1. Влияние взаимоотношений ребенка и родителей на формирование положительных установок у детей в процессе обучения.
Обычно родители считают, что очень любят своих детей, беспокоятся за них, переживают за их дела, готовы защищать их и оберегать. Однако родители иногда склонны недооценивать своих детей, считая, что ребенок мог бы лучше учиться, быть более внимательным и постоянно предъявляют по этому поводу своим детям претензии. Следует отметить повышенную внушаемость ребенка, особенно младшего школьника, - все, что ему говорят, что он наблюдает, видит, слышит очень эмоционально и прочно входит в его натуру. Эти особенности влияют на формирование различных установок личности, которые часто сохраняются на всю жизнь.
Неуспеваемость для младших школьников является травмирующей ситуацией, которая влияет на отношение ребенка к учебному труду, к своим возможностям и перспективам. Чтобы уменьшить болезненность учебных неудач, психологи рекомендуют родителям проводить с ребенком так называемую психотерапию неуспеваемости. Она заключается в соблюдении следующих правил.
Правило первое:
Не бей лежачего. Двойка (а для кого-то и четверка) — достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку знаний в школе ребенок уже получил. Дома он ждет от родителей помощи. Но часто получает несправедливые упрёки и новые огорчения.
Правило второе:
Чтобы избавить ребенка от недостатков, замечайте не более одного в минуту. "Опять грязь в тетради! И вещи раскидал! И портфель не собрал!.." Успокойтесь! Знайте меру. Еще немного, и ваш ребенок просто "отключится", перестанет реагировать на такие речи, будет нечувствителен к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который для вас особенно невыносим, и говорите только о нём. Остальное либо будет позже, либо просто окажется несущественным, недостойным замечания.
Правило третье:
За двумя зайцами погонишься... Но как выбрать самое главное? Ведь многие недостатки ребенка — звенья одной цепи. А иногда просто непонятно, с чего начать — в тетрадях сплошные ошибки, в знаниях — пробелы, в голове — "ветер". Посоветовавшись с ребенком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.
Правило четвёртое и главное:
Хвалить — исполнителя, критиковать — исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. А кому адресована пятерка — умнице Насте или идеальной записи в её тетради? А двойка кому — рассеянной Юле или шести пропущенным буквам? Очень хорошо, если ваша критика не оскорбляет, если вы избегаете замечаний типа "Ну надо же быть такой растяпой!" и говорите только о том, что из первой строчки куда-то "отлучились" три буквы. Ребенок склонен любую оценку, воспринимать так, как будто оценивают его личность (и сегодняшнюю работу). В наших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности ребенка надо похвалу: "Молодец! Ты уже научился решать задачи в два действия". Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно очень важнейшее основание: желание учиться. Но при такой персональной похвале критика должна быть более безличной: "Такие задачи надо решать не в одно, а в два действия". Эта форма отрицательных оценок стимулирует исправление ошибок и не сказывается негативно на отношении ребенка к занятиям, на его вере в успех.
Правило пятое:
В оценке должно звучать сравнение сегодняшних успехов ребенка с его собственными вчерашними неудачами, а не только с государственными нормами оценивания (как это делает учитель, выставляя отметку) и не с успехами соседского Толика. Помните, что даже самый малый успех ребенка — это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
Правило шестое:
Не скупитесь на похвалу; оценивая поведение и успехи собственного ребенка, не идите на поводу у школьных отметок. Нет такого двоечника, которого не за что похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Помните, что достоинства у ребенка есть сейчас, а не возникнут в результате систематических занятий, и это должно быть сегодня отражено в вашей оценке.
Правило седьмое
Позволяет выделить в "море ошибок" "островок успеха", на котором сможет укорениться детская вера в себя и в успех своих учебных усилий. Оценивать детский труд надо дифференцированно. Здесь не годится общая оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка — и правильность вычислений, и умение решать задачи, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает та самая деловая мотивация учения: "Ещё не знаю, но могу и хочу узнать". Но как достичь этого "хочу"?
