Республика Хакасия, пгт. Усть-Абакан, МБСКОУ «Усть-Абаканская СКШИ»

*****@***ru

Применение профессиональных проб как одной из форм профессионального самоопределения выпускников специальной (коррекционной) школы VIII вида

В статье отражены формы урочной и внеурочной деятельности по формированию профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Миссия специальной (коррекционной) школы VIII вида - подготовка учащихся к самостоятельной и полноценной жизни в обществе. Поэтому одним из приоритетных направлений деятельности школы  выступает профориентационная работа, которая пронизывает весь образовательный процесс и осуществляется как в урочное, так и во внеурочное  время.

На рынке труда для детей с ограниченными возможностями наиболее  доступными являются профессии сферы обслуживания, поэтому профессионально-трудовая подготовка обучающихся в школе строится с учетом способностей ребенка и в соответствии с потребностями общества. Важным фактором профессионального самоопределения учащихся является формирование адекватных представлений о профессиональной деятельности, видах профессий, условиях труда, а также умение включаться в общественно-полезный труд и социальные отношения трудового коллектива.

Система работы по профориентации создана  на основе многолетнего опыта  учителей технологии, социального педагога, и многих других специалистов школы. Сама система мобильна, изменяется и дополняется в соответствии с потребностями детей и запросами рынка труда и представлена на схеме.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Взаимодействие со специалистами школы

нетрадиционные формы проведения уроков

летняя трудовая практика

администрация

дифференцированное обучение

кружки

учителя технологии

недели технологии

КТД

классные руководители

смежные профессии

мастер – классы

социальный педагог

интегрированное обучение

выставки

педагог - психолог

использование на уроках ИКТ

профессиональные пробы

родители

Профессионально-трудовое обучение в МБСКОУ «Усть_Абаканская СКШИ» VIII вида осуществляется по следующим профилям: швейное дело, штукатурно-малярное дело, слесарное дело, столярное дело, кулинария.

Имеющееся в школе материальное, кадровое и методическое обеспечение создает оптимальные условия для организации и осуществления дифференцированного профессионально-трудового обучения детей с разным уровнем психофизических возможностей.

Включение в учебный план коррекционной школы уроков профессионально-трудового обучения, практического повторения, предметно-практической деятельности, общественно-полезного и ручного труда позволяет учащимся научиться выдерживать нагрузки любого трудового процесса и  доводить начатое дело до конца. Традиционные формы обучения дополняются проведением нестандартных уроков. В процессе проведения таких занятий расширяются рамки учебной программы, решается проблема дифференцированного подхода, повышается интерес детей к предмету.

Наиболее эффективная форма работы, способствующая обоснованному выбору профессии – профессиональные пробы.

Система профессиональных проб по различным направлениям профессиональной деятельности включает комплекс практических занятий, моделирующих основные характеристики профессии или специальности, ситуации  для проявления профессиональных качеств, что позволяет учащимся в процессе подготовки и прохождения профессиональных проб оценить собственные возможности и определиться с выбором специальности.

Наиболее значимой формой проявления профессиональных проб является производственная практика.   Учащиеся пробуют свои силы в дополнительных специальностях: штукатур-маляр, автослесарь, садовод, вышивальщица, швея, кулинар.

Выполнение различных видов бытовой и хозяйственной деятельности способствует воспитанию трудовых навыков у учащихся, обеспечивает возможность познать природу их профессиональных интересов, направлять эти интересы в соответствии с возможностями. В процессе  совместной работы у школьников формируется не только ответственность за порученное ему дело, но и за деятельность других членов коллектива, они учится соотносить свои действия с действиями товарищей, подчиняться трудовой  дисциплине.

Одна из лучших школьных традиций - работа в трудовых бригадах во время  летней трудовой практики. Новые формы организации труда, опыт производственных отношений, поднимают самооценку учащихся на более высокий уровень и являются  важным  фактором формирования профессионального самоопределения.

После окончания школы выпускники должны быть готовы к тому, что в течение жизни им придётся несколько раз менять свою профессию, осваивать новые виды деятельности, стремиться овладевать не одной единственной профессией, а несколькими смежными, уметь самостоятельно искать работу, трудоустраиваться, демонстрируя при этом  уровень своей профессиональной культуры. Отслеживая дальнейшую, профессиональную жизнь выпускников, можно сделать следующий вывод: что знания, умения и навыки, сформированные в процессе освоения различных профессий на базе школы, позволяют  выпускникам активнее социализироваться в обществе и овладевать  более сложными  специальностями. Это такие профессии как: водитель, продавец, повар, секретарь, парикмахер и т. д. А это значит, что работа по профориентации ведется комплексно, целенаправленно и дает свои положительные результаты.

Литература

1. Профориентация в Интернете: О сайтах и профориентационных ресурсах в Интернет // Народное образование

2. Гурова работа в школе. – М.: Просвещение, 2007.

3. , , Кудрявцев социальной реабилитации и профориентации, - М.: 2005.

4. Шмидт часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8-11 класс. – М.: Сфера, 2006.

5. Журнал «Дефектология» №3, 2004.