Аулкошкульская ООШ организует свою деятельность на основе всеобщности и целостности образования и воспитания. В своей деятельности руководствуется законом РФ «Об образовании»,Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом ОУ, нормативными документами Министерства образования РФ. Основными формами самоуправления в школе является педагогический совет, совет школы. Участниками образовательного процесса являются учащиеся, родители, их законные представители, педагогические работники. Права и обязанности уч-ся и их родителей, педагогических работников определяются Уставом ОУ. Установлен порядок приема в школу, гарантируя каждому ребенку обязательное 9-классное образование. При поступлении в школу администрация проводит с родителями собеседование и подписывает с ними договор, налагающий определенные обязательства на обе стороны. В рамках школьной воспитательной системы в процессе деятельности и внедеятельностного, свободного общения складываются определенные отношения между детьми и взрослыми( педагогами и родителями). Отношения и являются главным фактором успешности обучения и воспитания. Педагогический коллектив в своей работе старается придать деятельности гуманистический характер. Ведь ребенок должен получить опыт отношений, основанный на взаимной помощи, взаимной ответственности, взаимопонимании, терпимости и уважении. Каждый школьник ОУ включен в систему разнообразных многоплановых человеческих отношений. Отношение к нему и его отношение к окружающим зависит от многих факторов, и прежде всего от сознания, восприятия собственного Я. Наша школа не просто сельская школа, а школа «в глубинке». Воспитательные цели определяются исходя из особенностей и потребностей окружающей среды. Краеведческий музей – результат колоссальных усилий ребят и педагогов. Сюда приносили семейные реликвии, здесь оформляли о своем крае и малой родине. Системообразующей деятельностью в школе является труд. Трудятся дети,
педагоги много: все, что в школе и вокруг нее, сделано руками самих ребят, учителей, техперсонала. Важной частью в работе школы является организация эмоциональной жизни детей. При этом необходимо отметить, что дети являются не только слушателями и зрителями, но и активными участниками. При планировании воспитательной работы в первую очередь мы обращаем внимание на возрастные группы. Так, например учителя начальных классов , , воспитательГПД стараются создать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития способностей каждого ребенка, поддержка учебной мотивации, помощь в создании ее, подготовка ребенка к выпуску из начальной школы и к обучению в среднем звене, формирование и развитие коллектива, через коллективно – творческие дела- «Золотая осень», Новогодний праздник,23 февраля. 9Мая, летние программы, оказание помощи в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности, формирование самостоятельности учащихся, постоянное привлечение к процессу обучения и воспитания учащихся их родителей. Классные руководи9 классов
Х, , Фатхулина Д. Т. работают над воспитанием физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей базовыми знаниями за курс неполной средней школы,
Ищут и применяют эффективные формы привлечения к воспитательной работе с детьми родительского актива. Исходя из воспитательного плана работы школы следует назвать общешкольные дела, например 1 четверть
День знаний, Месячник правовых знаний, день учителя, 2четверть новый год, предметные недели, 23 февраля,8марта следующие четверти неделя вахты памяти, итоги работы кружков, последний звонок ит. д.
В ОУ работает орган ученического самоуправления под руководством старшей вожатой. Смысл этого органа в обучении всех детей основам демократических отношении в обществе, в обучении управлять собой. своей жизнью в коллективе. Сегодня члена ученического самоуправления активные участники коллективно - творческих дел на уровне класса, временно творческой группы, школы. Компьютеры позволяют эффективно проводить обучение с использованием мультимедийных и информационно- коммуникативных технологий.
Характер реализуемых образовательных программ, качество их выполнения - все это обеспечивает доступность образования для всех категорий учащихся.
Стараемся поддерживать уважение и доверие к человеку, ориентацию на человека и его потребности, обеспечение условий, при которых каждый член школьного коллектива осознает потребность в улучшении своей деятельности; ориентированность на результат, ответственности каждого члена коллектива школы за состояние и результаты профессиональной деятельности, развитие внутришкольной культуры, определяющей специфику поведения педколлектива. Главная забота в современной школе должна быть нормальная работа, где воодушевляют общие задачи и увлекает цель: сделать процесс обучения привлекательным для учителей и учащихся.
