Конкурс научных проектов школьников в рамках краевой научно-практической конференции «Эврика» Малой академии наук учащихся Кубани в году
Россия, Краснодарский край, Белоглинский район, пос. Центральный, муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 20 Белоглинского района»
Анализ уровня и динамики агрессивности школьников
, муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 20 Белоглинского района»
Научный руководитель: ,
Учитель истории и обществознания муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 20 Белоглинского района»
Анализ уровня и динамики агрессивности школьников
, муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 20 Белоглинского района»
11 класс
Краткая аннотация
Работа представляет собой анализ уровня и динамики агрессивности школьников на основе данных, которые были получены с помощью опросника А. Басса – А. Дарки, предназначенного для диагностики агрессивного поведения школьников. В качестве объекта исследования были выбраны школьники МОУ СОШ №человек 6-11-х классов в возрасте 12-17 лет).
Выбранная методика позволила вполне корректно и достоверно сравнить уровень агрессивности и враждебности, проанализировать динамику показателей различных форм агрессии, а также исследовать половозрастные особенности проявления агрессивности и враждебности у школьников разных возрастных групп.
Анализ уровня и динамики агрессивности школьников
, муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 20 Белоглинского района»
11 класс
Аннотация
В настоящее время одной из актуальных проблем современного общества является рост агрессивных тенденций в подростковой среде. За последние годы резко возросла молодежная преступность, особенно преступность подростков.
Сегодня учителя и родители нуждаются в самых разнообразных психологических знаниях, чтобы быть компетентными при встрече с детской агрессией. Анализ уровня и динамики агрессивности школьников позволяет наметить конкретные приемы воспитательной работы.
В начале работы была поставлена цель исследования: изучить и проанализировать уровень и динамику агрессивности школьников.
В качестве методов были использованы тестирование, анализ и обобщение.
Для решения поставленной цели, в качестве методики нами был выбран опросник Басса-Дарки, который предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Данная методика является простой в обработке данных и наиболее информативной среди применяемых в настоящее время психологических методик для диагностики агрессивного поведения школьников.
Проведенный анализ литературных источников показал, что в подростковом возрасте наблюдается повышенная агрессивность, которая обусловлена спецификой протекания данного возрастного периода. На возникновение агрессивного поведения подростков влияют такие факторы, как семейные взаимоотношения и стиль воспитания в семье, взаимоотношения, сложившиеся с педагогами, одноклассниками и друзьями, а также тот поток агрессии, который подросток ежедневно встречает на экранах телевизоров, в кинотеатрах, в компьютерных играх.
В ходе анализа полученных результатов были сделаны следующие выводы:
1. Во всех возрастных группах индекс враждебности, который включает в себя шкалы – обида и подозрительность, выше индекса агрессивности, который включает в себя шкалы – физическая агрессия, раздражение и вербальная агрессия.
2. На всём протяжении подросткового периода у мальчиков по всем изученным показателям
наблюдается чётко выраженная динамика снижения агрессивности. Тогда как у девочек пик агрессивности почти по всем показателям приходится на возраст 14-15 лет.
3. У мальчиков более высокий уровень агрессивности, чем у девочек. Хотя количество девочек с повышенным уровнем враждебности по мере их взросления увеличивается.
Работа заканчивается конкретными предложениями по исследуемой теме, выработанными на основе тех выводов, к которым пришел автор. Таким образом, данная работа предполагает ее практическое применение в данной школе при разработке и проведении мероприятий, направленных на снижение агрессивности школьников.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Основная часть
1. Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте
2. Исследование агрессивности школьников
2.1. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки
2.2. Результаты исследования
Заключение
Предложения по теме исследования
Литература
Приложение
Анализ уровня и динамики агрессивности школьников
, муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 20 Белоглинского района»
11 класс
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В настоящее время, повышенная раздражительность и агрессивность свойственна многим детям и взрослым, не зависимо от их возраста и социального положения.
Современные дети сталкиваются с недостаточным вниманием к их проблемам со стороны родителей, дети не чувствуют себя достаточно защищенными в среде, в которой они находятся. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых и актуальных проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом.
Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряженность, озлобленность, жестокость и насилие. Тяжёлое экономическое положение страны привело наше общество к серьёзным трудностям и внутренним конфликтам, к значительному увеличению уровня распространённости и многообразия форм аморальных поступков, преступности и других видов отклоняющегося поведения.
Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко возросла преступность среди молодёжи. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер, причем многие исследователи отмечают в них участие девушек и девочек.
В последнее время взрослые все чаще оказываются в тупике, будучи не в силах прекратить агрессивные выходки детей, происходящие на их глазах. Сегодня учителя и родители нуждаются в самых разнообразных психологических знаниях, чтобы быть компетентными при встрече с детской агрессией. Чтобы сделать менее острыми те трудности, которые испытывает сам подросток, а также его родители и школа, необходимо заранее знать, каковы могут быть проявления асоциальности в этом возрасте.
Цель исследования: проанализировать уровень и динамику агрессивности школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте.
2.Сравнить уровни агрессивности и враждебности у школьников разных возрастных групп.
3. Проанализировать динамику среднеарифметических показателей различных форм агрессии у школьников.
4. Исследовать половозрастные особенности проявления агрессивности и враждебности в поведении школьников.
Гипотеза:
- уровень враждебности у школьников выше уровня агрессивности;
- чем старше становятся школьники, тем их агрессивность снижается;
- у мальчиков и девочек существуют различия в проявлении агрессивности.
Объект исследования: школьники МОУ СОШ №человек 6-11-х классов в возрасте 12-17 лет:
- 30 человек в возрасте 12-13 лет (мальчики - 21 человек, девочки - 9 человек);
- 30 человек в возрасте 14-15 лет (мальчики - 19 человек, девочки – 11 человек);
- 30 человек в возрасте 16-17 лет (мальчики - 12 человек, девочки - 18 человек).
Предмет исследования: уровень и динамика агрессивности школьников
Методы исследования: изучение научно-методической литературы;
тестирование с помощью опросника А. Басса – А. Дарки; анализ полученных результатов; обобщение.
Структура: работа содержит введение, основную исследовательскую часть, заключение, предложения по теме, список использованной литературы, приложения.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Подростковый возраст имеет большое значение в развитии и становлении личности человека. В этот период (11-12 – 17-18 лет) значительно расширяется объём деятельности ребенка, меняется его характер, в структуре личности происходят ощутимые перемены, обусловленные перестройкой ранее сложившихся структур и возникновением новых образований, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и установок. И всё это происходит на фоне противоречий физиологического и психического развития подростка, на фоне его духовного становления. Отсюда подростковый возраст характеризуется специалистами как переходный, сложный, трудный, критический.
У ребенка в подростковом возрасте происходит переориентация одних ценностей на другие. Подросток стремится занять новую социальную позицию, соответствующую его потребностям и возможностям. При этом социальное признание, одобрение, принятие в мире взрослых и сверстников становятся для него жизненно необходимым. Лишь их наличие обеспечивает переживание подростком чувства собственной ценности.
Подростковый возраст характеризуется повышенной возбудимостью, неустойчивостью эмоций и поведения, подростки плохо контролируют себя, эмоциональны и нестабильны, что приводит к повышению агрессивности и конфликтности.
Становление агрессивного поведения у подростков - сложный процесс, в котором участвуют многие факторы. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, а также массовой информации. Родители, которые применяют крайние суровые наказания и не контролирующие занятия детей, могут обнаружить, что их дети агрессивны и непослушны.
Подростки получают сведения об агрессии также из общения со сверстниками. Они учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей (например, одноклассников). Однако те, кто очень агрессивен, скорее всего, окажутся отверженными большинством в классе. С другой стороны, эти агрессивные дети могут найти друзей среди других агрессивных сверстников.
Общеизвестно, что негативное поведение детей усиливается вследствие неблагоприятных отношений с педагогами, которые не владеют навыками общения с «трудными» детьми». Не прекращающаяся конфронтация, длительные конфликты и взаимная эмоциональная вражда вызывают вербальную агрессию учеников на педагогов и физическую агрессию на своих однолеток.
Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение. Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости. Часто такие подростки находятся в некоторой оппозиции по отношению к взрослым. Возле них собираются не очень разборчивые в целях и средствах компании подростков.
В научно-методической литературе выделяют четыре группы подростков на основе определенного типа поведения, с учетом направленности их личности.
Первую группу подростков характеризует устойчивый комплекс аномальных, аморальных, примитивных потребностей, стремление к потребительскому времяпрепровождению, деформация ценностей и отношений. Эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторитетов являются типичными особенностями этих детей. Они эгоцентричны, циничны, озлоблены, грубы, вспыльчивы, дерзки, драчливы. В их поведении преобладает физическая агрессивность.
