Можно ли помочь подготовиться к школе родителям?
Этот вопрос встал перед нами очередной раз, собирая будущих первоклассников на подготовительные занятия за полгода до вступления их в новый статус еще в прошлом учебном году.
Сейчас уже никто не оспаривает преимущества такого подхода подготовки. Дети, прошедшие ее, быстрее адаптируются к школьной жизни, к требованиям первого учителя. Их этап знакомства с одноклассниками не совпадает с интенсивной учебной нагрузкой. Все это бесспорно положительно влияет на успешность учебы. А вот психологическая готовность родителей к новому статусу родителя школьника часто оказывается «слабым звеном» в психологической адаптации первоклассника.
О сложных проблемах поведения взрослых и детей во взаимодействии со школой рассказывал в серии публикаций на тему «Как помочь ребенку в школе и дома» профессор . Статья «Почему мы боимся школы» раскрывает механизм формирования школьных страхов у детей и родителей, дает ряд полезных рекомендаций.
Наш подход к решению этих актуальных на сегодняшний день задач основан на следующих принципах:
1. Родитель заинтересован в успешности учебы своего ребенка.
2. Успешность учебы ребенка родитель связывает с учительской оценкой, своим, часто негативным, опытом учебы в школе и своей родительской успешностью.
3. Родители часто оказываются психологически безграмотными перед жизненными испытаниями.
4. Родители часто вовлекают детей в решение семейных проблем, лишая их гармоничной психологической домашней атмосферы, на которую в школе рассчитывают.
5. Школа может помочь в восполнении этих пробелов до того как начнет оценивать успешность детей и родителей.
При составлении программы психологической готовности родителей к учебе в школе мы старались учесть актуальные потребности всех участников подготовительного периода. Программа включает:
1. Диагностику семейного отношения и взаимоотношения с ребенком.
2. Ликвидацию психологической неграмотности.
3. Знакомство с критериями психологической готовности ребенка к школе.
4. Реорганизацию арсенала методов и средств гармоничного общения с ребенком.
5. Психологическую коррекцию страхов и проблем родителей.
6. Диагностику родителей на готовность к учебе их детей в школе.
Наши предположения о заинтересованности родителей оказались верными. Они проявили неожиданную активность с первого дня занятий. Оказалось большинство родителей находятся в поиске ответов на сходные вопросы по воспитанию у детей основных навыков их самообслуживания. Много вопросов по критериям оценки их самостоятельности, по приобретению навыков противостояния манипулированию детей. Сходство интересов позволило сплотиться и настроиться на рабочий лад практически всем группам родителей.
Занятия начались с традиционного ритуального знакомства с элементами психологических тренингов, обсуждением основных законов и правил:
· избегать непосредственных оценок друг друга,
· обращаться по имени;
· открыто высказывать мысли и чувства, возникающие «здесь и теперь»;
· конфиденциальность.
В основе любой коррекционной работы лежит диагностика. В нашем случае, для максимально бережного отношения к новым участникам взаимодействия, мы проводили самодиагностику, то есть подсчет результатов диагностики проводил каждый себе сам, ответ – диагноз получал лично для себя. Решение по поводу новых знаний о своей семье и необходимости обратить внимание на те или иные проблемы предстояло каждому решить самостоятельно. Этот метод экспресс - диагностики был взят из замечательной книги доктора психологических наук «Практическая психология в начальной школе». Использовать методику можно сразу со всеми родителями в течение 20-30 минут и получать из него основную информацию о семье.
Интересно отметить, что диагностика неблагополучной семейной атмосферы отмечалась очень редко, чаще говорилось о симптомах, а не о диагнозе. А вот результат диагностики «отношение к ребенку» вызвал негодование и серьезную полемику. Очень сложно было понять и признать родителям будущих первоклассников, что время симбиоза с их детьми уже почти прошло, степень свободы и ответственности, которую они должны передать своим детям гораздо больше, чем они готовы отдать.
Интересен полученный результат проективной диагностики имени своего ребенка. Методика состоит в спонтанном написании первых, пришедших на ум, слов, начинающихся с каждой буквы своего имени и имени своего ребенка. Анализ проекций позволяет предположить гармоничные взаимоотношения в большинстве своем. Важно было обратить внимание на внутрисемейные прозвища, влияние которых бесспорно. Особенно это опасно, когда прозвище носит оттенок, способствующий снижению самооценки ребенка.
Проективные диагностики семейных отношений нашли положительный отклик у родителей. Это и рисунки семьи, геометрические семейные рисунки, и рисунки на тему «я и мой ребенок», обсуждение образов, интересные находки проявившиеся в рисунке, увлекательные открытия себя в новых проявлениях. Появилась замечательная возможность проследить согласованность или рассогласованность рисунков родителей и детей, которые занимались параллельно.
