Досуговая программа школы детского творчества "Занимайка"

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

дополнительного образования детей

«Дворец детского (юношеского) творчества Всеволожского района»

__________________________________________________________________

«СОГЛАСОВАНО»: "_____"_________________20___ г. На заседании экспертно-методического совета ДДЮТ Всеволожского района Протокол № _________________

«УТВЕРЖДЕНО»: "_____"________________20___ г. ПРИКАЗ № ___________ Директор ДДЮТ Всеволожского района ________________

ДОСУГОВАЯ ПРОГРАММА

школы детского творчества

"Занимайка"

Возраст детей: 5-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Авторы:

(составители) педагог-организатор

методист научно-методического отдела

Всеволожск

2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая программа является обобщением многолетней работы педагогического коллектива ШДТ «Занимайка» по использованию культурно-массовых и интеллектуально-творческих мероприятий для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Особенно важным представляется опыт последних двух лет, когда ШДТ начала перестраивать свою работу в соответствии с введением в действие в 2010 году федеральных государственных требований (ФГТ) к программам дошкольного образования и организации образовательной работы с дошкольниками. В ФГТ приоритетное значение отдается достижению старшими дошкольниками на предшкольном старте таких интегративных качеств личности, как любознательность, эмоциональная отзывчивость, самостоятельность и наличие необходимых умений и навыков в решении интеллектуальных и личностных задач, адекватных возрасту, умение регулировать свое поведение и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, элементарная социальная грамотность. Вместе с тем, решение заявленных задач дошкольного образования должно, в соответствии с требованиями ФГТ, базироваться на грамотной организации совместной и самостоятельной деятельности детей в разных ее видах (игровой, коммуникативной, продуктивной и др.).

В связи с этим возникла необходимость изменения традиционного формата досуговых мероприятий, являющихся важным компонентом образовательного процесса ШДТ, с расширением спектра используемых форм и приемов при их подготовке и проведении. Данные изменения становятся еще более актуальными в связи с усилением роли внеклассной работы в общеобразовательной школе. Поэтому важно, чтобы дети, при поступлении в первый класс, уже имели позитивный опыт, готовность и интерес к участию в разных досуговых мероприятиях.

Несмотря на то, что преобладающим компонентом досуговых мероприятий в ШДТ является образовательная составляющая, мы сочли целесообразным отдельно выделить досуговую деятельность из общей образовательной программы. Это связано с тем, что, во-первых, открытые творческие мероприятия в разном виде занимают значительное место в общем образовательном процессе и по времени, и по сложности организации и проведения. Особенно это стало очевидным при реализации задач, определенных ФГТ. Во-вторых, активными участниками этого процесса у нас являются родители, поэтому степень их подключения на разных этапах варьируется и согласовывается в соответствии с их пожеланиями и возможностями. А в-третьих – это позволяет делать план мероприятий более гибким, с учетом интересов и особенностей детей, а также с возможностью внесения текущих изменений и корректировок в зависимости от возникающих актуальных запросов родителей.

Досуговая программа направлена на приобщение детей и семьи в целом к культурным формам организации свободного времени, развитие интереса к творческой и интеллектуальной деятельности через вовлечение ребенка и его родителей в яркий мир совместных творческих мероприятий: игр, праздников, соревнований.

В современном мире, при преобладании в массовом сознании культа потребления, в том числе в индустрии развлечений, особенно актуальным становится возвращение культуры творческого и интеллектуального досуга, как в мир детства, так и во взрослое поколение. Поэтому актуальность программы, в первую очередь, определяется ее направленностью на решение задачи организации активного творческого досуга, который будет способствовать гармонизации личностного развития детей, а также раскрытию творческого потенциала и детей, и взрослых.

Новизна программы заключается во включении новой формы творческого мероприятия для детей старшего дошкольного возраста – проведение открытых презентаций индивидуальных и семейных проектов.

Отличительной особенностью предлагаемой программы является то, что представленные в ней мероприятия отличаются полифоничностью и многофункциональностью. В них активно вовлекаются все участники образовательного процесса педагоги – дети – родители с опорой на их личностную заинтересованность и активизацию творческого потенциала. Предложенные подходы к организации и проведению досуговых мероприятий могут успешно использоваться в работе с детьми не только старшего дошкольного возраста, но и с младшими школьниками.

Настойчивое привлечение родителей к образовательному процессу в ШДТ, а тем более к участию в открытых мероприятиях, является необходимым в связи с определяющим влиянием семейных установок и стиля воспитания на формирование ценностных ориентаций и поведенческих реакций ребенка, тем более это актуально в группах кратковременного пребывания.

Направленность программы – социально-педагогическая.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ

Досуговая программа построена на следующих принципах:

Принцип преемственности основывается на подборе материала и создании образовательного пространства для поэтапного решения основной задачи становления человека, осуществляя культурное взаимодействие и взаимосвязь поколений, с учетом требований стандартов основного образования разных возрастных ступеней.

