Основная образовательная программа начального общего образования на г. г (стр. 1 )

Утверждаю: Принято решением Согласовано Директор МОУ СОШ № 63 педагогического совета Управляющим советом

___________ протокол № __________ протокол № _________

___ ____________ 2011 г. от ___ _________ 2011 г. от ___ _________ 2011 г.

Основная образовательная программа

начального общего образования

на г. г.

2011 г.

Основная образовательная программа образовательного учреждения содержит следующие разделы:

пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися ос­новной образовательной программы начального общего обра­зования; учебный план образовательного школы; программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего об­разования; программы отдельных учебных предметов, курсов; программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования культуры здорового и безо­пасного образа жизни; систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа началь­ного общего образования разработана в соответствии с тре­бованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определя­ет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализа­ции учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего об­разования образовательного МОУ СОШ № 63, имеющего государ­ственную аккредитацию, с учётом образовательных потребнос­тей и запросов участников образовательного процесса разработана на основании документов:

·  Закон «Об образовании» (в действующей редакции) (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

·  Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

·  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях",
утвержденные 29 декабря 2010 г.;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации № 000 от 01.01.01 г. зарегистрирован
Минюст № 000 от;

·  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации РФ от
24 декабря 2010 г. N 2080 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию на 2011/2012 учебный год»;

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней
начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной
школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № /13 от 01.01.2001);

·  Решение коллегии Департамента образования Ивановской области от 01.01.2001 года «О готовности общеобразовательных школ Ивановской области к введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

·  Устав МОУ СОШ № 63

Разработка школой основной обра­зовательной программы начального общего образования осу­ществлялась самостоятельно с привлечением органов само­управления (совет МОУ СОШ № 63, попечитель­ский совет, управляющий совет) обеспечивающих го­сударственно-общественный характер управления школой.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фунда­мента всего последующего обучения. Начальная школа — осо­бый этап в жизни ребёнка, связанный:

·  с изменением при поступлении в школу ведущей дея­тельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей обществен­ный характер и являющейся социальной по содержанию;

·  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, разви­тием потребностей в общении, познании, социальном при­знании и самовыражении;

·  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного разви­тия;

·  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; пла­нировать свою деятельность, осуществлять её контроль и
оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учеб­ном процессе;

·  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и свер­стниками, общением и межличностными отношениями друж­бы, становлением основ гражданской идентичности и миро­
воззрения.

·  центральные психологические новообразования, форми­руемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания,
оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·  развитие целенаправленной и мотивированной актив­ности обучающегося, направленной на овладение учебной де­ятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа начального общего образования

Возраст	6,5 – 11 лет
Состояние здоровья	1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в I классе общеобразовательной школы
Технология комплектования	заявительный порядок (в соответствии с правилами приема в МОУ СОШ № 63
Продолжительность обучения	4 года

Характеристика  видов деятельности  младшего  школьника

Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться  важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их  реализации ребёнок  учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат. 

Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства  возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С  подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими  значимыми людьми являются, прежде всего, взрослые.

Особое место в жизни  ученика начальной школы  занимает учитель. В этом возрасте  он для ребёнка  - образец действий, суждений и оценок.  От него  решающим образом зависит  и принятие  позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

  Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения  являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

Виды деятельности  младшего школьника:

·  совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)

·  игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)

·  творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)

·  трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях)

·  спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Целями основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение плани­руемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, уме­ний, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностя­ми и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Целями основной образовательной программы начального общего  образования является создание условий:

·  для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения их эмоционального благополучия;

·  для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

·  для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой  через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Задачи, решаемые младшими  школьниками в разных видах  деятельности:

·  сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

·  научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

·  научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

·  овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

·  полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

·  научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

·  приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

·  приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Учебно-методические комплекты (УМК) для начальной школы.

В связи с переходом на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования школа выбрала комплект УМК «Школа России». В данный УМК заложены механизмы формирования различных видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных, включая общеучебные и логические. Особое место отведено практическому содержанию заданий, конкретным способам деятельности, обучению применять приобретенные знания и умения в реальных жизненных ситуациях. Сочетание предметных, метапредметных, личностных результатов освоения программ «Школа России» достигается благодаря специально созданным условиям:

при освоении предметного материала учащиеся учатся им оперировать, постигать его разными способами; решая конкретную учебную задачу, учащиеся обязательно работают с разными источниками информации, формируя тем самым метапредметные умения; часть работы учащиеся выполняют самостоятельно и полученные знания приобретают личностный, ценностный характер; включение учащихся в коммуникативную социальную среду УМК способствует формированию нравственных ценностей, приобретению социального опыта, личностному развитию.

УМК «Школа России» учитывает потребности и интересы современного ребенка.

Условия реализации образовательной программы.
Участниками образовательного процесса в общеобразовательном уч­реждении являются обучающиеся, педагогические работники общеобразова­тельного учреждения, родители (законные представители) обучающихся (пункт 44 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утве­рждённого постановлением Правительства Российской Федерации в редак­ции от 23 декабря 2002 г. № 000).

Задачи, решаемые педагогами школы, реализующими основную образовательную программу начального общего  образования:

·  Реализовать основную образовательную программу начальной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия,  проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

·  Обеспечить комфортные условия смены  ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения  высшими формами игровой деятельности.

·  Обеспечить условия формирования учебной деятельности.

Для этого необходимо:

·  организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

·  побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

·  организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

·  осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам в форме самоконтроля и самооценки.

·  Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка (ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов; поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов; обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок,  детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)).

