Воспитание экологической культуры учащихся

Утверждаю

Директор

МОУ Ряпинская ООШ

_______

Программа развития

МОУ Ряпинская ООШ

Порецкого района Чувашской республики

«Воспитание экологической культуры учащихся»

I. Пояснительная записка.

Актуальность

Мы привыкли считать, что природа всесильна, забывая при этом, что она ранима и хрупка. Человечество берёт, а вернее отбирает у природы ежегодно десятки миллиардов тонн веществ и материалов на свои нужды, возвращая ей не менее 20 млрд. тонн твёрдых и газообразных загрязнений. Растительный покров планеты уже не в состоянии перерабатывать CO2. Земельное одеяние Земли ежегодно сокращается на 1%.

Говорить сегодня об экологии, значит, говорить не только об изменении природы, но и о спасении жизни.

Поэтому и решение экологических проблем следует искать, прежде всего, в области культуры природопользования людей, в выработке таких форм коммуникации с окружающей средой, которые были бы адекватны желанию людей изменить ситуацию к лучшему.

Не далёк тот день, когда будущее окажется в руках наших детей: от того, какие ценности они будут исповедовать, зависит их собственная жизнь и будущее Планеты. Вот почему так важно помочь детям, подросткам освоить новую систему ценностей во взаимоотношениях с природой, противопоставив её господствующей ныне психологии потребления, прогматизму и эгоизму. О росте в общественном сознании приоритета экологических ценностей свидетельствует и то, что XXI век наречён мировым сообществом «Веком окружающей среды» в отличие от прошедшего XX века – «столетия экономики». А это означает, что экологический диктат будет определять и экономику, и образование, и культуру.

В этом процессе воспитанию принадлежит заглавная роль, поскольку тот или иной уровень культуры человека – общий или экологический – есть результат воспитания его развития как существа разумного.

Воспитательное пространство объёмно, оно вбирает в себя влияние семьи и школы, учреждений культуры и дополнительного образования, средств массовой информации и даже сферу стихийного воспитания и поэтому объективно является фактором многоуровнего и разнопланового воздействия. А все существующие программы по экологии как раз не учитывают всестороннее воздействие на ребёнка, со стороны семьи, школы, системы дополнительного образования. Кроме этого, существующие программы по экологии предполагают только расширение экологических знаний, но в них не обозначены конкретные действия, которые ученики должны совершать. Существующие программы по экологии трактуют экологические проблемы как естественнонаучные, но экология же охватывает философские, политические, социальные, экономические правовые, гигиенические и нравственно-этические аспекты деятельности общества и человека. Поэтому экология глубоко проникает в педагогическую науку и школьную практику. Нельзя организовать различные виды деятельности учащихся (труд, учёба, игра, общение, отдых, спорт), игнорируя цели формирования новой экологической культуры.

Среди всего многообразия социальных институтов семья, школа и система дополнительного образования занимают в нём особое место, так как их воспитательное воздействие длительно и целенаправленно и происходит в тот период жизни ребёнка, который отличается особой восприимчивостью ко всякого рода влияниям. Овладевать знаниями по экологии дети начинают с раннего детства. Первые слова о величии природы, её удивительном многообразии, ранимости и исчерпаемости, ребёнок должен услышать от родителей.

Воспитать нравственность в отношениях детей и подростков к людям и природе – значит, внести свой вклад в решение экологической проблемы.

Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество. Именно культура способна привести в соответствие деятельность человека с биосферными и социальными законами жизни. Видимо это и имел в виду Н. Рерих, говоря, что «жизнь может быть преображена утверждающим понятием культура».

ЦЕЛЬ:

Культура – это та область человеческого бытия, в основании которой лежат смысложизненные ценности, которые в свою очередь покоятся на фундаменте абсолютных, вечных или, как сейчас говорят, общечеловеческих ценностей. Сделать эти ценности достоянием личности – цель данной программы.

Человека, наделённого экологической культурой, отличает, прежде всего умение достигать гармонии как со своим внутренним, так и внешним миром.