Принцип комплексности заключается в гармоничном сочетании разных компонентов (познавательных, развлекательных, коммуникативных и др.) и разнообразии используемых форм работы.

Принцип развития – ориентация содержания образования на стимулирование и поддержку психофизического, эмоционально-личностного, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка.

Принцип личностно-деятельностного подхода ориентирован на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности с опорой на реализацию личных интересов и раскрытие индивидуальных особенностей, признавая уникальность и самоценность каждого воспитанника.

Принцип культуросообразности – создание условий для наиболее полного (с учетом возраста) приобщения детей к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд) с приоритетом национальных ценностей и традиций.

Принцип сотрудничества – активное взаимодействие всех участников образовательного процесса (педагоги – родители – дети) для обеспечения оптимального развития детей, усиления роли воспитательной работы и повышения качества образовательно-воспитательного процесса в целом; поиск новых форм сотрудничества.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы – создание условий для саморазвития личности, раскрытия творческого потенциала детей и взрослых через реализацию разноплановых досуговых мероприятий.

Задачи:

расширять круг познавательных и творческих интересов;

развивать творческое воображение, художественные и интеллектуальные способности;

развивать эмоциональную отзывчивость и художественное восприятие;

формировать положительную «Я»-концепцию;

развивать коммуникативные умения и навыки сотрудничества;

развивать самостоятельность, организованность, культуру поведения;

развивать навыки зрительской и сценической культуры, первичные навыки самопрезентативности (умения представлять результаты своей деятельности);

развивать культуру игрового взаимодействия детей и взрослых;

содействовать формированию детского коллектива как средства развития личности;

воспитывать уважение к культурно-историческим ценностям и традициям своей страны.

СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Срок реализации досуговой программы – 1 год.

Возраст детей – 5-7 лет.

Досуговая программа дополняет содержание образовательной программы по предшкольной подготовке ШДТ «Занимайка», которое ориентировано на 2 года образовательной деятельности, хотя реальное время обучения по программе может составлять от 1 до 3 лет.

Для 1-го года обучения материал дается на первичном ознакомительном уровне, используются упрощенные задания, упражнения и игры, с получением результата к концу года на уровне знакомства, а на 2-м году обучения основная часть содержания повторяется и закрепляется в расширенном варианте с выходом на сформированные представления и навыки. Это оказывается особенно важным, как для детей, которые приходят в «Занимайку» только в подготовительном возрасте, так и для детей, у которых, в силу различных обстоятельств (как семейных, так и связанных с особенностями психофизиологического развития) есть сложности в развитии познавательных процессов и освоении социально-личностных навыков.

В том случае, если ребенок по своим психофизиологическим показателям и возрасту не готов для обучения в общеобразовательной школе, он может остаться на 3-й год, с повторным прохождением программы 2-го года образовательной деятельности.

Численность групп, которые формируются для реализации образовательной программы, – до 12 человек (в связи с ограниченной площадью помещений, используемых для игровой и учебной деятельности).

Досуговые мероприятия реализовываются в разном численном составе:

внутри отдельной группы;

группа детей + родители;

дети одного года обучения (до 40 чел.) + родители;

все дети (до 70 чел.) + родители.

Формы организации:

·  праздники;

·  творческие мастерские;

·  открытые презентации проектов;

·  эстафеты, соревнования;

·  викторины;

·  конкурсы;

·  игры-путешествия;

·  игры-театрализации;

·  выставки;

·  экскурсии;

·  турслеты;

·  посещение спектаклей.

Режим реализации досуговой деятельности

Массовые мероприятия, в которых участвуют все дети и их родители, проводятся в соответствии с годовым планом. К таким мероприятиям относятся праздники, спортивные состязания, выставки, конкурсы, экскурсии, турслеты, посещение театральных постановок детских коллективов. Подбор реализуемых мероприятий варьируется год от года в соответствии с интересами и возможностями обеих сторон: педагоги – родители.

Количество массовых мероприятий – 8-12 в течение года.

Продолжительность мероприятия – от 30 минут до 1 часа 20 минут.

Для повышения у детей интереса и закрепления знаний по пройденной теме внутри группы, в соответствии с учебно-тематическим планом образовательной программы, проводятся творческие мероприятия, в которых участвуют только дети (презентации проектов, викторины). Проведение открытых мероприятий внутри группы в виде совместных занятий (дети + родители) согласовывается с родителями.

