Рекомендации

по организации образования детей с нарушениями интеллекта

,

заместитель директора ОУ № 000,

г. Екатеринбург

 Образовательный процесс детей с нарушениями интеллекта организуется в соответствии с Примерным учебным планом общего образования детей с легкой и средней степенью умственной отсталости (приказ Министерства  общего и профессионального образования Свердловской области от  04.03.02 г. ) и Примерным учебным планом общего образования детей с тяжелой степенью умственной отсталости (приказ Министерства  общего и профессионального образования Свердловской области от  11.08.2000 г. №  47-д).

Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в со­ответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений.

В I - IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором обще­образовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой. В V-IX классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение с профессиональной направленностью.

Образовательный процесс обеспечивается специальными программами.

Используются специфические методы обучения, оптимально со­четаются словесные, наглядные и практические методы, которые должны соответствовать следующим требованиям:

- стимулировать развитие возможно большей самостоя­тельности при решении поставленных задач;

-  формировать умения пользо­ваться имеющимися знаниями;

-  меть четкую структуру и графическое выделение выводов, важ­нейших положений, ключевых понятий;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- cодержать достаточное количество иллюстраций, облегчающих восприятие, понимание и запоминание учебного материала;

-  соответствовать возрастным особенностям учащихся по содержанию, эмоцио­нальному воздействию;

- поэтапное  распределение учебного материала и аналитико-синтетический спо­соб его преподнесения с целью отработки каждого элемента и обеспечения целостного восприятия (особое внимание – выявлению причинно-следственных связей и закономерно­стей);

-  акцент на главное при краткости и простоте формулирования правил и выводов;

-  опора на ранее усвоенное и имеющийся у учащихся практический опыт;

-  достаточное количество практических упражнений для усвоения и повторения учебного материала;

-  включение для самостоятельного выполнения упражнений, заданий разной степени сложности;

-  постоянное обращение к конкретной действительности.

 Требования к иллюстративному материалу:

-  иллюстрации должны использоваться в качестве непосредственного источника знаний и как средство наглядности (рисунки предметные и сюжетные, таблицы, графи­ки, схемы и другие);

-  должна быть выполнена в реалистическом плане и в цветном изображении, так как условные, расплывчатые изображения предметов и явлений окружающей действительности могут приводить к искаженному восприятию умственно отсталыми школьниками.

 В подготовительном и в I классах отметки учащимся не выставляются. Результат продвижения учащихся в обу­чении определяется на основе анализа их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи).

Факультативные занятия проводятся с классом или небольшими группами учащихся для получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессии и более свободной ори­ентировки в современном обществе и быту.

По окончании IX класса учащиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца.

Сроки освоения образовательных программ в классах, группах для детей с тяжелыми нарушениями интеллекта определяются индивидуальными возможностями конкретного ребенка, но составляют не более 10 лет.

 Обучение умственно отсталых детей осуществляют специально подготовленные педагоги  с высшим  образованием. Коррекционную работу проводят логопеды, школьные психологи, социальные педагоги, методисты ЛФК.

Школа для умственно отсталых детей должна иметь кроме помещений, общих для всех типов школ, специфические: логопедический кабинет, кабинет психолога, кабинет по социально-бытовой ориентировке, мастерские по тем видам трудового обучения, которые определены школой. Мастерские для трудового обучения оснащаются станками не только учебного, но и производственного назначения, и обеспечиваются инструментами и  материалами.

Медицинский блок, пришкольный участок, изолятор, комната психологической разгрузки, комнаты для игр и занятий  должны создавать оптимальную среду жизнедеятельности детей.

Медицинскую профилактику и лечебные мероприятия, кроме обычной педиатрической службы, осуществляют врачи-психиатры, медицинские сестры.

Для детей, имеющих нарушения речи, организуются групповые и индивидуальные логопедические занятия. В штаты образовательного учреждения вводится должность логопеда из расчета не менее 1 единицы на 15-20 детей.

Количество детей в классах (группах), группах продленного дня для умственно отсталых детей  с легкой и средней степенью умственной отсталости – до 12 человек. Наполняемость подготовительного класса не должна превышать 6-8 человек. Дети с тяжелой степенью умственной отсталости нуждаются в большем индивидуальном и дифференцированном подходе. Наполняемость классов для них не должна превышать 10 человек, для детей со сложными дефектами – 5 человек.