Таким образом, основная цель программы – целенаправленное действие на духовное развитие детей и подростков, на формирование у них ценностных установок, особой морали взаимоотношений с окружающей средой, основанной на эмоциональной стороне взаимоотношений.

ЗАДАЧИ:

Главными задачами воспитания экологической культуры является:

-  вооружение учащихся определённым объёмом специальных знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и труда;

-  развитие умений и способностей беречь и укреплять своё здоровье и всех членов общества;

-  учить мыслить и действовать экологически целесообразно;

-  формировать потребность общения с окружающей средой, сбережения её от загрязнений и разрушений;

-  формировать привычку соблюдать экологические предписания и запреты, желание решать экологические проблемы своей местности, убеждение в своей ответственности за состояние окружающей среды.

Реализация всех поставленных задач будет способствовать воспитанию экологической культуры наших учащихся.

Экологическая культура ничто иное, как материализованное сознание в поступках, словах и делах людей.

Воспитание экологической культуры возможно лишь при условии использования межпредметной интеграции, как в учебной, так и во внеклассной и внешкольной деятельности.

В рамках экологического воспитания и образования предполагаются разнообразные формы организации деятельности учащихся.

-  в начальной школе - экологическая почта, она может быть одной из форм детского экологического объединения младших школьников.

II. Воспитание экологической культуры через учебную деятельность

Развитию экологически ценностных ориентаций способствуют все школьные программы. Так, уже в программах начальной школы по предметам «Мир вокруг нас», трудовое обучение, чтение, изобразительное искусство – обозначено формирование бережного отношения к природе.

С 5 по 9 классы, в каждом школьном предмете есть возможности, реализация которых будет способствовать воспитанию экологической культуры.

Но более всего это относится к предметам естественного цикла (биология, география, химия, физика).

При этом важно чтобы содержание биологического и географического образования было пересмотрено с учётом использования местного материала. В преподавании этих предметов учитывать специфические принципы:

-  принцип незаменимости – показать, что продукты и товары естественного происхождения не могут быть полностью заменены искусственными;

-  принцип потенциальной полезности – у учащихся необходимо сформировать понятие о том, что в природе нет вредных и бесполезных видов;

-  принцип взаимосвязи – исчезновение или уничтожение одного вида может привести к непредсказуемым последствиям;

-  принцип равновесия – использование химических веществ, ядохимикатов стало причиной резкого сокращения численности хищных животных;

-  принцип генетического разнообразия жизненных форм приводит к упрощению биосферы;

-  принцип интеграции – многие взаимосвязанные темы на уроках биологии, географии, химии, физики объединять, тем самым, формировать у учащихся представление о единстве живой и неживой природы, естественнонаучное миропонимание.

На предметах естественного цикла развиваются знания о биосфере, основных экологических закономерностях, географической оболочке, современной научной картине мира, а, главное, учащиеся знакомятся с уникальным космическим явлением – жизнью. В содержание образования этих предметов обязательно должны быть включены экологические проблемы, как особая форма знания и новая реальность.

Программами по биологии предусмотрено усвоение знаний учащимися об управляемой эволюции как единственно целесообразной перспективе человечества.

На всех уроках естественных дисциплин необходимо обращать внимание на формирование ценностных отношений к человеку, его здоровью. Как ценности должны трактоваться объекты и явления природы.

Больше следует обращать внимание на практическую деятельность экологического характера. Это уход за комнатными растениями, посадка саженцев, изготовление кормушек для птиц, выпуск буклетов и плакатов по теме «Защита окружающей среды», наблюдение за объектами живой природы.

Физическая культура ставит задачу растить молодое поколение физически развитым и здоровым.

Воспитание экологической культуры невозможно без яркого эмоционального слова. По русскому языку широкую познавательную информацию о природе и человеке несут упражнения и задания по лексике и грамматике. На материалах художественной литературы в представлении школьников возникают художественные образы природы, взаимосвязи человека с природой.

Уроки музыки и изобразительного искусства позволяют показать явления и объекты природы во всей полноте и богатстве эмоциональных красок. Это оказывает большое воздействие на эмоционально-мотивационную сторону отношения к природе и способствует развитию ценностных ориентаций личности, её нравственной позиции в отношениях с природой. Уроки по изобразительному искусству должны развивать умение понимать и ценить прекрасное в действительности.

В системе воспитания экологической культуры особое место занимает математика, так как она формирует у учащихся количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в природе. Наибольшие возможности в математике имеют текстовые задачи, на примере решения которых, возможно формирование ответственного отношения к объектам природы, стремление к участию в работе по благоустройству природного окружения.

Курс истории призван раскрыть учащимся взаимную обусловленность истории природы и истории людей.

Дополнительные знания по экологии, охране окружающей среды и примерах решения экологических проблем в других странах учащиеся могут получать на уроках иностранного языка.

Таким образом, каждый учебный предмет в отдельности и использовании межпредметной интеграции призваны в системе экологического образования, решать свою специфическую функцию и внести определённый вклад в воспитание экологической культуры школьников.

III. Воспитание экологической культуры через внеклассную и внешкольную деятельность

Краеведческая направленность внеклассной работы экологического содержания позволяет установить связь с жизнью, создаёт условия для непосредственного контакта учащихся с природой. Начиная с восьмого класса рекомендуем привлекать учащихся для работы в «Научном обществе учащихся». В ходе индивидуальной работы с учащимися, углубляются знания, развиваются приёмы работы исследовательского характера, творческая инициатива, работа с научной литературой и написание рефератов.

Изучение региональных экологических проблем, нахождение путей их решения способствует становлению активной жизненной позиции. Учитывая заинтересованность учащихся, привлекать их к экологической работе. Учащиеся старших классов привлекают младших для участия в организации и проведении выставок «Братья наши меньшие», фотовыставок о природе.

Сделать традицией школы проведение «Дня окружающей среды», «Дня здоровья», «Дня красоты», «Экологической декады». Тематика дней окружающей среды может быть самой разнообразной: «Проблемы водных ресурсов и их охрана», «Проблемы лесов и их охрана»., «Мы в ответе за тех, кого приручили» и т. д.

IV. Работа с родителями

Экологическое образование и воспитание, которое является основным при воспитании экологической культуры, осуществляется, на протяжении всей жизни, поэтому необходимо использовать способы организации семейного экологического воспитания, так как воспитание, которое получает человек в течение первых лет жизни во многом определяет его жизненную траекторию.

Работа с родителями подразумевает проведение родительских лекториев по следующим тематикам:

-  «Как правильно организовать прогулки с детьми».

-  «Возрастные особенности правильного питания детей».

-  «Влияние факторов окружающей среды на здоровье человека».

-  «Экологическая ситуация своего региона».

-  «Влияние местного ландшафта и национальных особенностей на воспитание ребёнка».

-  «Воспитание у детей потребностей в здоровом образе жизни».

Привлечение родителей для озеленения территории школы, микрорайона, операции «Ель»

-  Учитывая профессиональные возможности родителей привлекать их для поведения классных часов, бесед, лекций, экскурсий.

Этапность:

В процессе воспитания и развития экологической культуры у детей школьного возраста нельзя не учитывать различий в способах восприятия ими окружающего мира, явлений, в стилях познания, зависящих от доминирующего полушария головного мозга.

Образование и воспитание детей младшего школьного возраста должно осуществляться с учётом того, что мироощущение этих детей характеризуется доминированием работы правого полушария мозга, а значит, и развитостью воображения и способности целостно воспринимать мир. Это диктует настоятельную потребность в радикальном пересмотре принципов воспитания младших школьников с учётом их психического развития. А вот опыт социальных отношений у них беден и ограничен. Основное воспитание детей этого возраста концептируется на социальном круге отношений – к самому себе, к сверстникам, взрослым. Для детей входящих в социальный мир, этот аспект оказался более значимым, чем отношение к природному окружению, которое воспринимается ими как данность, как естественный жизненный фон.

1 этап (декабрь 2008 – декабрь 2009) – подготовительный:

 анализ готовности к ведению научно-экспериментальной деятельности, создание программы по экологическому образованию и воспитанию учащихся.

 Предполагается формирование у учащихся элементарных экологических знаний через создание детского экологического объединения.

2 этап (декабрь 2009-май 2010) – системообразующий:

Построение системы экологического образования и воспитания, подбор инструментария для проведения исследования, создание диагностической базы исследования, количественная и качественная обработка результатов.

3 этап (май 2010-май 2011) – формирующий:

Определение организационных и содержательных условий, направлений, форм, методов экологического обучения и воспитания учащихся. Создание условий для продуктивного развития научно-исследовательской деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края. Определение комплекса оптимальных условий для жизни настоящего и последующих поколений людей, развития народного хозяйства, науки и культуры.

На этом этапе не только расширяются экологические знания, но и формируются практические умения и навыки (уход за домашними животными; опытничество; озеленение кабинета, своей комнаты). Вся работа должна быть построена на доверии и сотрудничестве.

4 этап (май 2011- май 2012) – обобщающий:

Обработка результатов исследования, их оформление в виде отчетов, электронных презентаций, научно-методических и практических рекомендаций, публикаций в печати.

Формы мониторинга экологической культуры

Внедрение данных рекомендаций позволит сформировать у учащихся экологическую культуру.

Экологическая культура – это осознанное стремление ценить себя, своё здоровье, свою индивидуальность, ценить других людей; с уважением относиться к проявлениям жизни; воспринимать мир во всём его богатстве форм, красок, звуков.

Уровень сформированности экологической культуры можно отследить:

1.  На занятиях по уходу за комнатными растениями, домашними животными – проявление чувства добра, сострадания;

2.  Через участие в работе дискуссионного клуба – умение морального суждения поступков;

3.  Через участие в выставках рисунков, поделок, конкурсах стихов, спектаклях – умение выражать в творчестве экологические переживания;

4.  Через участие в НОУ – формирование навыков оценки состояния окружающей среды и прогнозирование последствий;

5.  Через участие в пропагандистской работе;

6.  Через анкетирование – осознание экологических ценностей, моральных норм, юридических запретов;

7.  Через диагностику:

1)  уровня тревожности по Филипсу.

2)  этнофункциальную психодиагностику по .

3)  определение уровня поисковой активности как маркера стрессоустойчивости по .

4)  через оценку психоэмоцилнального состояния школьника при общении с природой по .

5)  через оценку САН (самочувствия, активности и настроения).

1.В учебном году была проведена аналитическая работа педагогическим коллективом по изучению социально - психологических условий, уровня самооценки, уровня интеллектуального развития учащихся, творческого потенциала коллектива, социальный запрос и другие аспекты.

На основании результатов аналитической работы было выделено проблемное поле, с целью выявить причинно - следственные связи между содержанием труда и результативностью.

Следствием было:

1)- низкий уровень воспитанности учащихся (исписанные парты, кожурки от семечек, нагловатое обращение учащихся с педагогическим коллективом, бравада отрицательным поведением, пропуски…)

2)- низкий уровень экологической культуры (истоптанный, неприглядный пришкольный участок, слабоозелененная школа, …)

3)- отсутствие участников олимпиад и практических конференций.

Причинами же были:

1). Отсутствие сплоченности между коллективом учителей и родителей,

2) В школе не было детских организаций самоуправления.

3) Низкий уровень педагогического мастерства и творческой активности учителя

Нужен был универсальный механизм, позволяющий одновременно проникнуть во все сферы школьной жизни и решить, стоящие перед коллективом проблемы. Такое направление было выбрано: экологизация учебно- воспитательного процесса. Экология доступна для изучения как младшим, так и старшим школьникам, предметникам любого профиля, это интегративная наука, позволяющая систематизировать, обобщить и углубить знания по физике, химии, математике, литературе и другим предметам школьного курса.