Формы организации работы с родителями

Для повышения эффективности образовательной работы по предшкольной подготовке детей, а тем более реализации досуговой деятельности, организовано тесное сотрудничество с семьями воспитанников. Это особенно актуально в связи с тем, что группы работают в режиме кратковременного пребывания детей. Поэтому так необходима организация конструктивной совместной работы с семьей, с целью продолжения воспитательной работы в кругу семьи в русле предложенных морально-нравственных и культурных ориентиров, подкрепления получаемых на занятиях знаний и навыков в продуктивной и познавательной деятельности, инициирования творческого процесса у детей и взрослых при выполнении семейных проектов.

Формы и способы включения родителей в образовательный процесс:

·  проведение родительских собраний – знакомство с работой «Занимайки», решение организационных вопросов;

·  анкетирование – сбор информации при зачислении ребенка, получение обратной связи от родителей об изменениях, которые они отмечают в поведении и развитии ребенка;

·  составление индивидуальных папок воспитанников – сбор информации об учебной, игровой и творческой деятельности детей с последующим предоставлением ее родителям;

·  беседы и индивидуальные консультации по успехам и проблемам развития и поведения ребенка, коллективное обсуждение возникающих организационных вопросов;

·  участие родителей в проведении экскурсий;

·  привлечение родителей к участию в подготовке творческих мероприятий – активное привлечение родителей к выполнению совместно с детьми семейных проектов по тематике творческих дней (подбор материала, изготовление рисунков, плакатов, поделок, сочинение историй), оказание помощи в изготовлении реквизита и оформлении помещений;

·  непосредственное участие родителей в проведении творческих мероприятий – посещение открытых занятий, активное участие в праздниках, конкурсах, эстафетах, викторинах;

·  рекомендации по проведению в домашних условиях игр и упражнений, которые будут способствовать закреплению навыков, полученных на занятиях;

·  организация совместной с родителями работы по формированию у детей интереса и любви к чтению – продолжение чтения дома тех литературных произведений и авторов, с фрагментами из которых знакомятся дети на занятиях, с последующим их обсуждением и закреплением восприятия художественных произведений в продуктивной деятельности в домашних условиях и на занятиях;

·  подготовка и оформление стендовой информации и раздаток по текущим вопросам образовательного процесса ШДТ и психолого-педагогическим проблемам.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Результатом реализации досуговой программы будет:

·  повышение у детей мотивации к активной познавательной и творческой деятельности;

·  развитие у детей и взрослых творческих и художественных способностей;

·  формирование у детей позитивной «Я-концепции»;

·  освоение детьми первичных навыков зрительской и сценической культуры;

·  повышение педагогической компетентности родителей через расширение диапазона игрового взаимодействия с детьми;

·  приобретение и расширение знаний культурно-исторического и познавательного характера;

·  развитие у детей самостоятельности, организованности;

·  развитие коммуникативных умений и навыков сотрудничества;

·  повышение у детей культуры поведения и взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

·  создание внутри детского объединения атмосферы дружбы и сотрудничества.

В целом реализация программы будет способствовать достижению детьми следующих интегративных качеств, заявленных в ФГТ:

любознательной активности,

эмоциональной отзывчивости,

коммуникативной и социальной грамотности;

самоорганизации деятельности и регулированию поведения;

ученической компетентности (владение универсальными предпосылками учебной деятельности);

самостоятельности в решении интеллектуальных и личностных задач, адекватных возрасту;

освоению необходимых умений и навыков в разных видах деятельности.

Отслеживание результатов реализации программы осуществляется с помощью систематических наблюдений за детьми, анализа творческих работ и выступлений на открытых мероприятиях, бесед с родителями.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Главным условием реализации данной программы является соответствие ее материально-технической базы и кадрового обеспечения основным положениям ФГТ и требованиям СанПин.

Методическое обеспечение включает в себя разработку сценариев и конспектов открытых мероприятий, разработку, подбор и оформление информационных, дидактических и других материалов.

При подготовке отдельных мероприятий (турслеты, праздники, постановки детских театральных коллективов) привлекаются педагогов ДДЮТ соответствующей направленности для проведения консультаций и оказания помощи в организации мероприятий.

Материально-техническое обеспечение программы предполагает эффективное использование не только материально-технической базы ШДТ «Занимайка», имеющей в наличии большое количество и разнообразие материалов, предметов и пособий для обеспечения основных направлений развития дошкольника и осуществления различных видов детской деятельности, а также материально-техническую базу ДДЮТ (костюмы, техническое обеспечение, кадровая помощь и др.).

Важнейшую роль играет обеспечение:

·  расходными материалами (канцелярия, материалы для изо и др. дополнительной образовательной деятельности);

·  спортивным инвентарем;

·  музыкальным оборудованием;

·  сценическими костюмами;

·  медиатекой (установка мультимедиа, компьютер, принтер, сканер и др.);

·  библиотечным фондом;

·  призовым фондом;

·  спонсорскими средствами.

