Наименование дисциплины: Специальная психология
Направление подготовки: 030300 Психология
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная
Автор: к. псх. н., доцент кафедры общей психологии СолондаевВ. К.
1. Целями освоения дисциплины Специальная психология являются:
Раскрыть взаимосвязи психического развития человека в целом с развитием различных сфер психики, изучаемых в соответствующих предметных областях психологии (психология речи. возрастная психология, социальная психология и др.), сформировать интегральное представление о психическом развитии в различных условиях. Для этого:
- Дать студентам систематическое представление о нарушениях в психическом развитии, возникающих под воздействием различных неблагоприятных факторов,
- Изложить методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб; принципы психологического обеспечения эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
- Охарактеризовать наиболее распространенные и наиболее тяжелые формы дизонтогенеза.
- Обучить применению психологических принципов диагностики дизонтогении, проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители.
2. Б3.Б.20 Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть.
Специальная психология является общепсихологической дисциплиной. Изучение специальной психологии способствует интеграции знаний, полученных при изучении различных областей общей психологии (психология ощущений и восприятия, внимания и памяти, мышления и речи, психология личности), а также возрастной психологии и клинической психологии. Изучение этих курсов является необходимым фундаментом для освоения специальной психологии.
Знания, получаемые в курсе Специальная психология, дополняют материал, изучаемый в общих курсах, являясь необходимым элементом основы изучения следующих курсов: Основы психиатрии и психопатология, Индивидуальное консультирование и психотерапия, Психологическое консультирование в образовании, Нейропсихология в работе клинического психолога, Перинатальная психология и психология детства, Семейное консультирование, Психодиагностика и психоанализ развития ребенка, Исследовательские и диагностические методы в работе клинического психолога.
3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
основные психофизиологические, клинико-психологические принципы возрастной динамики недоразвития, задержки развития, поврежденного развития, искаженного развития; развития в условиях сложных недостатков в развитии; прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения.
Уметь:
использовать медицинский и педагогический подходы к проблеме дизонтогенеза для организации экспериментального клинико-психологического исследования дизонтогении; проектировать психологическое обеспечение интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
Владеть:
психологическими принципами проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе специалист (психолог/воспитатель/педагог)-ребенок-родители.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
5. Содержание дисциплины:
№ п/п | Раздел дисциплины |
1 | Специальная психология как область научного знания Специальная психология как отрасль психологии, изучающая врожденные или приобретенные отклонения психического развития, и пути их компенсации. Понятие дизонтогенеза. Дефект и компенсация. Внутрисистемная и межсистемная компенсация. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями. Биологические и социальные факторы дизонтогенеза. Категория развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Специфические закономерности аномального развития. Особые образовательные потребности лиц с нарушениями в развитии. Типы нарушений психического развития, подходы к классификации. Методические и методологические принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии. |
2 | Психология детей с нарушениями интеллектуального развития Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза: история выделения из детской популяции, представленность в популяции. Систематика, терминология. Динамика проявлений в ходе развития человека. Дифференциальная диагностика. Умственная отсталость как вид отклоняющегося развития. Причины и основные формы. Диагностические признаки умственной отсталости, дифференциальная диагностика. Степени умственной отсталости. Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка. Возможности и основные направления коррекционной работы. |
3 | Психология лиц с сенсорными нарушениями Основания объединения различных нарушений зрения как особого вида дизонтогенеза. Слепые, слабовидящие, слепорожденные; рано и поздно ослепшие. Психическое развитие при нарушениях зрения, специфические особенности речевого развития. Особенности познавательной сферы, эмоций и личности слепых и слабовидящих. Интеллектуальные ресурсы компенсации. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением. Нарушения слуха как вид дизонтогенеза. Глухие, слабослышащие, поздно оглохшие. Специфика психического развития в зависимости от времени потери слуха. Вторичные отклонения в психическом развитии при нарушениях слуха. Своеобразие познавательных процессов и эмоциональной сферы неслышащих и слабослышащих людей. Диспропорции в развитии мышления. Речевое развитие при нарушениях слуха. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным слухом. |