Приходится воспитывать способность к анализу, чем он глубже и разнообразнее, тем яснее перспектива. Опыт показывает, что не нужна, не идет на пользу, жестокость общения, а необходим тонкий психологический подход к каждому человеку. Это и чувство справедливости и объективности - иногда субъективность побеждает, но мы с этим боремся;совершенное владение предметом и ситуацией, смелость и решительность, самоконтроль, четкость решений и ясность планов. Есть привычка работать сверхурочно, сочувствие и понимание. Всегда в любой ситуации стараемся видеть хорошее и понимать причины, приводящие даже к негативным действиям. И все время помним о том, что каждый имеет право на ошибку. И ребенок, кстати, тоже.
Помня о том, что учителя обладают высоким уровнем личностной тревожности, так как постоянно являются предметом наблюдения и оценивания, находятся в необходимости постоянно подтверждать свою
компетентность, стараемся в общении с ними показать, что они в любой ситуации найдут понимание. И это поможет принять необходимое решение, понять уровень ответственности, переключить обиду, убрать переживание, погасить конфликт и прийти к пониманию ситуации.
При посещении уроков ставим различные цели: поиск путей управления успехом, дифференциация в процессе обучения и т. д. смотрим каждый свое, потом обмениваемся наблюдениями, выводами. Получаются интересные результаты взаимодействия. Творческая личность учителя на уроке проявляется в том. как происходит включение детей в познавательную творческую деятельность, в использовании в процессе обучения проектных, исследовательских, игровых способов обучения, а также психолого-педагогических компонентов; смотрим, где и вчем учительобеспечивает успешность, толерантность: в невербальном общении, в умолчании, в тембре голоса, в интонации. Это интересно обсуждать, развивая. таким образом.
учителя, себя, заместителя. В работе стараемся не уходить вместе с трудным родителем, учителем, учащимся в их негативные эмоциональные состояния.
Вообще педагоги стараются не слишком уходить в быт. Стараются себя встряхивать - книгой, мыслью, встречей не растворяться безраздельно в суете каждодневности, стараются быть интересными людьми - это. наверное
самое трудное в жизни. Если после совещания, разговора осталось состояние дискомфорта, то прежде всего анализируем, в чем причина, а потом стараемся, чтобы возникшее тяжкое эмоциональное настроение не вылилось на кого-то, не ухудшило ситуацию, атмосферу. Я полагаю для успешного обучения в ОУ важно во всем найти позитив, потому что нет такой жизненной ситуации, которая не смогла бы чему- нибудь научить. Поскольку жизнь раз за разом, без устали, учит самым простым вещам: терпению, ответственности, пониманию других, любви. – это и есть живая позитивная составляющая нашей работы. С каждым учителем и воспитателем отдельно проговариваем его будущую нагрузку конкретно.
В народе говорят «от апельсинки не родятся лососинки», работать приходится с теми, кто есть, применяя к каждому, сугубо индивидуальные отдельные приемы управления. Чем объективнее, шире
выстраивать логику доводов, тем легче достучаться до ума участника образовательного процесса: применительно к ситуации проанализировать. Найти особенные интонации именно для этого человека, порассуждать вместе, «посоображать»Люди – интересны, я думаю, принимать надо их такими, какие они есть, не пытаться их изменить. Просто - напросто, чтобы они понимали и умели различать неотложное, неотвратимое, необходимое в каждом отдельно взятом факте школьного бытия, состоящего во взаимообщении ученик - учитель, ребенок - взрослый и т. д. Важна позиция в работе. Мы для детей, и этим все определяется. У нас много малых короткоминутных «планерок», цель которых – спланировать дело, запустить его. Всякая деятельность возможна после того, как определен алгоритм выполнения. Поэтому управление - это труд постоянный, неустанный, каторжный, но увлекательный и интересный
Если в начале было трудно, и оставалось сохранять силы, помогая себе всячески, а теперь коллектив можно сказать профессионален в понимании задач, решать их, что режим «легкой ухмылки» сменился «устойчивой улыбкой» нравственной деятельностной атмосферы школы. Исходя из того, что новые знания помогают найти более быстрые, оптимальные пути и способы решения проблем, педагоги следят за публикациями. Получают нужную подпитку, стараются осмысленно организовать для детей школьный процесс, понимая что в результате образовательной деятельности из школы должен выйти выпускник 9 класса, воспитанный свободной, талантливой физически здоровой личностью, обогащенной знаниями, ориентированной на творчество, самопознание и самовоспитание, с чувством гражданина, с достоинством.