Для успешной реализации открытого мероприятия любой направленности необходимо:

·  выбор содержания в соответствии с возрастом, сформированными навыками и интересами детей;

·  создание на подготовительных занятиях и самом мероприятии атмосферы эмоционального комфорта;

·  доступность и привлекательность предлагаемого материала;

·  личностно-ориентированный подход;

·  активность и взаимодействие всех участников – педагогов, детей, родителей.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Общие правила и подходы к планированию и реализации досуговых мероприятий с детьми старшего дошкольного возраста.

Одной из главных целей проведения творческих мероприятий в ШДТ «Занимайка» является повышение у детей мотивации к познавательной и творческой деятельности через формирование и расширение у них интереса и представлений о явлениях и событиях, относящихся к тематике заявленного мероприятия.

В создании индивидуальных, семейных и коллективных проектов в большей мере раскрываются творческие и продуктивные способности, как детей, так и взрослых. Вместе с этим у детей развивается потребность в достижении и представлении наглядного результата своей деятельности, в демонстрации своих личных или коллективных успехов.

Вместе с тем творческие мероприятия являются хорошим средством для повышения качества взаимодействия и укрепление сотрудничества с семьей путем активного включения ее в образовательный процесс на подготовительных этапах (участие в создании семейных проектов) и при реализации мероприятий.

При организации как образовательной, так и досуговой работы с детьми старшего дошкольного (и младшего школьного) возраста необходимо учитывать следующие особенности их возрастного развития:

·  ситуативную вовлеченность, т. е. наличие сильной зависимости эмоционального состояния ребенка от происходящего «здесь и сейчас»;

·  потребность в признании, в позитивном оценивании своих способностей и личности в целом;

·  определяющее влияние родительских установок и стиля воспитания на формирование поведения, ценностных ориентаций, отношения к другим людям (и к педагогу в частности), а также к предлагаемым видам деятельности;

·  особая значимость взаимоотношений с педагогом.

Особое значение у детей старшего дошкольного (младшего школьного) возраста имеет уровень самооценки. Это связано с тем, что, во-первых, у детей в этом возрасте самооценка напрямую зависит от оценки взрослых (родителей, педагогов, других значимых взрослых), а, во-вторых, существует перенос ребенком негативной оценки какой-либо его способности, умения или отдельного поступка на всю свою личность в целом. Поэтому так важно поощрять у ребенка даже маленькие успехи в его деятельности, если они стали результатом его работы, так как сознание своей успешности в чем-либо повышает самооценку ребенка, а позитивное принятие самого себя оказывает ему серьезную помощь для преодоления барьеров и страхов неудач в других сферах его жизни.

Любое творческое мероприятие можно условно разделить на две основные части: подготовительная работа и реализация.

Самым трудоемким является осуществление подготовительной работы. Она включает в себя:

·  составление плана,

·  подбор методического материала,

·  написание сценария (для праздника)

·  составление конспекта (творческая мастерская, игра-путешествие, игра-театрализация),

·  подготовку реквизита,

·  проведение репетиционной работы (для праздника);

·  проведение работы с родителями (домашние беседы и подбор дополнительного материала по заявленной теме, оформление семейных проектов, подготовка элементов реквизита).

На этом этапе эффективно осуществление совместной деятельности педагога и детей, которая включает в себя:

·  беседы,

·  чтение художественной литературы,

·  рассматривание книг, энциклопедий, альбомов, фотографий,

·  просмотр видеопродукции,

·  слушание музыки,

·  разучивание стихотворений,

·  проведение музыкальных игр и хороводов,

·  подвижных, имитационных и коммуникативных игр,

·  осуществление инсценировок и др.

Успешность этапа реализации определяется следующими основными факторами:

составление четкого логичного плана проведения мероприятия;

создание атмосферы личной заинтересованности и эмоционального комфорта;

объединение структурных компонентов и разных видов деятельности в единую смыслообразующую генеральную линию общей тематики;

активную включенность всех участников;

при длительных мероприятиях (более 40 минут), для предупреждения возникновения у детей утомления, соблюдение правила чередования разных видов деятельности.

1. Открытые презентации проектов.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой естественно: без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.

Педагог – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта, при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.

Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, ребенок знакомится с различными точками зрения, имеет возможность высказать и обосновать свое мнение.

Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: педагог – ребенок, ребенок – ребенок, дети – родители.

Одно из достоинств технологии проектирования в том, что каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе. Индивидуальным, конкретным результатом работы для ребенка становится рисунок, аппликация, альбом, сочиненная сказка. В ходе реализации проекта у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию. При выполнении семейных проектов происходит развитие взаимопонимания между детьми и взрослыми, укрепление взаимоотношений внутри семьи. В процессе работы над проектом, раскрываются творческие способности и детей, и родителей.

Проектировочные способности проявляются во взаимодействии основных систем управления любой социальной организацией (человек, коллектив, деятельность).

Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.