4 | Психология лиц с нарушениями речи Речевые нарушения как вид дизонтогенеза. Структура речевого дефекта. Психологические особенности детей с различной речевой патологией. Соотношение проявлений речевого недоразвития и особенностей познавательной деятельности. Профилактика нарушений интеллектуального и личностного развития у детей с речевой патологией. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями речи. |
5 | Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата Нарушения опорно-двигательного аппарата как вид дизонтогенеза. Дифференциация детей в зависимости от двигательных возможностей и возможностей усвоения учебного материала. Двигательные, речевые, интеллектуальные нарушения. Пространственные нарушения. Особенности личностного и социального развития. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата. |
6 | Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения Полиморфность группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы. Синдром раннего детского аутизма (РДА) как специфическое нарушение развития. Особенности психического и социального развития при РДА. Проблемы дифференциальной диагностики РДА. Патологические и непатологические формы нарушения поведения. Дети с реактивными и конфликтными переживаниями. Синдром посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) в детском возрасте. Акцентуации характера. Патологические формы девиантного поведения. Возможности коррекционной работы при нарушениях эмоционально-волевой сферы и поведения. |
7 | Психология детей со сложными недостатками развития Многообразие сложных дефектов. Этиология сложных дефектов. Проблемы психологического изучения и дифференциальной диагностики детей данной категории. Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при нарушениях зрения и слуха, слуха и интеллекта, зрения и интеллекта, опорно-двигательного аппарата и интеллекта. Организация психологической помощи, профилактика вторичных нарушений. |
8 | Организация и содержание специальной психологической помощи Специальная психология как часть практической психологии в системе образования. Основы организации специальной психологической помощи. Модели возможного включения специального психолога в образовательное пространство. Специфика решения диагностических, коррекционных, профилактических и организационно-просветительских задач в зависимости от типа и вида учреждения. Организация и содержание специальной психологической помощи в зависимости от возраста. Содержание работы по обеспечению социально-психологических предпосылок эффективной интеграции детей и подростков в общекультурное и образовательное пространство на разных этапах развития ребенка. |
6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
1.Солондаев, психология : учеб. пособие для вузов / ; Яросл. гос. ун-т. - Ярославль.: ЯрГУ, 2008.-110с.
2.Солондаев, психологической диагностики нарушений развития у детей : метод. указания / ; Яросл. гос. ун-т. - Ярославль.: ЯрГУ, 2004.-46с.
б) дополнительная литература:
1) Дети с нарушениями в развитии. Хрестоматия / Сост. . М., 1995.
2) Дети с ограниченными возможностями. Хрестоматия / Сост. . М., 2002.
3) Детская патопсихология. Хрестоматия / Сост. . М., 2000.
4) В Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003.
5) Малофеев образование в России и за рубежом. М., 1996.
6) Мамайчук технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2003.
7) Мамайчук дизонтогенеза. М., 2000.
8) Мухамедрахимов и младенец: психологическое взаимодействие. - СПб., 1999.
9) Основы специальной психологии / Под ред. . М., 2002.
10) Певзнер с нарушениями умственного развития. Иркутск, 1992.
11) Психологическая помощь при нарушениях раннего эмоционального развития. / Сост. Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. - М., 2001.
12) Я Психология умственно отсталого школьника. - М., 1986.
13) , Семаго дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000.
14) Специальная психология / Под ред. . – М., 2003.
15) Усанова психология. Система психологического изучения аномальных детей. – М., 1990.
16) Карсон, Р. и др. Анормальная психология : пер. с англ. / Р. Карсон, Дж. Батчер, С. Минекаизд. - СПб.: Питер, 2004.-1166с.
17) Патопсихология поведения. Нарушения и патологии психики - 3-е международное изд. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.-608с.
18) Психология развития - 7-е межд. изд. - СПб.: Питер, 2002.-992с.
19) , Солондаев нормы и патологии психического и моторного развития: учебное пособие. - Ярославль.: ЯрГУ, 2006.-111с.
20) Психология развития: учебник для вузов / Под ред. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2005.-528с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://search.
http://www. *****
http://www. wdl. org/ru/
http://www. *****/
http://*****/
http://www. lib. uniyar. *****/ru/
http://www. *****/
http://**/
http://www. ecsocman. *****/socis/