Вторую группу составляют подростки с деформированными потребностями, ценностями. Обладая более или менее широким кругом интересов, они отличаются обостренным индивидуализмом, желанием занять привилегированное положение за счет притеснения слабых, младших. Их характеризует импульсивность, быстрая смена настроения, лживость, раздражительность. У этих детей извращены представления о мужестве, товариществе. Им доставляет удовольствие чужая боль. Стремление к применению физической силы проявляется у них ситуативно и лишь против тех, кто слабее.
Третью группу подростков характеризует конфликт между деформированными и позитивными потребностями, ценностями, отношениями, взглядами. Они отличаются односторонностью интересов, притворством, лживостью. Эти дети не стремятся к достижениям, успеху. В их поведении преобладают косвенная и вербальная агрессивность.
В четвертую группу входят подростки, которые отличаются слабо деформированными потребностями, но, в то же время, отсутствием определенных интересов и весьма ограниченным кругом общения. Они безвольны, мнительны, заискивают перед более сильными товарищами. Для этих детей типична трусливость и мстительность. В их поведении преобладают вербальная агрессивность и негативизм.
Итак, проведенный анализ литературных источников показал, что в подростковом возрасте наблюдается повышенная агрессивность, которая обусловлена спецификой протекания данного возрастного периода.
На возникновение агрессивного поведения подростков влияют такие факторы, как семейные взаимоотношения и стиль воспитания в семье, взаимоотношения, сложившиеся с педагогами, одноклассниками и друзьями, а также тот поток агрессии, который подросток ежедневно встречает на экранах телевизоров, в кинотеатрах, в компьютерных играх.
Все вышеперечисленные особенности должны учитываться родителями, педагогами, психологами и обществом в целом при взаимодействии с подростками, потому что агрессию легче предотвратить, чем потом корректировать агрессивное поведение.
2. ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки
Опросник Басса-Дарки разработан А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций.
Данная методика является простой в обработке данных и наиболее информативной среди применяемых в настоящее время психологических методик для диагностики агрессивного поведения школьников.
Авторы данной методики понимают под агрессивностью свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъект-субъектных отношений. Как всякое свойство, агрессивность имеет различную степень выраженности: от почти полного ее отсутствия до максимального развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т. д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, жестокой, поведение ее принимает социально неодобряемые формы. А. Басс и А. Дарки решили учесть различные формы агрессивных реакций. А. Басс предложил разграничить две реакции: реакцию, проявляющуюся «внешне», активно по отношению к конкретным лицам, которую он определил термином «агрессия», и реакцию, состоящую в том, что личность занимает в общем негативную, недоверчивую позицию по отношению к окружающим, - такая реакция определяется А. Бассом как «враждебность».
Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:
1. Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
2. Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
4. Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
5. Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
6. Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
8. Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.
Басса – А. Дарки позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения. Применяя данную методику, можно убедиться в том, что у различных категорий подростков агрессия имеет различные качественные и количественные характеристики.
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет». (Приложение 1.)
Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:
1. Физическая агрессия:
«да» = 1, «нет» = 0: 1,25,31,41,48,55,62,68, «нет» = 1, «да» = 0: 9,7
2. Косвенная агрессия:
«да» - 1, «нет» = 0:2, 10, 18, 34,42, 56, 63, «нет» = 1, «да» - 0: 26,49
3. Раздражение:
«да» = 1, «нет» = 0: 3,19,27,43, 50, 57,64,72, «нет» = 1, «да» = 0: 11,35,69
4. Негативизм:
«да» = 1, «нет» = 0: 4, 12, 20, 28, «нет» - 1, «да» = 0: 36
5. Обида:
«да» = 1,»нет» - 0: 5, 13, 21,29,37,44,51,58
6. Подозрительность:
«да» = 1, «нет» = 0: 6,14,22,30,38,45,52,59, «нет» = 1, «да» = 0: 33, 66, 74,75
7. Вербальная агрессия:
«да» = 1, «нет» = 0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73, «нет» - 1, «да» = 0: 33,66,74,75
8. Чувство вины: «да»-1, «нет»= 0: 8, 16, 24, 32, 40, 47,54,61,67
Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности включает в себя шкалы 1, 3, 7.
Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности – 7 плюс-минус 3.