Восьмое правило:
ставьте перед ребенком предельно конкретные и реальные цели, и он попытается их достичь. Если он сделал в диктанте десять ошибок, не берите с него обещания постараться написать следующий диктант без ошибок. Договоритесь с ним, что ошибок будет не более восьми, и радуйтесь вместе с ним, если это будет достигнуто.
Рекомендации представлены по книге «Ребенок идет в школу: руководство для родителей и педагогов» под редакцией канд. пед. наук . Калуга 2000г.
МОУ «Центр развития образования» 2005г.
2. Научиться слушать может каждый.
Какова бы ни была цель общения, утверждает известный зарубежный ученый Иствуд Атватер, всегда полезно знать технические приемы эффективного слушания и уметь непринужденно пользоваться ими. Вот главные из них:
1. Выявите свои привычки слушания, сильные и слабые стороны,
характер допускаемых ошибок.
Не слишком ли быстро вы судите о людях? Часто ли перебиваете собеседника? Какие помехи общения характерны для ваших ответов? Какие из них наиболее часто повторяются? Знание своих привычек - это первый шаг к совершенствованию.
2. Не уходите от ответственности за общение.
Она обоюдна, поскольку в нем участвуют двое, причем выступают в роли слушающего попеременно. Умейте показать собеседнику, что вы действительно слушаете и понимаете его. Этого можно добиться уточняющими вопросами, активными эмоциями. Как может партнер узнать, что понят, если ему не сказать об этом?
3. Будьте внимательны.
Умейте поддерживать с говорящим визуальный контакт, но без назойливости или пристального взгляда (что подчас принимается как враждебность). Следите, чтобы ваши позы и жесты свидетельствовали, что вы его слушаете. Помните, что он хочет общаться с внимательным живым человеком.
4. Умейте сосредоточиваться на том, что говорит участник диалога.
Это требует сознательных усилий, поскольку сосредоточенное внимание удерживается недолго (менее одной минуты). Старайтесь до минимума свести ситуационные помехи (телевизор, телефон). Не допускайте «блуждания» мыслей.
5. Стремитесь понять не только смысл слов, но и чувства собеседника.
Помните, что люди передают свои мысли и чувства «закодированными» в соответствии с принятыми социальными нормами.
6. Умейте быть наблюдательными.
Следите за неречевыми сигналами (поскольку на эмоции приходится большая часть общения) и выражением лица говорящего: как он смотрит на вас, как
поддерживает контакт, как сидит или стоит, как ведет себя во время разговора. Соответствуют ли неречевые сигналы собеседника его речи или противоречат ей?
7. Придерживайтесь одобрительной реакции по отношению к излагающему свою мысль.
Ваше одобрение помогает точнее ее выразить. Любая отрицательная реакция с вашей стороны вызовет у того, с кем вы общаетесь, защитную реакцию, чувство неуверенности, настороженность.
8. Прислушайтесь к самому себе.
Ваша озабоченность и эмоциональное возбуждение мешают слушать партнера. Если его речь и поведение затрагивают ваши чувства, постарайтесь выразить их: это прояснит ситуацию, устранит помехи в диалоге.
9.Помните, что часто цель обращающегося - получить от вас что-либо реальное, или изменить ваше мнение, или заставить вас сделать что-либо.
В этом случае действие - лучший ответ собеседнику.
Совершенствуя свое умение слушать, основное внимание следует уделить усвоению этих
рекомендаций. Однако помните о наиболее распространенных ошибках, которых не следует допускать.
1. Человек, который молчит, может быть просто погружён в свои мысли.
2. Притворное слушание и отсутствие интереса неминуемо проявятся в выражении лица и жестах. Лучше уж признаться, что в данный момент выслушать посетителя достаточно внимательно вы не можете, сославшись, например, на занятость.
3. Не перебивайте без надобности. Подчас мы делаем это неосознанно, причем замечено, что руководители чаще перебивают подчиненных, чем наоборот. Если же для уточнения сущности дела вам все же необходимо перебить говорящего, помогите ему восстановить прерванный ход мыслей.
4. Поспешные субъективные суждения и выводы могут заставить собеседника занять оборонительную позицию, что будет препятствовать содержательному общению
5. Выслушайте собеседника до конца, чтобы понять, с чем именно вы не согласны, а уж после этого излагайте свою точку зрения.