Реализация технологии проектирования начинается с ориентации на актуальную проблему культурного саморазвития дошкольника, знакомства с циклами проектирования. Процесс проектирования состоит из четырех этапов: постановка задачи, разработка проекта, реализация, анализ результатов.

Технология проектирования:

План подготовки тематического проекта:

1. Определение темы.

2. Смежные темы и понятия, которые можно изучать в ходе реализации проекта.

3. Определение необходимых материалов.

4. Вопросы к детям по предлагаемому проекту:

Что мы уже знаем?

Что хотим узнать?

Где и как найти ответы на наши вопросы?

Кто может стать нашим помощником?

5. Выполнение проекта (индивидуальное, коллективное, семейное).

6. Представление проекта.

7. Анализ:

получение новой информации (с точки зрения детей и педагога);

степень заинтересованности детей (и родителей);

качество выполнения;

предложения по совершенствованию проекта.

Что обеспечивает проектирование:

·  преемственность работы по содержанию и технологиям дошкольного, младшего школьного, среднего образования;

·  интеграцию содержания образовательных областей;

·  формирование исследовательских способностей детей;

·  развитие самостоятельности (в первую очередь, речевой – снимает страх самостоятельного высказывания);

·  способствует раскрытию индивидуальных склонностей и творческих способностей детей;

·  формирует навыки сотрудничества.

Особенность организации проектирования в ШДТ «Занимайка» заключается в том, что большая часть проектов выполняется дома совместно с родителями. Для ШДТ, учитывая, что образовательная деятельность в ней организована в режиме кратковременного пребывания детей, это обстоятельство имеет существенные преимущества. Потому что, во-первых, развиваются и укрепляются позитивные взаимоотношения внутри семьи путем реализации совместной деятельности, а во-вторых – родители активно включены в образовательный процесс ШДТ.

Проектная деятельность осуществляется в рамках реализации комплексно-тематического принципа построения образовательной программы, тематика которой ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам жизни человека и природы.

Тематика постоянных творческих мероприятий, реализуемых каждый год, следующая: «В мире профессий», «Золотая осень», «День семьи», «Новый год», «День доброты», «День защитника Отечества», «Здравствуй, Весна!», «День Земли», «День Победы».

Проектирование в ШДТ «Занимайка» организовано следующим образом.

Этапы выполнения проектов традиционны:

1 этап – постановка задачи и побуждение к выполнению работы;

2 этап – обсуждение хода выполнения проекта (вид, структурные компоненты, необходимые материалы, источники информации, круг помощников);

3 этап – выполнение проекта (самостоятельно, коллективно или совместно с родителями);

4 этап – представление результатов своего труда (внутри группы, с приглашением родителей, на празднике).

Большинство реализуемых проектов – краткосрочные.

Для работы над одним проектом в тематическом плане выделяется не менее двух занятий. На первом занятии перед детьми ставится задача по выполнению проектной работы на определенную тему. Проводится обсуждение, в каком виде может быть представлена работа (может быть предложен единый формат выполнения). Определяются обязательные части, из которых должна состоять работа. Определяются источники информации и круг людей, к которым можно обратиться за помощью. Определяются материалы, которые могут применяться для изготовления проекта

В это же время для родителей на стенде вывешивается информация о проведении совместной проектной работы с объяснением ее цели и задач (дополнительные пояснения даются по запросу родителей в индивидуально-групповых беседах).

На создание проекта отводится 1-2 недели. Большинство проектов выполняются детьми дома совместно с родителями. В том случае, если предполагается выполнение индивидуальной или коллективной работы детьми самостоятельно на занятии (это, в основном, проекты по изодеятельности), тогда эти 7-10 дней выделяются для сбора необходимых материалов и составления совместно с родителями плана будущей работы.

Представление проектов проходит на втором запланированном занятии (или на празднике). На занятии это происходит следующим образом.

Все подготовленные работы перед началом мероприятия выкладываются на столы или подставки (вывешиваются на стенд). Для создания атмосферы эмоционального комфорта и сотрудничества вначале проводится короткая круговая игра-приветствие, в которой участвуют и родители (до 3 минут). Затем педагог предлагает всем сесть и проводит краткую интеллектуальную разминку – подготовленные загадки, вопросы по теме представленных проектов (не более 5 минут).

После этого педагог объявляет о начале презентации.

Выбирается одна из работ (важно, чтобы этот проект принадлежал ребенку, который достаточно уверен в себе и умеет выступать перед аудиторией). Приглашается автор. Ему нужно назвать свою работу, кратко о ее описать, дополнить устной информацией, выразить свое отношение.

Например, на презентации проектов в рамках темы «Мир профессий» дети давали обобщающую характеристику представленной в виде рисунка, коллажа или макета профессии – чем она важна, какие инструменты и оборудование необходимо для нее, какие качества нужны человеку этой профессии, личное отношение. Профессии выбирались «по жребию», но дополнительно, по желанию, ребенок мог подготовить совместный проект по любой другой интересной профессии.