2.2. Результаты исследования
Нами было проведено исследование на базе МОУ СОШ № 20 пос. Центрального Белоглинского района. В опросе приняли участие 90 школьников (38 девочек и 52 мальчика), учащиеся 6-11 классов в возрасте от 12 до 17 лет. С целью определения уровня агрессивности испытуемых был использован опросник Басса-Дарки. Школьникам были выданы непосредственно опросник Басса-Дарки и бланк ответов с инструкцией. (Приложение 2).
В ней особо подчеркивалось что, для того чтобы исследование было успешным, нам очень важно, чтобы учащиеся ответили на вопросы внимательно и искренне. Опрос школьников проводился анонимно, необходимо было указать только возраст и пол.
1 этап.
В ходе проведенного исследования были получены следующие результаты. (Приложение3.)
2 этап.
На основании полученных данных мы рассчитали и сравнили процентное соотношение различных уровней агрессивности и враждебности у школьников разных возрастных групп.
Индекс враждебности - это реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий. Индекс агрессивности - это выражение негативных чувств при малейшем возбуждении вербально или физически.
Таблица 1. Индексы агрессивности и враждебности у школьников разных возрастных групп
Возрастные группы | Индекс агрессивности, % | Индекс враждебности, % | |||
пониженный | норма | повышенный | норма | повышенный | |
12-13 летние школьники (30 человек) | 23 % | 63 % | 14 % | 27 % | 73 % |
14-15 летние школьники (30 человек) | 50 % | 47 % | 3 % | 47 % | 53 % |
16-17 летние школьники (30 человек) | 47 % | 53 % | 0 % | 47 % | 53 % |
Наглядно результаты продемонстрированы на диаграмме 1. (Приложение 4.)
По результатам нашего исследования во всех возрастных группах индекс враждебности, который включает в себя шкалы – обида и подозрительность, выше индекса агрессивности, который включает в себя шкалы – физическая агрессия, раздражение и вербальная агрессия.
Причем повышенный уровень агрессивности и враждебности в наибольшей степени проявляется среди школьников 12-13 лет.
3 этап.
Далее мы проанализировали динамику различных форм агрессии у школьников.
Таблица 2. Динамика среднеарифметических показателей различных форм агрессии у школьников разных возрастных групп
Показатели | Испытуемые | |||||
12-13 лет | 14-15 лет | 16-17 лет | ||||
мальчики | девочки | мальчики | девочки | мальчики | девочки | |
Физическая агрессия | 6,33 | 5,11 | 5,11 | 5,73 | 4,17 | 4,72 |
Раздражение | 6,52 | 4,56 | 4,58 | 6,27 | 4,50 | 5,89 |
Вербальная агрессия | 7,86 | 7,56 | 6,11 | 8,0 | 6,67 | 7,50 |
Обида | 4,48 | 4,78 | 3,68 | 4,18 | 3,50 | 5,0 |
Подозрительность | 6,95 | 6,78 | 5,95 | 7,18 | 5,0 | 6,61 |
Наглядно результаты продемонстрированы на диаграммах 2-6. (Приложение 5.)
У мальчиков по мере взросления наблюдается снижение по показателям «Физическая агрессия» и «Раздражение». А у девочек – пик этих показателей приходится на возраст 14-15 лет, далее также идет снижение (Приложение 5 - диаграмма 2, 3).
Проанализировав полученные результаты по показателю «Вербальная агрессия», мы видим, что у мальчиков в 14-15 лет наблюдается небольшое снижение, а затем показатели этого вида агрессии снова повышаются. А у девочек вербальная агрессия во всех возрастных группах проявляется на стабильно высоком уровне (Приложение 5 - диаграмма 4).
По показателям «Обида» и «Подозрительность» у мальчиков наблюдается динамика снижения по мере взросления. А у девочек наименьшее значение по показателю «Обида» выявлено в возрасте 14-15 лет. В тоже время, в этом возрасте наблюдаются максимальные значения по показателю «Подозрительность» (Приложение 5 - диаграмма 5,6).
4 этап.
Далее мы сравнили особенности проявления агрессивности и враждебности в поведении мальчиков и девочек.
