10А класс (карта Голомштока).
Кол-во учащихся: 20 человека
Дата: 26.04.2013 года
Цель исследования: изучить интересы и склонности учащихся 10 класса, в различных сферах деятельности
В соответствии с предметом и целью работы определены следующие задачи:
1. определить и выявить интересы и склонности учащихся 16 – 17 лет;
2. выявить ярко выраженный интерес к той или иной деятельности
3. определить соотношение ярко выраженного интереса и слабо выраженного при выборе будущей профессии.
Введение.
Исследование проводилось по запросу администрации школы в рамках классно-обобщающего контроля, принимали участие 20 учащихся, что составляет 70% от общего количества учащихся класса. При проведении диагностических исследований использовалась методика «Карта интересов» Голомштока. Проведённая методика позволяет получить данные об интересах и склонностях школьников старших классов в различных сферах деятельности.
Анализ полученных результатов
По результатам исследования: 4 человека предпочли бы заняться спортивной деятельностью; 3 человека склонны к медицине, химии, биологии; 1 школьник выбрал сценическое и изобразительное искусство; 3 учащихся – историю и общественную деятельность; 2 человека склонны заняться юристпруденцией; 1 – выбрал педагогику; 1 – иностранный язык; у 2 – техническая направленность деятельности; 1 предпочёл бы военные специальности; 2 школьника не определились с выбором профессии.
Рекомендации
1. При работе с учащимися учитывать склонности и увлечённость детей (если таковая имеется), содействовать развитию этих склонностей.
2. Помочь школьникам правильно выбрать предметы для углубленного изучения, с учётом их склонностей к той или иной профессии.
Внимание! Настоящий отчёт составлен по результатам группового тестирования. Отчёт для ознакомления предоставлен администрации школы и классному руководителю. Разглашение содержащихся в нём сведений перед педагогическим, детским или родительским коллективом является нарушением Декларации прав ребёнка и может повлечь за собой юридическую ответственность.
Мотивация является одной, из фундаментальных проблем, как отечественной, так и зарубежной психологии. В современной психологии мотивация рассматривается в качестве одного из самых основных понятий для объяснения поведения и деятельности человека. Известно, что многие нарушения в поведении и неуспехи ребенка в обучении связаны с низким уровнем школьной мотивации. Проблема мотивации и мотива остается одной из стержневых в психологии.
Исследование проводилось по запросу администрации школы в рамках классно-обобщающего контроля. Принимали участие 24 школьника, что составляет 80% от общего количества учащихся класса. При проведении диагностических исследований использовалась методика «Типы доминирующей мотивации» , применялись методы диагностики мотивации с позиций системного подхода. Проведённая методика позволяет получить данные об отношении к школе, мотивации на учебный процесс каждого ученика и увидеть картину класса в целом, а также определить детей входящих в группу риска, т. е. учащихся испытывающих трудности в адаптации к учебной ситуации. Тест был исследован на надежность, валидность и хорошо зарекомендовал себя на практике.
Процедура обследования
Школьникам был представлен бланк ответов теста. Он содержит 4 таблицы, в каждой из которых дан список из 8 потребностей и ценностей, имеющих различную значимость для каждого человека. Против каждой из потребностей имеется ячейка, в которую следует проставить ранг значимости этой потребности от «1», что соответствует наибольшей значимости, до «8», что соответствует ее наименьшей значимости.
Обработка результатов
Обработка результатов производилась по ключу к тесту.
Анализ полученных результатов
Доминирующей в данном классе является мотивационная тенденция «альтруизм» - можно сделать вывод, что для этих ребят значима забота о благополучии других людей и общества.
Второй по значимости является биологический вид мотивации по индексу «репродуктивной мотивации» обеспечивающей биологическое размножение человека.
Третью позицию занимает «мотивация самосохранения», направленная на достижение индивидуальной устойчивости человека и его организма во взаимоотношениях со средой.
Важна также биологическая мотивация «витальная», обеспечивающая нормальную жизнедеятельность человеческого организма
Большое значение для школьников данного возраста имеет мотив самоутверждения, связанный с потребностью в самоуважении. Следует отметить, что социальная мотивация «самоуважение» занимает в 10-м классе не последнее место.
На этом фоне особенно заметно снижение значимости одной из основополагающих ценностей социальной мотивации на уровне развития социальной макросистемы – «познавательная мотивация».
На более низком уровне и «самоактуализация», при сохранении нормальной выраженности ценности развития личности. Причиной подобного явления с одной стороны могут послужить условия достаточно интенсивных социально – экономических преобразований, отсутствие социальной стабильности в обществе, в котором ценности подвержены разноплановым изменениям.
На последнем месте социальная мотивация «нравственность», которая имеет тенденцию сохранения и развития информационной структуры макросистемы, обеспечивает её устойчивость при взаимодействии с внешней средой: это усвоенные личностью нормы морали данного общества.
Можно предположить также о существовании тенденции центрации доминирующей мотивации при выборе уровня регулируемых систем. Проявляется стремление к порядку на уровне личности, т. е. стремление к свободе, самостоятельности, независимости в суждениях, что соответствует требованиям социальной ситуации развития.
Отсутствует явно выраженное стремление на ориентацию к изменениям и развитию и сохраняется высокий уровень потребности в безопасности, что можно отчасти объяснить неуверенностью перед социальной нестабильностью.
Биологические потребности сбалансированы и умеренно выражены у всех, находятся в зоне 5 (±1) баллов;
Социальные немного ниже, находятся в зоне 4 (+1) баллов.