После выступления педагог предлагает детям задавать вопросы выступающему (как правило, они этого не делают) и благодарит за подготовленный проект и выступление. Дети вместе с педагогом поддерживают окончание выступления аплодисментами.

Если ребенок стесняется говорить перед группой, он может представлять проект с кем-то из семьи (если это совместное мероприятие). В случае, если ребенок категорически отказывается выходить, никто его не принуждает. Педагог все равно его хвалит за выполненную работу.

После того, как все дети выступили, педагог подводит итоги. Благодарит всех за творческий труд. Спрашивает: что понравилось делать? что нового узнали? что было самым интересным?

В заключении проводится круговая игра, вручаются поощрительные призы.

(Если выступление детей больше 20 минут – тогда оно разбивается на две части с проведением игровой разминки).

Включение в реализацию проектной деятельности для дошкольников выступление ребенка с представлением своего проекта перед аудиторией оказалось очень важным по следующим причинам.

Во-первых, одним из самых слабых мест в развитии детей является речь. Уровень развития речи у современных старших дошкольников (и не только у них) достаточно низкий – кроме имеющихся нарушений логопедического характера, также присутствует ограниченность словарного запаса, нарушения лексико-грамматического строя и общей культуры речи. А необходимость выступления, даже с очень короткой речью, перед аудиторией стимулирует детей (и их родителей) учиться говорить, чтобы тебя слушали и понимали, способствуя тем самым повышению культуры речи в целом.

Во-вторых, даже минимальный опыт положительного публичного выступления способствует развитию у ребенка уверенности в своих силах. Сознание успешности в любом отдельном деле формирует у ребенка позитивную «Я-концепцию», оказывая ему серьезную поддержку в преодолении будущих возможных трудностей в разных сферах его жизни.

Примерная тематика проектов: «Мир профессий», «Моя семья», «Дары осени», «Юный композитор», «Новогодний сувенир», «Уроки доброты» и др.

2. Праздники.

В ШДТ проведение праздников проходит традиционно – с использованием костюмированных персонажей, разыгрывающих сказочные эпизоды и короткие истории. Существенным отличием можно считать обязательное проведение разнообразных игр, большинство из которых проводится совместно с родителями. Традиционным для начала праздника является совместный круг педагоги + дети + родители с проведением одной из игр на знакомство и сплочение группы («Хорошее настроение», «Добрые приветствия», «Здравствуйте» и др.). Наряду с этим одним из отличий можно считать возможность включения в праздничный процесс публичного представления детьми своих художественных проектов.

Постоянные праздники: «Осенний калейдоскоп», «Новый год», «Весенняя капель», «До свиданья, Занимайка» (для выпускников).

3. Творческие мастерские.

Это занятия по изодеятельности, которые проводятся совместно с родителями. Педагог подготавливает материалы и дает алгоритм выполнения общего для всех задания. Заранее определено, какую часть работы выполняет взрослый, какую – ребенок. Потом обе части соединяются в общую поделку. Эти занятия приносят большую радость и детям, и взрослым.

Творческая мастерская часто является составной частью осеннего праздника «Осенний калейдоскоп».

4. Соревнования.

Соревнования и эстафеты проводятся в рамках праздника «Веселые старты». Особенность их проведения в том, что состав участников разных эстафет и состязаний различен, а именно: только дети, дети + родители, только родители, состязание капитанов или родителей капитанов. Традиционное состязание для родителей, которое пользуется неизменным успехом у взрослых участников и их маленьких болельщиков – перетягивание каната. «Веселые старты» проводятся ежегодно и приурочиваются к государственному празднику День защитника Отечества.

5. Игры-путешествия.

Игры-путешествия проводятся в одном из парков города Всеволожска – на Румболовской горе или в парке музея-усадьбы Приютино. Программное содержание игры основывается на историческом материале. Дети делятся на команды и проходят заданный маршрут, выполняя задания познавательного характера – отгадывают части зашифрованного слова. После прохождения каждой командой своего маршрута с правильным выполнением заданий, команды соединяются и, складывая части своих заданий, отгадывают ключевое слово. Полученное слово служит подсказкой для определения местонахождения «клада» – пакета с призами для всех участников. Вместе с родителями маршрут проходят родители. Они могут оказывать детям помощь, дополнять информацию, сообщаемую педагогом.

В связи с достаточной сложностью организации игры-путешествия (в первую очередь, это связано с неустойчивыми погодными условиями и эпидемиологической ситуацией по клещевому энцефалиту) она проводится обычно 1 раз в 2 года. С учетом того, что срок реализации образовательной программы ШДТ 2 года, каждый ребенок, при условии прохождения полного курса обучения, обязательно поучаствует в такой игре.