·  Создать пространство для социальных практик младших школьников  и приобщения их к общественно значимым делам.

На первой ступени обучения предполагается реализация программы начального образования. Ее целевое назначение:

·  обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базисным учебным планом и расширением инвариантной части предметами по выбору и системой дополнительного образования,

·  обеспечение уровня образованности, необходимого для продолжения образования в основной школе,

·  достижение уровня элементарной грамотности;

·  овладение базовыми знаниями, соответствующими стандарту начального образования;

·  овладение коммуникативными навыками, общеучебными умениями и навыками на уровне начального образования;

·  овладение начальными знаниями в области истории и культуры региона, России.

Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования на уч. Год.

Класс	ФИО учителя	Категория	Стаж работы	Курсовая подгот.
1 а		первая	21	2011 г.
1 б		первая	32	2011 г.
1 в		первая	29	2011 г.
1 г		первая	35	2011 г.

Организационно - педагогические условия.

Организационно-педагогические условия реализации образовательных программ общего образования в школе определяются Уставом школы.

Количество обучающихся, принимаемых в школу, определяется ежегодно директором школы, в зависимости от числа поданных заявлений граждан, количества классов, с учетом условий, необходимых для осуществления образовательного процесса в соответствии с санитарно - гигиеническими нормами и контрольными нормативами, указанными в лицензии.

Учебный год в школе начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы 34 учебные недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для учащихся первых классов устанавливаются дополнительные каникулы в период третий четверти. Обучение осуществляется по четвертям.

Продолжительность урока в всех классах - 45 минут, за исключением 1 класса. Обучение в первом классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований: обучение осуществляется в первую смену; использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый, январь – май по 4 урока по 45 минут каждый); организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью 40 минут. Школа функционирует как «школа полного дня». Учащиеся 1-4 классов имеют возможность посещать группы педагогической поддержки учащихся во внеурочное время. Организовано питание детей и прогулки (не менее 1 часа).

Обучение организовано в начальной школе по пятидневной учебной неделе. Наполняемость классов 15-25 человек.

При проведении занятий по иностранному языку в 2-4-ых классах учащиеся делятся на две группы при наполняемости класса не менее 12 человек.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в школе используется система консультативной поддержки, индивидуальных занятий.

При реализации основной и дополнительной образовательных программ могут создаваться разноуровневые группы.

Расписание учебных занятий составляется в соответствие с требованиями санитарно - гигиенических норм Сан Пин 2.4.2.2821-10.

Предельная учебная нагрузка школьников определяется, исходя из реальной трудоемкости освоения  учебных дисциплин и количества уроков в день.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Образовательное учреждение имеет:

Современную библиотеку;

Читальный зал на 20 рабочих мест, Обеспечена возможность работать на стационарном компьютере, Имеется медиатека, Имеются средства сканирования, Имеются средства распознавания текста, Обеспечен выход в интернет, Обеспечена контролируемая распечатка бумажных материалов.

Учебные кабинеты:

·  Имеется 4 кабинета, где будут обучаться первоклассники,

·  Полностью оборудованное рабочее место учителя,

·  Наличие в кабинете игровой зоны для учащихся,

·  Наличие кабинетов для проведения занятий фореографического, вокального, ИЗО, легкоатлетического кружков,

·  Наличие зон для индивидуальной работы с учащимися в учебных кабинетах.

·  Спортивный и актовый залы.

Информационное обеспечение ФГОС НОО:

·  В школе обеспечен свободный доступ педагогов и учащихся к ресурсам сети Интернет.

·  Рабочее место учителя оборудовано мультимедийным оборудованием (проектор, компьютер, экран).

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образователь­ной программы начального общего образования являются одним из важнейших ме­ханизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную про­грамму. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

·  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, об­разовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального об­щего образования, уточняя и конкретизируя общее понима­ние личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

·  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-ме­тодической литературы, а также для системы оценки качест­ва освоения обучающимися основной образовательной про­граммы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, со­ставляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характери­зует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учеб­но-практические задачи, в том числе как задачи, направлен­ные на отработку теоретических моделей и понятий, так и за­дачи, по возможности максимально приближенные к реаль­ным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познава­тельными, личностными, регулятивными, коммуникативны­ми, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образова­тельного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяет­ся учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. слу­жащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура пла­нируемых результатов строится с учётом необходимости:

определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближай­шей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка; определения возможностей овладения учащимися учеб­ными действиями на уровне, соответствующем зоне ближай­шего развития, в отношении знаний, расширяющих и углуб­ляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета; выделения основных направлений оценочной деятель­ности — оценки результатов деятельности систем образова­ния различного уровня, педагогов, обучающихся.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уро­вень освоения опорного учебного материала ожидается от вы­пускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на дан­ной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большин­ством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризую­щем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необ­ходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправ­ленной работы учителя в принципе может быть освоена по­давляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выно­сится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопитель­ной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполни­тельскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью за­даний базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышен­ного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для поло­жительного решения вопроса о возможности перехода на сле­дующую ступень обучения.

На ступени начального общего образования устанавлива­ются планируемые результаты освоения:

·  двух междисциплинарных программ — «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текс­том»;

·  программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математи­ка», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное ис­кусство», «Технология», «Физическая культура».

2.1. Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов

на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познава­тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адек­ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных дейст­вий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образователь­ном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа­цию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие корректи­вы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализиро­вать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, ис­пользовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спект­ром логических действий и операций, включая общие при­ёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять со­трудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адек­ватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщени­ях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности; основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастнос­ти и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от
доконвенционального к конвенциональному уровню; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.

Выпускник получит возможность для формирования: