НАВИГАТОР ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 Класс.
Учитель-.
Мобильный телефон 5-31.
Почта и Скайп: *****@***ru
Личный сайт: Google.com/site/cvetplaneta/.
Консультации. Все дни кроме субботы.
Кабинет 36. С 13:00 до 15:00.
Дата | Тема урока | Содержание урока | Виды деятельности | К-во час. | Планируемые результаты | Домашнее задание |
Художественное произведение и автор: основные понятия. Знакомство с учебником-хрестоматией. | Знакомство уч-ся с высказываниями русских и зарубежных писателей о книгах. | Выразительное чтение, аналитическая беседа. | 1 | Обогащение речи учащихся. Развитие выразительного чтения | 1.Подобрать 5 пословиц на одну из тем (счастье, судьба, терпенье, надежда, семья, дети, язык, речь). Выписать пословицы в тетрадь. | |
Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни. | Вспоминаем разнообразные обряды на Руси. Знакомим уч-ся с обрядовой поэзией. | Слово учителя, комментарий, беседа | 2 | Знание фольклорных песен, календарно-обрядовых песен. | 2.Ответить на вопросы 3,5 с.16-17. | |
Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни. | Фонохрестоматия. Песни, колядки, поговорки, пословицы. | Чтение подборок песен. Обсуждение работ учащихся. | 3 | Обогащение словарного запаса. Знание русской культуры. | 1.Читать, пересказывать «Сказание о белгородском киселе». | |
Пословицы и поговорки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. | Масленичные песни. | Слово учителя о Масленице, о русских традициях проводов зимы. | 4 | Подготовить праздник календарно-обрядовых песен. Самостоятельно отобрать их, согласно праздникам. | Подготовить выразительное чтение сказания. | |
Пословицы и поговорки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. | Пословицы и поговорки | Обсуждение пословиц. составление таблицы. | 5 | Обогащение речи. Развитие речи. Использование пословиц и поговорок в разговорной речи. | 1.Подготовить инсценировку (или чтение по ролям) басен . | |
Повесть временных лет» первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости). | Источник древнерусской литературы. Характерные свойства литературы. События тех лет. | Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа по прочитанному. | 6 | Развитие и обогащение речи учащихся. | Вопросы в учебнике. Ответить письменно. | |
«Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости). | Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение. | Комментированное чтение. Обсуждение прочитанного. | 7 | Размышление и рассуждение над моментами «сказания». Развитие речи. | 1.Выучить стихотворение «Узник». Уметь объяснить, что такое антитеза. | |
Басня как эпический жанр. В гостях у . Мир басен Крылова. | Ввести в мир произведений русских писателей 18 века. | Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа по прочитанному. | 8 | Многозначность значения слов. Развитие памяти. Правильное использование выражений в своей речи. | 1.Выучить басню. 2.Найти в сборнике стихов Пушкина стихотворения, написанные двусложным размером. | |
. «Муха». | Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение. Комментируем иллюстрации | Чтение басни. Ответы на вопросы. Работа со словом, с иллюстрациями. | 9 | Научится понимать содержание басен. Совершенствование речи. | 1.Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро». | |
Лицейские годы жизни . Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза. | Прочитать статьи о детстве поэта. Рассказать факты биографии. | Слово учителя, комментированное чтение, обучение чтению. | 10 | Знать биографию . Знать творческий путь писателя и поэта. | Законспектиро - вать в тетрадь. | |
Лицейские друзья Пушкина. «». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Двусложные размеры стиха. . | Рассказ - презентация о лицее и о друзьях-лицеистах. | Слово учителя, сообщения учащихся; портреты, выставка книг, репродукция “Пушкин на лицейском экзамене”; фотографии Царского Села. | 11 | Творчество, посвященное друзьям-лицеистам.. Пиемы в творчестве, которые сближают поэта и лицеистов. | 1.Прочитать главы 1,2. 2.Ответить на вопро-сы к этим главам (с.150-151). | |
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. | Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение. | Слово учителя, беседа по тексту. Учимся выразительному чтению стихов. | 12 | Знать терминологию., художественные выразительные средства. Двусложные размеры стиха – ямб и хорей. | 1Прочитать главы 3-6. 2.Ответить на вопро-сы к этим главам. Выразительное чтение стихотворения. Стр.55-57 | |
. «Барышня-крестьянка» | Размышляем о произведении. Беседа по вопросам на стр.145 | Пересказ. Ответы на проблемные вопросы. | 13 | Уметь подготовить развернутые читатательские отзывы о прочитанном произведении | 1. Выразительное чтение 9-11 глав. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.145). | |
О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын. | Познакомить с сюжетом романа. Презентация истории создания романа. | Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному; фрагменты из кинофильма “Дубровский”. | 14 | Историю написания романа. Исторические события, имевшие место в истории России. | 1.Выполнить 1-е задание (первую часть задания выполнить письменно). 2.Прочитать 1-4 главы. | |
Анализ романа « Дубровский» | Аудиоинформация и дискуссия по вопросам. | Работа с раздаточным материалом. Вопросник. | 15 | Знать содержание романа. | Стр.80-85 Законспектиро-вать | |
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. | Выборочно читаем отрывки из романа, комментируя и концентрируя внимание уч-ся на поставленные задания. | Размышление о прочитанном. Что побудило крестьян присоединиться. | 16 | Находить в тексте проблемный вопрос и аргументировать.
| Ответить на вопросы на стр.139 | |
Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности. Трусость, подобострастие, жадность Антона Пафнутьича Спицына. | Видеокадры из кинофильма с комментариями учителя. Иллюстрации к роману. | После просмотра видеороликов ученики в письменном виде дают характеристику Троекурову. | 17 | Уметь найти по фрагментам текста черты характера и поведения одного из персонажей романа. | Написать конспект с характеристикой Троекурова. | |
Композиция. Сюжет. Романтическая история любви Владимира и Маши. Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского. | Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение, внимаем и рассуждаем. | Написать эссе «Ваши представления о героях романа «Дубровский» | 18 | Уметь составить план основных событий последовательно. Сравнить описание усадеб. Композиция романа. | Написать домашнее сочинение по роману. « Народ и дворянство в романе» | |
Зачётная сессия по итогам 1 четверти. Образовательный минимум. | 1.Выполнить все выделенные задания. | 2. Выучить выделенные стхотворения. | Написать ЭССЕ и СОЧИНЕНИЕ. |
