований в рамках курсовых проектов и выпускной квалификационной работы, а также при решении научно-исследовательских и прикладных задач в будущей профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и профессиональные компетенции ООП, реализующей ФГОС ВПО:
а) общекультурные: ОК-9
б) профессиональные: ПК-1
Содержание компетенций представлено в разделе 1.4. ООП «Лингвистика»
В результате изучения дисциплины студент должен демонстрировать следующие результаты образования:
знать: основные законы и закономерности протекания психических процессов; ориентироваться в основных понятиях психологии личности; знать современные теории процесса учения; законы и закономерности, влияющие на результат обучения; современные направления педагогической деятельности.
уметь: соотносить знания в области психологии со знаниями в области педагогики; раскрывать сущность процесса учения с различных теоретических позиций; анализировать ситуации, возникающие в педагогическом процессе с точки зрения психологии и педагогики, выдвигать гипотезы и находить адекватные стратегии решения педагогических проблем, возникающих в процессе воспитания детей на разных стадиях онтогенеза.
владеть: навыками саморазвития и самообучения; подготовки к проведению практических занятий и участия в них; участия в учебно-методической работе в сфере общего образования.
демонстрировать способность и готовность: к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке целей и выбору путей ее достижения; логически верно, аргументировано и ясно устно и письменно излагать полученные знания; использовать знание методов и теорий гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности.
4. Содержание и структура дисциплины
1 | Психология | Психология: объект, предмет, задачи, функции, методы психологии. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структуры психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Ощущение: физиологический механизм, виды, свойства, основные характеристики. Восприятие: определение, особенности, виды, типы, закономерности, пути совершенствования. Представление: определение, характеристика. Воображение: определение, виды, функции, органические процессы и воображение. Мышление и интеллект: виды, формы, мыслительные операции, качества мышления, пути формирования. Творчество как особый вид мышления: фазы, характерные особенности, пути формирования. Внимание: характеристика, виды, свойства, пути развития.. Мнемические процессы: определение, виды, формы запоминания, пути развития. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь: понятия «язык» и «речь», виды, восприятие и понимание речи, функции общения. Психология личности: понятие, структура, характер, темперамент, мотивация, эмоции и чувства, интересы. Межличностные отношения, механизм аттракции. Психология малых групп: статус, система групповых ожиданий, групповые нормы, социально-психологическая классификация групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. | УО-1, ПР-2 |
2 | Педагогика | Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Система дидактических принципов. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Специфика обучения учащихся разных возрастов. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Управление образовательными системами. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Контроль, проверка, оценка знаний, умений, навыков. Диагностика обучаемости и обученности. Воспитание в педагогическом процессе. Принципы воспитания. Методы воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Характеристика родительско-детских отношений. Роль родителей в развитии ребенка на разных стадиях онтогенеза. | УО-1, ПР-2 ПР-3 |
5. Образовательные технологии.
В учебном процессе, помимо чтения лекций, которые составляют 50% аудиторных занятий, широко используются активные и интерактивные формы обучения. В сочетании с внеаудиторной работой это способствует формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся.
Перечень обязательных видов работы студента:
- посещение лекционных занятий;
- ответы на теоретические вопросы на семинаре;
- выполнение практических заданий на семинарах;
- выполнение контрольных работ;
- написание эссе.
Интерактивные образовательные технологии, используемые при реализации дисциплины
«Психология и педагогика»
Семестр | Вид занятий (Л, ПР (С), ЛР) | Интерактивные образовательные технологии | Количество часов |
8 | 4 | ||
ПР (С) | Проведение первичной диагностики психических процессов. Обсуждение и разбор принципов и методов воспитания. Презентация эссе. | 8 | |
ЛР | |||
Итого: | 12 |
Итого интерактивных занятий, часов / % от аудит. | 12 час./ 9.2 % |
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Перечень вопросов для подготовки к зачету
1. Психология как наука.
2. Развитие психики в онтогенезе.
3. Структура психики.
4. Ощущение.
5. Восприятие.
6. Внимание.
7. Память.
8. Мышление.
9. Воображение.
10. Речь.
11. Эмоции и чувства.
12. Характер.
13. Темперамент.
14. Структура личности.
15. Личность и группа.
16. Педагогика как наука.
17. Система дидактических принципов
18. Система воспитательных принципов.
19. Понятия «обучение», «воспитание», «образование».
20. Методы обучения.
21. Методы воспитания.
22. Непрерывное образование.
23. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
24. Специфика обучения учащихся разных возрастов.
25. Общие формы организации учебной деятельности.
26. Образовательные системы.
27. Управление образовательными системами.
28. Определение понятия «семья». Семья как социокультурная среда формирования личности ребенка.
29. Роль семьи в развитии ребенка на разных стадиях онтогенеза.
30. Основные модели детско-родительских отношений по Голоду.
31. Нарушения воспитательного процесса в семье.
32. Причины отклонений в семейном воспитании.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1 Основная литература
1. , Старикова и профессиональная педагогика: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009
2. Нуркова : Учебник для студентов высших учебных заведений - 2-е изд. – М.: Юрайт-Издат: Высшее образование, 2009
7.2 Дополнительная литература
1. Общая психология: Хрестоматия/Сост. , – 2-е изд. – М.: Флинта; МПСИ, 2008
2. Осмоловская : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений – М.: Академия, 2008
3. , Попков исследование по педагогике: теория, методология, практика: Учебное пособие для слушателей системы дополнительного профессионального образования преподавателей высшей школы – М.: Академия, 2008
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
При чтении лекций для демонстрации презентаций используется медиапроектор.