Таблица 3. Половозрастные особенности проявления агрессивности и враждебности в поведении школьников разных возрастных групп
Возрастные группы | Индекс агрессивности, % | Индекс враждебности, % | ||||
пониженный | норма | повышенный | норма | повышенный | ||
12-13 летние школьники | мальчики (21 человек) | 43% | 79 % | 75 % | 63 % | 73 % |
девочки (9 человек) | 57 % | 21% | 25 % | 37% | 27 % | |
| ||||||
14-15 летние школьники | мальчики (19 человек) | 80 % | 50 % | 0 % | 71 % | 56 % |
девочки (11 человек) | 20 % | 50 % | 100 % | 29 % | 44 % | |
| ||||||
16-17 летние школьники | мальчики (12 человек) | 43 % | 38 % | 0 % | 57 % | 25 % |
девочки (18 человек) | 57 % | 62 % | 0 % | 43 % | 75 % |
Наглядно результаты продемонстрированы на диаграммах 7-11. (Приложение 6.)
Среди подростков с пониженным уровнем агрессивности в возрасте 12-13 и 16-17 лет количество девочек преобладает по сравнению с мальчиками. Только в возрасте 14-15 лет количество мальчиков по этому показателю превышает количество девочек. (Приложение 6 - диаграмма 7).
Среди школьников с нормальным уровнем агрессивности количество мальчиков в возрасте 12-13 лет преобладает (79% - мальчиков и 21% - девочек соответственно). Но по мере взросления к 16-17 годам количество девочек увеличивается по этому показателю, а вот количество мальчиков, наоборот, уменьшается. (Приложение 6 - диаграмма 8).
Среди подростков с повышенным уровнем агрессивности в возрасте 12-13 лет количество мальчиков преобладает по сравнению с девочками. В возрасте 14-15 лет этот показатель у девочек резко повышается, а у мальчиков, наоборот снижается. Опрос школьников в возрасте 16-17 лет не выявил среди мальчиков и девочек детей с повышенным уровнем агрессивности.(Приложение6-диаграмма 9).
Среди школьников с нормальным уровнем враждебности количество мальчиков во всех возрастных группах преобладает по сравнению с девочками. Также по этому показателю в возрастной группе 14-15 лет выявлен любопытный факт – в этом возрасте количество мальчиков с нормальным уровнем враждебности возрастает, а количество девочек – уменьшается. А далее к 16-17 годам по этому показателю все происходит с точностью наоборот (количество мальчиков уменьшается, а количество девочек – возрастает). (Приложение 6 - диаграмма 10).
Среди подростков с повышенным уровнем враждебности в возрасте 12-13 и 14-15 лет количество мальчиков преобладает по сравнению с девочками. Только в возрасте 16-17 лет количество девочек по этому показателю превышает количество мальчиков. По данному показателю мы также выявили следующую тенденцию: по мере взросления количество мальчиков с повышенным уровнем враждебности уменьшается, а количество девочек, наоборот, увеличивается. (Приложение 6 - диаграмма 11).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, проблема агрессии в современном мире, особенно в российских условиях ломки устоявшихся ценностей и традиций и формировании новых, является чрезвычайно актуальной.
Под агрессией понимается любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.
Подростковый период является очень ответственным и своеобразным «критическим» периодом развития организма подростков, который зачастую определяет всю их дальнейшую жизнь.
Агрессивность в подростковом возрасте является следствием влияния разнообразных негативных факторов. Среди них можно отметить факторы наследственности, среды, воспитания, собственной практической деятельности человека. Агрессия также может быть обусловлена типичными для детей и подростков формами поведения, основанными на реакциях имитации, подражания. Агрессивное поведение в подростковом возрасте становится одним из самых распространенных, а для многих и наиболее удобным способом решения проблем, возникающих в сложных ситуациях и вызывающих психическую напряженность.
Целью нашего исследования стало изучение уровня и динамики агрессивности школьников.
В результате проведенного на базе нашей школы исследования школьников нами было установлено, что агрессивность в различных ее проявлениях так или иначе присуща большинству детей. Этому способствует сложная обстановка в обществе.
В ходе анализа полученных результатов мы пришли к следующим выводам:
1. Изучив особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте мы выявили, что во всех возрастных группах индекс враждебности, который включает в себя шкалы – обида и подозрительность, выше индекса агрессивности, который включает в себя шкалы – физическая агрессия, раздражение и вербальная агрессия.
Причем повышенный уровень агрессивности и враждебности в наибольшей степени проявляется среди школьников 12-13 лет, что объясняется, скорее всего, началом так называемого переходного возраста. Данную особенность младших подростков очень важно учитывать при общении и воспитании и родителям, и педагогам. Освобождая ребенка от чувства обиды и подозрительности, можно снизить уровень враждебности.
