МОУ «Средняя общеобразовательная школа р. п. Пинеровка Балашовского района Саратовской области»
| Утверждаю | |
Приказ № 000 от "30" августа 2013 г Директор школы | ||
_________ | ||
Рассмотрено | Согласовано | Принята |
на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол №1 от "29" августа 2013г. Рук. ШМО | "29" августа 2013 г. Зам. директора по УВР | на педагогическом совете Протокол №1 от "30" августа 2013г. |
_________ | _________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РИТОРИКА
1 ч в неделю, всего 34 ч.
Учитель
Татьяна Николаевна
Швецова
учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа и настоящее планирование по риторике для 4 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» , утверждённой МО РФ.
Курс школьной риторики вызывает у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно в современном мире владеть словом, о том, какое это бесценное богатство. В книге выделяется специальное обучение умениям говорить – слушать, читать – писать. Основная идея курса: «Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой человек» ()
Изучение риторики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие правильности речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
- овладение умениями читать тексты и их редактировать;
- составление диалогов, несложных монологических высказываний;
- воспитание вежливости, проявления доброты, пробуждение познавательного интереса к слову, совершенствование своей речи;
- формированию коммуникативных, риторических умений и навыков.
Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
– оценивать свою вежливость;
– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
– осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:
– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т. д.;
– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;
– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
– приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
– отличать подготовленную и неподготовленную речь;
– знать особенности неподготовленной речи;
– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
– знать особенности диалога и монолога;
– анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
– использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
– знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т. д.);
– пользоваться основными способами правки текста.
Основные содержательные линии
«Детская риторика в рассказах и рисунках» включает в себя два блока программы – «Общение» и «Речевые жанры». Первый блок «Общение» даёт представление о том, что такое риторика, как люди общаются, какие виды общения существуют; о некоторых риторических действиях. В этот блок входят и вопросы, связанные с культурой речевого поведения (речевого этикета). В блоке «Речевые жанры» рассматриваются тексты (его признаки, разновидности, устные и письменные, разговорные и книжные и др.), личное письмо, поздравление, объявление.
Главное внимание уделяется формированию коммуникативных, риторических умений и навыков. Одни из них связаны с умением анализировать и оценивать общение; другие – с умением общаться в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры».
ОБЩЕНИЕ.
Речевые (коммуникативные) задачи.
Речевая деятельность.
Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки.
Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т. д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).
Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как приём чтения.
Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т. д.
Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела.
Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении.
Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.
Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное).
Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.
Вторичные речевые жанры.
Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста.
Цитата в пересказах, её роль.
Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.
Типы текстов.
Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении).
Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения.
Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т. д.
Рассказ по сюжетным рисункам.
Учебно-тематический план.
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
№ п/п | Разделы учебной программы | Всего часов |
1. | Общение | 8час. |
2. | Текст | 11час |
3. | Речевые жанры | 9час |
4. | Обобщение | 6час |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол – во часов | Дата проведения |
1. | Общение. | Общение. Проверь себя. | 1час | 06.09 |
2. | Наука риторика. | Речевая ситуация. Общение устное и письменное. «Пять вещей должны все знать» | 1 час. | 13.09 |
3. | Речевая ситуация. «Улыбнись улыбкою своей» Улыбка в жизни помогает! | 1час. | 20.09 | |
4. | Особенности говорения. Слова и несловесные средства. Выделяем важные слова. | 1час. | 27.09 | |
5. | Речевые отрезки и паузы. Стихи, скороговорки и заклички. | 1час. | 04.10 | |
6. | Утешить-успокоить. Утешить-помочь Утешить-поддержать | 1час | 11.10 | |
7. | Какой я слушатель.О чём мне сказала анкета Оцениваем слушателя. | 1час | 18.10. | |
8. | Какой я читатель? Моя библиотека. Книга в жизни человека. | 1час | 25.10 | |
9. | Текст | Типы текстов | 1 час | 01.11. |
10. | Яркие признаки текста | 1 час | 15.11 | |
11. | Абзацные отступы | 1час. | 22.11 | |
12. | Запрет-предостережение Строгий и мягкий запрет. | 1час | 29.11 | |
13. | Знаки вокруг нас. Перед тобой дорожные знаки. | 1 час. | 06.12 | |
14. | Знаки - символы и знаки- копии. Языковые знаки. | 1 час. | 13.12 | |
15. | Опорные конспекты | 1час | 20.12 | |
16. | Описание | 1 час | 27.12 | |
17. | Вежливая оценка. | 1 час. | 10.01.14 | |
18. | Скажи мне, почему.. .Аргументы. | 1 час | 17.01 | |
19. | Во-первых, во-вторых, в- третьих. Вступление и заключение. | 1 час. | 24.01 | |
20. | Речевые жанры | Словарная статья. | 1 час. | 31.01 |
21. | Рассказ. | 1 час | 07.02 | |
22. | Служба новостей | 1 час. | 14.02 | |
23. | Газетная информация | 1 час. | 21.02 | |
24. | Факты, события и отношение к ним | 1 час. | 28.02 | |
25. | Информационные жанры. | 1 час. | 07.03 | |
26. | Хроника | 1 час. | 14.03 | |
27. | Информационная заметка | 1 час. | 21.03 | |
28. | Подпись под фотографией. | 1 час. | 04.04 | |
29. | Обобщение | Говорю, пишу, читаю, слушаю. | 1 час | 11.04 |
30. | Слово | 1 час. | 18.04 | |
31. | Речевые жанры. | 1 час. | 25.04 | |
32. | Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги. | 1 час. | 03.05 | |
33. | Речевые привычки. | 1 час. | 10.05 | |
34. | Учись красноречиво. Майская 1 газета. | 1 час. | 17.05 |
Требования к уровню подготовки учащихся
за курс риторики 4 класса.
В результате изучения детской риторики ученик должен уметь/знать:
· анализировать речевую ситуацию;
· уместно использовать словесные и несловесные средства общения;
· обмениваться информацией, делиться мыслями и чувствами в кругу знакомых и близких;
· оценивать корректность речевого поведения, использование этических норм вежливости;
· говорить подробно, кратко;
· создавать ориентированные на ситуацию общения этикетные диалоги;
· писать текст и его редактировать;
· определять вид речевой деятельности и её особенности;
· оценивать правильность речи с точки зрения орфоэпических, грамматических, лексических норм литературного языка;
· определять тему текста и его основную мысль, тип текста;
· определять цель рассуждения (доказать, объяснить); его части: (тезис, правило, цитата), вывод.
· использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания в устной и письменной форме несложных текстов;
· соблюдения орфоэпических норм;
· овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
успешно общаться, быть вежливым, проявлять доброту
Учебно-методическое обеспечение
1.
Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 4 класса. Изд. 2 – е, доп. И перераб. – М.: Издательство Баласс; Издательство Ювента, 2012. – 192 с.: ил.
2. , , .
Детская риторика в рассказах и рисунках. 4 класс: Методические рекомендации. Изд. 2 – е, дораб. – М.: Издательство «Ювента»; Издательство «Баласс», 2007, - 96с.