Коллектив можно сплотить, увлечь общими делами природоохранной деятельности. Педагогическое мастерство учителей можно повысить, осваивая новый предмет, программы, инновационные технологии, организуя и участвуя в исследовательской деятельности.

В начале 2008г. был разработан проект экологического образования и воспитания.

Суть эксперимента состоит в том, чтобы:

Во - первых, убедиться, что правильно организованная работа всего коллектива на социально важную и лично значимую цель способна повысить производительность и результативность любого труда.

Во - вторых, путем подбора, апробирования, отобрать те программы, технологии, которые бы позволяли развивать чувственное восприятие природы, что и является основой экологической культуры Легко дать знания, труднее сделать так, чтобы человек захотел соблюдать законы природы, правила общежития.

В - третьих, на практике доказать, что все дети талантливы, нет проблемных, трудных детей - есть условия, не соответствующие их развитию. Мы берем всех детей, отсеянных другими школами, для нас важно, чтобы у нас детям было хорошо, удобно, комфортно.

Нам совершенно не важно какую профессию выберет наш ученик, важно, чтобы он обладал экологической грамотностью, высоким уровнем экологической культуры, был активной, творческой личностью, верил в себя и окружающих людей.

Прошел год, как школа начала работать в экологическом направлении. Сегодня следует отметить: экологической работой занимается весь коллектив школы и учащиеся и учителя одновременно в 2-х направлениях: учебном и воспитательном процессе, которые взаимно проникают и дополняют друг друга. Сегодня нельзя отделить ни одно звено в школе от экологизации - ни методическую работу, , ни работу с родителями.

Уровень педагогического мастерства и творческой активности педагогов школы значительно возрос. Так, в 2009 году в школе 2 учителя имеет первую категорию, 5 учителей имеют вторую квалификационную категорию.

Учащиеся стали занимать призовые места по биологии. Игнатьев Игорь в уч. г. занял 2 место в районной олимпиаде по биологии, Ю. Коваль 1 место в 2008 – 2009 уч. г.

Навыки исследовательской работы учителей школы отразились на качестве и количестве исследовательских работ учащихся, выполненных под руководством учителей школы. Наши дети принимают участие на научно - практических конференциях (районных), на республиканских дистанционных олимпиадах.

Проведенная в этом учебном году диагностика уровня сформированности экологической культуры, уровня экологических знаний, развития познавательного интереса учащихся, социального запроса и других аспектов показал, что биология является наиболее востребованным и любимым предметом. 3 учащихся 9 класса будут сдавать ЕМЭ по биологии.

Большинство опрошенных родителей считают выбранное школой экологическое направление важным и хотели бы, чтобы дети изучали этот предмет в дополнение к основным или же в комплексе с уроками географии и биологии..

Особое место уделяется практической направленности и пропаганде экологических знаний.

Экологически ориентированная деятельность может быть увлекательной, разнообразной, личностно и общественно значимой: это и посадка деревьев, сбор семян для озеленения, экологические экспедиции, участие в экологических акциях и благотворительные концерты и многое другое.
 
 