6. Игры-театрализации.

Этот вид творческого мероприятия представляет сбой театрализацию какой-либо сказки или ее фрагмента: народной, литературной или авторской. Подготовительная работа включает в себя: выбор произведения, распределение ролей, разучивание репертуара, репетиции. Представление проводится или на занятии, или является составной частью праздника.

В последние два года, в связи с введением ФГТ и активным включением в образовательный процесс ШДТ проектной деятельности, эта форма творческой работы с детьми не использовалась. Это объясняется тем, что репетиционный процесс с дошкольниками является очень трудоемким, и его реализация проводится за счет сокращения времени на другую деятельность. А так как дети в ШДТ находятся в режиме кратковременного пребывания, это становится нецелесообразным. Но в случае изменения режима работы или введения отдельного направления по театральной деятельности, эта форма обязательно вернется.

7. Экскурсии.

Экскурсии проводятся для расширения представлений детей об истории родного края, о культурно-историческом наследии нашей страны и естественнонаучных представлений. Присутствие и участие родителей обязательно. Перед экскурсией на занятиях детям дается предварительная информация по теме предстоящей экскурсии, инициируя интерес детей. После экскурсии проводится обсуждения с выделением наиболее интересных и запомнившихся фактов и ярких моментов, закрепляя у детей не только полученную информацию, но и положительный эмоциональный настрой, развивая у них интерес к участию в последующих экскурсиях.

Примерный перечень мест для проведения экскурсий: Краеведческий музей в городе Всеволожске, Рябовский парк (место усадьбы Всеволожских, Шведский замок), Музей-усадьба Олениных «Приютино», Петропавловская крепость, Эрмитаж, Музей воды, Ботанический сад и др.

8. Викторины.

Викторины проводятся для развития познавательных интересов детей и закрепления пройденного материала по ознакомлению с окружающим миром. Домашняя подготовка детей совместно с родителями включает в себя: беседы, чтение и рассматривание иллюстраций и энциклопедий, подбор и заучивание загадок, четверостиший, составление вопросов, ребусов.

Викторина проводятся следующим образом. Дети делятся на 2 команды. В первой части викторины педагог задает вопросы обеим командам по очереди. В викторине принимают участие и родители. Они помогают своим командам. После того, как блок вопросов, подготовленных педагогом, заканчивается, команды задают вопросы друг другу (домашние заготовки). Могут использоваться не только устные вопросы, но также картинки, ребусы, для подготовительных групп – маленькие кроссворды. За каждый правильный ответ команда получает фишку. В конце фишки подсчитываются и определяется команда-победитель, также выбираются самые активные игроки. Все получают призы: победители более привлекательные, проигравшие – утешительные.

9. Конкурсы.

Конкурсы используются для развития у детей (и их родителей) стремления к более качественному и ответственному выполнению творческих работ и семейных проектов. Чтобы настроить детей (и родителей) на серьезное отношение к предстоящей работе, педагог заранее объявляет, что между работами по обозначенной теме будет проводиться конкурс с награждением авторов лучших работ. Такой же подход применяется и по отношению к выполнению семейных проектов.

Кроме конкурсов, проводимых внутри ШДТ, дети с хорошими художественными способностями готовят работы и участвуют в творческих конкурсах разного уровня (районных, областных, всероссийских).

10. Выставки.

Наряду с проведением конкурсов проходят тематические выставки творческих работ. Они приурочиваются к внутренним праздникам ШДТ или государственным праздникам. В этом случае работы не оцениваются, выставляются работы всех детей.

11. Турслеты.

Турслеты для детей ШДТ «Занимайка» проводятся на территории ДДЮТ. Полосу препятствий готовят педагоги ДДЮТ из туристско-краеведческого отдела при участии педагогического коллектива ШДТ. Это мероприятие, с одной стороны, становится зачетным для выпускников (инструкторов) туристских кружков, а с другой – приобщает дошкольников к интересному и очень полезному для физического развития и здоровья виду досуга для детей и взрослых – спортивному туризму.

12. Посещение театра.

Воспитанники ШДТ «Занимайка» и их родители имеют замечательную возможность просмотра маленьких спектаклей, подготовленных детскими театральными коллективами ДДЮТ. Посещение театральных постановок воспитывает у детей зрительскую культуру, пробуждает интерес к театральному искусству, тем более что в роли артистов выступают дети, которые по возрасту не на много старше их, а сами спектакли подкупают больших и маленьких зрителей искренностью и эмоциональностью исполнения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагогов:

Нормативные документы:

1.  Концепция Федеральной целевой программы развития образования на годы (от 01.01.2001 г. № 000).

2.  Долгосрочная целевая программа «Приоритетные направления развития образования Ленинградской области на годы».

3.  Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы» (от 05.10.10 № 000).

4.  Приказ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» ().

