ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ И
ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
, педагог-психолог МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением отдельных предметов» ЕМР РТ . Выступление на региональной практической конференции в ЕГПУ, г. Елабуга РТ.
Школа – «то место, куда ребенка приводят за руку, а выйти оттуда он должен сам». Эти слова , на мой взгляд, хорошо иллюстрируют цель пребывания ребенка в школе.
В разнообразной насыщенной деятельности школьной психологической службы предпрофильная и профильная подготовка школьников становится одним из наиболее важных, а может быть и самым важным направлением работы. Есть разные мнения по профильному обучению среди педагогов, психологов и мэтров психологии. «Узкоколейка профильного обучения очень опасна», [5] - сказал на III Национальной научно-практической конференции «Психология образования: культурно-исторические и социально правовые аспекты». Ставя учеников перед выбором определенного комплекта учебных предметов, возможно, мы действительно ограничиваем их возможности в получении универсального объема знаний. , директор Ярославского центра профессиональной ориентации и психологической поддержки «Ресурс», кандидат психологических наук, занимаясь в течение многих лет оказанием помощи в самоопределении старшеклассников уверена в том, что предпрофильное образование, переход к профильному обучению является реальной необходимой реальной помощью выпускникам в их жизненном и профессиональном самоопределении. Это может расширить поле возможности детей. Профильная подготовка основана на выборе и ответственности каждого ученика, отвечает его личным интересам, особенностям и способностям.
В данном образовательном учреждении я работаю с 2003 года. Направление работы: предпрофильная и профильная подготовка в нашей психологической службе было ориентировано на учащихся 9-11-х классов. Диагностика профессиональных намерений (дифференциально-диагностический опросник Климова, характерологический экспресс – опросник Айзенка, другие методики, групповые консультации по результатам изучения профессиональных интересов, индивидуальная работа с выпускниками школы и элективные курсы по выбору для старшеклассников «Основы психологии»,«Психология общения» составляли основу работы в этой области. Со временем больше внимания стало уделяться подготовке школьников к самопознанию и профессиональному выбору на более ранних этапах. В рамках школьной программы по ранней профилизации изучались интересы, учебные возможности школьников 6,7,8,9 классов. Была создана комплексная целевая программа профильного обучения совместно с администрацией, педагогами, психологом школы. При этом использовались различные анкеты, методика «Профиль» по изучению профнамерений, проективные методики «Несуществующее животное», психогеометрический тест, экспресс-опросник Айзенка по изучению личностных особенностей. Общешкольные и классные родительские собрания индивидуальные и групповые консультации служили целью оказать помощь родителям в воспитании, формировании интересов, склонностей детей, содействовать детям при планировании ими выбора профиля обучения, своей карьеры. Позже психологическое сопровождение профиля стало обогащаться новыми наработками. В 9-х классах стали проводиться развивающие занятия по модифицированной программе «Ориентация в мире профессий», последние 2 года по программе «Я выбираю профессию в первый раз». Занятия основаны на программе Г. Резапкиной. Цель программы – предупреждение трудностей профвыбора, профессионального самоопределения. Программа не претендует на выбор конкретной профессии, учебного заведения ребенком, а оказать помощь в развитии самостоятельности, умении осознанно планировать и корректировать и реализовывать перспективы профессионального и жизненного самоопределения. Важным является при этом развитие коммуникативных навыков, помогающим учащимся в самореализации, планирования карьеры, эффективной социализации. Занятия строились с использованием интерактивных форм работы: игры, упражнения, групповые дискуссии, метод мозгового штурма, создание и защита проекта, самопрезентация при проигрывании ситуации устройства на работу. Акцент в диагностической и развивающей работе уделяется на определении склонностей и интересов, развития умения соотносить свои способности с требованиями профессии к характеру человека, своими жизненными ценностями, требованиями рынка труда, особенностями здоровья, индивидуальными особенностями характера, темперамента, мышления. Для диагностики используются анкеты, профтесты и в последние 2 года активизирующая методика «За и против». На занятиях используются задания для развития коммуникативных навыков, развития уверенности, эффективных способов делового общения, разрешения конфликтных ситуаций, подготовки резюме, заполнения анкеты на устройство на работу на какое-то конкретное предприятие города, приемы самопрезентации, публичного выступления. Школьники при заполнении анкеты для поступления на работу, составлении резюме используют все свои личные резервы, анализируют свои особенности, реальные и потенциальные возможности, учитывают потребности рынка труда. Используются бланки различных предприятий города, района, чтобы показать различные профессиональные требования потенциальных работодателей к будущему работнику. В 10-х классах происходит изучение адаптации учащихся в условиях профильного обучения, успешность школьников в учебной деятельности, удовлетворенность выбранным профилем обучения, статусом учащихся во вновь созданных коллективах и у детей, прибывших из других учебных заведений, эффективность взаимодействия с педагогами. В 11 классах уделяется внимание использованию активных форм для помощи в профессиональном самоопределении. Деловая игра «Проектирование профессионального жизненного выбора помогает увидеть ошибки, учесть все необходимое при подготовке профессионального плана. Учащиеся знакомятся при необходимости с адресами учебных заведений, условиями приема в данное заведение, городскими службами по временному трудоустройству, биржей труда, городским Елабужским сайтом, где можно получить необходимую информацию по существующим профессиональным вакансиям. На сегодняшний день можно сказать, что психологическая служба, как одна из составляющих работы по предпрофильной и профильной подготовке совместно с педагогами, родителями содействует актуализации профессионального и личностного самоопределения.
Существуют разные проблемы по поддержке самоопределения детей с ограниченными возможностями. Эти дети трудно идут к адекватной оценке своих способностей, часто завышают их или не учитывают свои особенности здоровья, испытывают проблемы адаптации в новом коллективе. Им необходима помощь в сопровождении получения образования в средне-специальных и высших учебных заведениях. Следующей проблемой можно назвать трудность в работе с некоторыми профдиагностиками. Например, устаревшие или совсем исчезнувшие профессии, понятия в тестах, которые вызывают недоумение, непонимание у детей (печатная машинка, счетовод, командир дружинников и т. д.). Необходимо искать новые методики, использовать опыт коллег – психологов, адаптирующих некоторые методики к современным реалиям. Может быть профориентационная работа будет более эффективна, начиная с начальных классов. Классные часы, игры, экскурсии на производство, знакомство детей с разными представителями профессий, изучение профессий своих родителей, развитие интересов в учебной и внешкольной деятельности, развивающие занятия на развитие коммуникативных навыков, уверенности в себе, повышение самооценки, эффективным способам разрешения конфликтов на мой взгляд могут помочь в личностном становлении и осознанном выборе своей будущей карьеры.
1. Книга в газете. Уроки выбора профессии. Школьный психолог. Методическая газета для педагогов-психологов. /И. Вачков. - М.:Газета, 2006, №4. - 48с.
2. Методическая копилка. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов. Школьный психолог. Методическая газета для педагогов-психологов. / И. Вачков. - М.:Газета, 2005, №с.
3. Методическая копилка. Технологии подготовки к выбору профессии. Школьный психолог. Методическая газета для педагогов-психологов. /И. Вачков - М.:Газета, 2007, №2. - 48с.
4., Белоусова психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2ч. - Ч. 2: Психология общения: 11кл./ , - М.:Книга, 20с.
5. В, Степанова М, Методическая копилка. . Школьный психолог. Методическая газета для педагогов-психологов. /И. Вачков. - М.:Газета, 2007, №5. - 48с.
