Рекомендации для школ
по проведению анализа результатов диагностики знаний обучающихся
7-х, 9-х классов и 11-х классов
Данные по результатам стартовой диагностики знаний позволяют оценить прочность знаний по предмету каждого учащегося, уровень и структуру знаний класса в целом, результат класса относительно среднего результата по городу (региону), а также на основе анализа определить направления совершенствования образовательного процесса в школе.
Заместителям директоров школ и администрации
1. Организовать работу учителей по анализу результатов диагностики, используя скаченные из личных кабинетов тесты, формы с результатами (6 форм по каждому классу, 1 форма по предмету), пояснения к формам.
2. Обсудить результаты диагностики с учителями-предметниками и оценить достоверность полученных результатов, приняв во внимание условие проведения: «без наблюдателя» или «в присутствии наблюдателя».
3. Провести совещания с учителями, работающими в соответствующих классах, по обсуждению результатов, обратив особое внимание на учащихся, для которых школьная отметка по предмету отличается от оценки за тест.
4. Принимая во внимание, что в личных кабинетах учащихся (родителей) размещены индивидуальные результаты диагностики (оценка и «Анализ выполнения заданий теста»), обеспечить консультирование учащихся и их родителей (пояснения к индивидуальным формам представлены на сайте МЦКО в разделе РОДИТЕЛИ – НОВОСТИ).
5. Сравнить результаты классов (если тестирование проводилось в нескольких классах одной параллели), определить причины расхождения результатов.
6. Выявить причины низких результатов (на 10% и более, ниже, чем по городу) и недостаточных (для данного класса) результатов, используя форму «Структура знаний учащихся».
7. Проанализировать причины расхождения оценок учащихся за тест и школьных оценок за прошлый учебный год.
8. Составить совместно с учителями план коррекционной работы по устранению пробелов в знаниях учащихся.
9. Включить в план ВШК на текущий учебный год тематический контроль по направлению: «Коррекционная работа по устранению пробелов в знаниях учащихся___ класса по _____ (предмету, следующим темам)».
10. Анализ результатов отразить в справке (приложение 1).
Педагогическим коллективам школ
· проанализировать содержание тестов для стартовой диагностики с помощью новых дополнительных форм «Анализ выполнения заданий» по каждому варианту; используя спецификации экзаменационных работ для 9-х классов и 11-х классов (сайт ФИПИ) определить темы, которые проверялись в диагностических тестах и которые недостаточно освоены учащимися;
· по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов:
o сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом;
o индивидуальные тренировочные упражнения для отдельных учащихся;
Школьным методическим объединениям учителей
· определить причины недостаточного уровня подготовки учащихся по соответствующим разделам школьной программы (выполнение заданий ниже 65%);
· спланировать методическую работу, направленную на оказание помощи учителям в повышении качества обучения;
· разработать алгоритмы (памятки) коррекционной работы с учетом результатов диагностики;
· подготовить (выбрать) тренажеры с использованием ИКТ;
· заслушать на заседаниях методических объединений учителей результаты проделанной работы.
Приложение 1
Примерный план аналитической справки по результатам диагностики
1. Цель проведения независимой диагностики в __ классах по ____ (предметам).
2. Результаты независимой диагностики знаний обучающихся ___ класса по ____ (таблица с оценками класса из формы «Результаты диагностики знаний обучающихся»).
3. Анализ результатов:
- сравнение результатов тестирования со школьной успеваемостью по предметам; процент совпадения и несовпадения полученных результатов с итоговыми оценками;
- обучающиеся, продемонстрировавшие отличные результаты; факторы, обеспечившие высокие результаты;
- обучающиеся, показавшие низкий уровень овладения знаниями и умениями (непрочный характер знаний);
- сопоставление оценок, полученных в ходе тестирования, со школьной оценкой; определение групп обучающихся, у которых наблюдается совпадение оценок и расхождение в два балла между школьной оценкой и оценкой, полученной в ходе тестирования; установление причин расхождения результатов; выявление случаев необъективного выставления оценок.
4. Анализ структуры овладения знаниями (форма «Структура знаний учащихся»):
- определение тем (контролируемых элементов содержания), которые освоены обучающимися на высоком и достаточном уровнях;
- сравнении со средними результатами по городу; темы, по которым уровень овладения знаниями выше (ниже) средних по городу (различие составляет более чем 5%);
- определение элементов содержания не усвоенных обучающимися; анализ причин низких результатов (некорректно формулировать причины низких результатов основываясь на личностных особенностях обучающихся).
5. Установление динамики результатов:
- установление соответствия полученных результатов с итогами административных контрольных работ и других мероприятий ВШК;
- выявление динамики формирования умений и навыков по сравнению с результатами ВШК (положительная, отрицательная, отсутствие динамики).
Выводы и принятие конкретных управленческих решений на основе полученной информации на текущий учебный год (полугодие).
Система мер, направленных на повышение качества образования, должна касаться деятельности учителей – предметников, классных руководителей, методических служб образовательного учреждения, психологов, администрации образовательного учреждения.
На основе анализа результатов определяются группы учащихся, которые нуждаются в усилении педагогического внимания (система спланированной коррекционной работы), а также обучающиеся, которые могут работать по программам повышенного уровня.
При оценке качества обучения показывается связь между эффективностью обучающей деятельности учителя и уровнем развития умений и навыков обучающихся.
Выявляются факторы и условия, стимулирующие повышение качества обучения и препятствующие этому. Определяются направления работы по повышению качества обучения предмету в конкретном классе (сроки, средства, способы достижения).
На основе анализа результатов диагностики формулируются задачи и планируются мероприятия внутреннего мониторинга качества образования; планируются изменения в системе методической работы школы и системе повышения квалификации педагогических кадров.