5.  Методические рекомендации Департамента общего образования Минобрнауки России «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (-248).

6.  Методические рекомендации Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России «О внедрении различных моделей обеспечения равных стартовых возможностей получения общего образования для детей из разных социальных групп и слоев населения» (от 01.01.2001 г. № 03-133).

7.  Письмо МО РФ «Программа развития новых форм дошкольного образования в современных социально-экономических условиях» (/23-16).

8.  Распоряжение председателя комитета по образованию ЛО с приложением (/11 от 01.01.2001) «Об организации дополнительного образования в общеобразовательной школе в условиях введения стандартов нового поколения в учебном году».

Методическая литература:

1.  , . и др. УСПЕХ. Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы. – М.: Просвещение, 2012.

2.  Асмолов социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества.// Вопросы образования № 1, 2008.

3.  . Ступеньки к школе: книга для педагогов и родителей – М.: Дрофа, 2006.

4.  Белобрыкина и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998.

5.  Буйлова, организовать дополнительное образование детей в школе? /, . – М.: АРКТИ, 2005. – 286с.

6.  Воспитание в современном образовательном учреждении: теория и практика. Пособие для специалистов по воспитанию./ Под науч. ред. , . – СПб.: ЛОИРО, 2005.

7.  Голованова и воспитание ребенка. – СПб.: КАРО, 2004.

8.  , , Тишков духовно-нравственного развития и воспитания личности. – М.: Просвещение, 2009.

9.  Дошкольное образование России в документах и материалах 2004 года: Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004.

10.  Ильина деятельность в детском саду. // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – http://*****/

11.  Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие./ Под ред. , , . – М., АРКТИ, 2006.

12.  , Тряпицина на лестнице успеха. – СПб.: Петербург – XXI век, совместно с 30А Пресс-Атташе, 1997.

13.  Кульпетдинова к разработке досуговых программ // Ключ к успеху. Сборник № 10.

14.  «Детские забавы», М., «Просвещение», 1991.

15.  «Музыкальные игры и пляски для дошкольников», Минск, 1998.

16.  , Гурин для детей от трех до семи лет. СПб: Речь, М.: Сфера, 2008.

17.  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . М.: Мозаика-синтез, 2010.

18.  Проектная деятельность в дошкольном образовательном учреждении. Из опыта апробации структурных компонентов ФГТ к дошкольному образованию: метод. пособие / под общ. ред. . – СПб.: ЛОИРО, 2011.

19.  УСПЕХ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. . М.: Просвещение, 2010.

20.  Как научить детей сотрудничать. – Москва: Генезис, 2006.

21.  Подвижные игры для детей 3-6 лет. М.: Генезис, 2005.

22.  Чулкова диалога у дошкольников. Ростов н/Д: Феникс. 2008.

Список литературы для родителей:

1.  Бурова любимых сказок приглашают к чтению. Для детей 4-6 лет СПб.: Изд. Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Образование», 2002.

2.  Времена года. Хрестоматия для маленьких. / Автор-составитель . Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс», 2000.

3.  Девочкам и мальчикам о хорошем и плохом поведении. СПб.: Каллиста, 2004.

4.  Гурьева с природой России. Времена года. СПб.: Паритет, 2008.

5.  Евдокимова краски: Пособие для занятий с детьми рисованию. М.: Школьная Пресса, 2001.

6.  Игры и упражнения со словами. Серия: «Дошкольное образование». М.: ЮНВЕС, 2000.

7.  Из детства – в отрочество. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. / Под ред. . М.: Просвещение, 2005.

8.  Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Сост. и др. М.: Изд-во Оникс, 2006.

9.  Музыкальные знакомства. СПб.: «Лига», 2007.

10.  . Шпаргалка для взрослых. СПб: Речь, 2002.

11.  , Гурин для детей от трех до семи лет. СПб: Речь, М.: Сфера, 2008.

12.  Лепим из пластилина. / Автор-сост. З. Марина. СПб.: Кристалл, КОРОНА принт, 1997.

13.  Лободина ребенка. Как их развить? СПб: Диалог, 2004.

14.  Лукашкина дракончики: Цвета. М.: Школьная Пресса, 2001.

15.  Пушкарёва общаться. СПб.: «Макден», 2005.

16.  , Афонькин пальчиковых игр: Развивающие игры и оригами для детей и взрослых. СПб.: КРИСТАЛЛ, 1997.

17.  Стрелкова в тридесятое царство. М.: «Новая школа», 1995.

18.  Стрелкова сказки. М.: Педагогика, 1990.

19.  На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. СПб.: «Детство-Пресс», 2003.

20.  Подвижные игры для детей 3-6 лет. М.: Генезис, 2005.

21.  «1000 загадок». Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 2005.

22.  Журналы «Воробышек», «Карапуз», «Мастерилка» ИД «Карапуз».