План мероприятий на гг

№	Название	Целевая аудитория (модуль)	Цель	Планируемый результат	Ресурсы, партнеры	Сроки	Ответственные
Устойчивое развитие личности
1	Ярмарка «Дары осени»	Начальная и основная школа	Формирование трудовых навыков, формирование эстетического вкуса у учащихся.	Конкурс на лучшую композицию из овощных культур. Конкурс на лучший осенний букет	Учителя, родители, жители села.	сентябрь, ежегодно	зам. директора по ВР
2	Праздник села	Начальная и основная школа	Формирование толерантности	Конкурс рисунков «Мое село»	Учителя, родители, жители села, учащиеся.	6 июля ежегодно	Зам. Директора по ВР, руководитель экологического направления
3	Работа экологического клуба «Росток»	Начальная и основная школа	Организация школьных ученических  мероприятий	Описание опыта работы экологического клуба	Члены клуба	20гг.	Руководитель экологического направления , председатель клуба Маслова Дарья
4	Клуб «Успешный родитель»	Начальная и основная школа	Повышение педагогической компетентности родителей. Повышение культуры отношений в семье	Создание проекта клуба  для родителей  по обмену опытом воспитания	Родители, дети	В течение уч. года	Кл. руководители
5	Конкурс Web-страниц «Экология глазами школьника»	9 класс	Развитие навыков исследовательской работы, систематизации и структурирования информации, совершенствование навыков Web - конструирования	Презентация Web - страницы	Учитель информатики	апрель, ежегодно	, руководитель экологического направления,
Экология жилища, рабочего места
6	Фотогалерея «Мгновения, мгновения, мгновения» фотография моего рабочего места)	Начальная и основная школа	Акцентировать внимание на окружающее пространство	Цикл фотографий	Родители, учителя	февраль	Учащихся, Кл. руковод.
7	Шоу – программа «Минута славы»	Начальная и основная школа	Воспитание чувства гордости за свою семью	Сплочение семьи, признание в классе		Ноябрь 2010г	Зам. директора по ВР, Кл. руководители
8	Акция «Поможем птицам перезимовать»	Начальная и основная школа	Формирование исследовательских навыков	Конкурс кормушек,  проведение  фенологических наблюдений	Учителя, родители,	ноябрь-апрель	кл. руководители, рук. экологического направления
9	Выращивание рассады цветов в классе, дома	Начальная и основная школа	Выработка трудовых навыков в озеленении школьного двора.	Озеленение школьного двора.	Учителя, родители, учащиеся	Март – май,	учителя, родители.
Экология ближайшего окружения (дом, двор)
10	Акция  «Нет – наркотикам»	Начальная и основная школа	Профилактика социально-негативных явлений	Пикетирование наркоточек, акции.	Привлечение специалистов	ноябрь, ежегодно	Зам. директора по ВР Кл. руководители
11	Мастер-класс «ОЧ. Умелые ручки» (по использованию вторичных ресурсов)	Начальная и основная школа	Приобщение к миру семьи	Передача опыта семейных увлечений	родители	декабрь, ежегодно
12	Акция «Птичий дом»	Начальная и основная школа	Формирование трудовых навыков и экологической культуры.	Конкурс на лучший скворечник, праздник птиц	Учителя, родители, жители микрорайона, учащиеся, ДШИ № 2	Март-апрель,	кл. руководители, рук. экологического направления
13	Конкурс «Аленький цветочек»	Начальная и основная школа	Воспитание бережного отношения к растениям.	Проект «Лучшая классная клумба», «Лучшая семейная клумба»	Учителя, родители, жители микрорайона.	Май – сентябрь,	Руководитель экологического направления, кл. руководители
14	Волонтерская акция	Начальная и основная школа	Наведение порядка в окружающей местности, работа в коллективе.	Создание экологически чистого места для отдыха жителей села	Ученики, учителя, родители, спонсоры.	Май	Классные руководители.
15	Летний экологический отряд в летнем школьном лагере	Начальная и основная школа	Формирование практических навыков экологически грамотного поведения человека в природе, оздоровление детей	Сборник творческих и исследовательских работ учащихся	Учителя, родители	Июнь-август ежегодно,	Директор школы
16	Организация экологического дозора в селе	Начальная и основная школа	Организация экологического взаимодействия с местными органами власти.	Договор по наведению порядка и чистоты в микрорайоне с местными власти.	Учителя, родители, жители села, учащиеся,	В течение учебного года,	Зам. Директора по  ВР