2. При сравнении уровней агрессивности и враждебности у школьников разных возрастных групп нами выявлено, что на всём протяжении подросткового периода у мальчиков по всем изученным показателям (физическая агрессия, раздражение, вербальная агрессия, обида, подозрительность) наблюдается чётко выраженная динамика снижения агрессивности. Тогда как у девочек пик агрессивности почти по всем показателям приходится на возраст 14-15 лет (исключение: по показателю «Обида» идет небольшое снижение).
Мы также выяснили, что у подростков всех возрастных групп самые высокие значения наблюдаются по показателю «Вербальная агрессия». Вербальная агрессия – это выражение негативных чувств как через форму, так и через содержание словесных ответов. Дети, вступая в конфликт, ругаются, скандалят, обзываются, т. е. выражают свою агрессию через слова. Скорее всего, это происходит из-за того, что подростки в силу своего возраста часто бывают слишком возбуждены и вследствие этого раздражительны.
3. При исследовании половозрастных особенностей проявления агрессивности и враждебности в поведении школьников у мальчиков выявлена тенденция к повышенному уровню агрессивности и враждебности, чем у девочек. Это говорит о том, что от мальчиков следует ожидать больше конфликтности и они меньше способны к кооперации, а у девочек намечается тенденция к пониженной агрессии: свидетельствует о том, что девочкам присущи ведомость, пассивность, конформность. Хотя полученные результаты по показателю уровня враждебности нас настораживают, так как количество девочек с повышенным уровнем враждебности по мере их взросления увеличивается. Данную тенденцию следует учитывать всем участникам воспитательного процесса.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Ознакомить с результатами исследования администрацию школы, педагогический коллектив, родителей с целью совместной выработки программ по оказанию социальной и педагогической помощи подросткам.
2. Классным руководителям рекомендуется регулярно (1 раз в год) проводить мониторинг уровня агрессивности школьников, так как раннее выявление поведенческих проблем у подростков на начальных этапах проявления агрессивного поведения способствует благоприятному эффекту коррекционной работы. И с самого начала, параллельно, необходимо начинать работу с семьёй.
3. В плане профилактики агрессивного поведения подростков необходимо обеспечивать им занятость и максимально ограничивать свободное от занятий время. А также необходимо учить подростков навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами общества, умения находить мирные пути решения конфликтов.
4. Всему педагогическому коллективу рекомендуется поставить перед собой задачу максимального снижения вредного воздействия негативных факторов социальной среды на детей. Активное участие в этом также должны принимать и родители. Только совместные усилия семьи и школы могут помочь сохранить психическое здоровье школьников.
5. Памятка педагогам и родителям:
Бороться с агрессивностью нужно:
1. Терпением. Это самая большая добродетель, какая только может быть у человека.
2. Объяснением. Объясните ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно краткими.
3. Отвлечением. Постарайтесь предложить ребенку что-нибудь более привлекательное, чем то, что он пытается делать.
4. Неторопливостью. Не спешите наказывать ребенка - подождите, пока проступок повторится.
5. Наградами. Если Вы похвалили ребенка за хорошее поведение, вместо того, чтобы считать его обычным, то одно это пробудит в нем желание еще раз услышать вашу похвалу.
ЛИТЕРАТУРА
1. , , Орлова и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России,2003. – 512 с.
2. Гришина подростка. – СПб.,2005.
3. Корчагина дети// Здоровье детей. Приложение к газете «1 сентября» №2 2008.
4. Энергия агрессивности //Семья и школа. – 1995. – №6. – С.20-21.
5. Подросток в «стае» // Воспитание школьников. 1994. № 6. С. 42-43.
6. Немов, : Учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн.-4-е изд. –М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2005.- Кн.1:Общие основы психологии.-688с.
7. , Потемкина для подростков. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,2005. – 320 с.: ил. – (Практическая психология).
Семенюк особенности агрессивного поведения подростков. – М., 1996.
8. , Хузеева особенности и варианты детской агрессивности. Ж. «Вопросы психологии», январь-февраль 2002 г.
9. Фурманов агрессивность. – М., 1996. – 192с.
10. Савина становлення идентичности в подростковом и юношеском воздасте // http:// www. new. psychol. *****/conf/savina. htm.
11. Материалы Интернет-сайта «Психология».