17	Освещение экологической деятельности в школьных и городских СМИ	Начальная и основная школа	Информационная поддержка выполнения экологической программы. Создание положительного имиджа школы	Создание информационного стенда по экологии, статьи в школьных и городских газетах	Учителя, учащиеся	В течение года,	Классные руководители
Большая экология
18	Цикл классных часов «Береги природу»	Начальная и основная школа	Воспитывать у  детей в семье, школе и в обществе чувства гордости за свою малую родину.	Выполнение экологического кодекса в семье и школе.	Школьная библиотека, Интернет-ресурс	В течении учебного года.	Кл. руководители, библиотекарь
20	День защиты животных	Начальная и основная школа	Научить видеть красоту окружающего мира, бережно относиться к животным.	Конкурс рисунков, реферативных работ, фотовыставка «Мы в ответе за тех,  кого приручили»	городской отдел по охране окружающей среды	4 ноября ежегодно,	библиотека кл. руководители, родители
21	Всемирный День Земли	Начальная и основная школа	Воспитание у детей ответственности за окружающую среду.	Экологический марафон, праздник	Учителя, родители, учащиеся.	21 марта, ежегодно	учителя естественных дисциплин
22	День воды	Начальная и основная школа	Воспитание у детей ответственности за окружающую среду.	Интеллектуальные игры, праздник, экскурсия	Библиотека родители, школа	22 марта, ежегодно	Кл. руководители
23	Дни защиты от радиационной опасности	П Начальная и основная школа		Нетрадиционные уроки,	учителя	Март-апрель, ежегодно	Учителя - предметники
24	Работа на пришкольном участке	5-9 класс	Отработка исследовательских навыков в полевых условиях, приобретение коммуникативных навыков	Исследовательские работы, очистка территории от загрязнений	Родители, учителя	июнь-июль  г.	Учителя, Кл. рук.
25	День птиц	Начальная и основная школа	Воспитание у детей ответственности за окружающую среду.	Праздник, приобретение трудовых навыков, сплочение семьи	Учителя, родители, жители микрорайона, учащиеся, музыкальная щкола № 2	1 апреля, ежегодно	Морозова Л, В
Экологическая культура
26	Форум «Наш общий дом»	Начальная и основная школа	Укрепление привычки соблюдения здорового образа жизни, разумного потребления, овладение опытом реальной экологической  деятельности	Защита проектов	Учителя, родители, жители микрорайона, учащиеся, институты У6местного сообщества	Май 2011	Зам. Директора поУВР и по ВР
27	Акция «Милосердие» в рамках дня толерантности	Начальная и основная школа	Оказание материальной помощи малообеспеченным семьям, формирование толерантности	Работа бесплатного магазина	Родители, учителя, спонсоры	Раз в четверть, ежегодно	Зам. Директора по ВР
28	День отказа от курения	Начальная и основная школа	Укрепление привычки соблюдения здорового образа жизни	Конкурс рисунков, плакатов, демонстрация химических опытов, беседы врача	Родители, учителя,	20 ноября ежегодно	Кл. руководители, фельдшер ФАП.
29	Научно - практическая конференция «Земля - твой дом», «Живи Земля»	Начальная и основная школа	Обучение исследовательским навыкам	Исследовательские работы	библиотека	Февраль-март, ежегодно	Учителя - предметники
30	Конкурс «Зеленый мир»	Начальная и основная школа	Воспитание ответственности за посаженные растения	Озеленение школьных коридоров, классов	Родители, учителя, лесхоз	Октябрь-май, ежегодно	кл. руководители, учителя биологии, технологии
31	День толерантности	Начальная и основная школа	Воспитание уважения к культуре других национальностей	«Дерево толерантности»	учителя	16 ноября, ежегодно	Кл. руковод.
32	День здоровья	Начальная и основная школа	Укрепление привычки соблюдения здорового образа жизни	Праздник, спортивные соревнования, игры, турпоходы	Учителя, родители, жители микрорайона, учащиеся	4 апреля, ежегодно	Учителя физической культуры
33	Конкурс экологических газет	Начальная и основная школа	Формирование эстетического вкуса, развитие оформительских навыков	Выставка газет	Родители, учителя	март, ежегодно	учитель ИЗО
34	Акция «Мы за искусственную ель»	Начальная и основная школа	Воспитание у детей ответственности за окружающую среду.	Выпуск рекламных буклетов, листовок, распространение их среди школьников, населения, создание рекламного щита в школьном парке	Родители, учителя	декабрь, ежегодно	Кл. руководители