Знакомство родителей с критериями психологической готовности к школе было осуществлено с целью перевести традиционную процедуру оценивания дошкольника на психологическую готовность, согласитесь, стрессовую для ребенка, в процедуру постепенной подготовки не только психики ребенка, но и психологии родителя.
Обсуждая критерии личностной готовности к учебе в школе, мотивационной среды, формирования «Я концепции», проявились родительские « школьные страхи» унаследованные из их детства. Негативные воспоминания, проблемы во взаимоотношениях с учителями, страх оценки, не соответствующей ожиданиям вряд ли помогут их ребенку к школе. И хотя не каждый был готов поделиться собственным прошлым опытом, можно предположить, что в рамках нашей программы всех страхов не разрешить. Но даже этот этап, позволил выявить основные факты, запускающие механизм школьных страхов. Обсуждение конкретных ситуаций, испытываемых чувств и последующих реакций явились необычайно важными, заинтересовавшими многих родителей. Польза от такого рода работы, неоценима. Продолжение анализа школьных воспоминаний и дома с семейным просмотром школьных фотографий сыграло необычайно позитивную роль в формировании школьной мотивации и у дошколят, которые явились свидетелями этой деятельности.
Формирование «Я-концепции» в рамках критериев психологической готовности к школе предполагает определенную степень самостоятельности, способность к оценке своей деятельности, своих личностных качеств. Оказалось, что такого рода подход к оценке способностей своего ребенка у родителей отсутствует. Домашние задания по анализу возможностей и способностей, степень сформированности этих качеств, оказалось выполнить очень сложно. Определение «зоны ближайшего развития» у каждого ребенка очень индивидуально, и разобраться в критериях оценки не просто.
На занятиях отрабатывались навыки формулирования четких инструкций, учились отделять оценки поступка от оценки отношения к ребенку, дифференцирования «вместе» и «вместо» в попытке помочь справиться со сложной ситуацией, обсуждали способы преодоления «фрустраций», приемы формирования устойчивой самооценки.
Наиболее важным качеством в психологической готовности родителя к школе, на наш взгляд, является стрессоустойчивость. Формированию стрессоустойчивости необходимо уделять максимально возможное время. Именно неумение взрослых справляться со стрессами делает их еще более уязвимыми в ситуации адаптации ребенка к школе. Обучение навыкам акупунктуры, дыхательным техникам, приемам музыкотерапии или аромотерапии, создание ресурсных аффирмаций и настроев, приемам аутогенной тренировки заряжают уверенностью и позволяют накопить успешный опыт применения этих навыков до начала учебы в школе.
Колоссальным позитивным зарядом в формировании ресурса к началу учебы являются ростки симпатии друг к другу, совместные увлечения, регулярность встреч родителей в ситуации самопознания, отработки новых полезных навыков и обсуждения сходных семейных проблем.
По завершении прошлогодней программы проведен анализ мнений родителей о результатах и удовлетворении ожиданий от занятий.
Обратная связь показала:
· 100% родителей получили ответы на интересующие их вопросы подготовки детей к школе,
· более 70% родителей получили положительный эффект от внедрения полученных психологических знаний в жизнь.,
· 90% хотели бы продолжить психологические встречи и в дальнейшем.
Программа помощи родителям в подготовке детей к школе принимала участие в конкурсе « В содружестве с родителями», который проводился Объединением профессионалов, содействующих системе развивающего обучения . Во втором туре участвовало 347 работ с разных концов нашей страны: Республика Татарстан, Республика Саха ( Якутия), Республика Коми, Краснодарский край, Ставропольский край, Приморский край, Ярославская область, Томская область, Воронежская область, Челябинская область, г. Братск, г. Великий Новгород и др. Наша программа явилась победителем этого конкурса и была признана интересной и полезной для использования коллегами. Результаты конкурса опубликованы в журнале « Практика образования» № 4/2007, а сама программа будет выпущена в сборнике « В содружестве с родителями» в начале 2008 года.
В этом учебном году было решено удлинить программу подготовки. Количество занятий увеличилось с четырех до семи. Это позволило больше времени посвятить решению вопросов общения, коммуникативных навыков ребенка, обсуждению сложности социализации маленьких школьников.
Внесенные изменения, уже сейчас дали свои положительные результаты: появились совместные утренники по инициативе родителей, мероприятия направленные на сплочение класса - практический пример установления дружеских отношений между родителями, что надеемся, будет залогом теплых и крепких отношений между детьми в будущем.
Наша программа имеет четкую структуру, но каждая встреча с группой родителей будущих первоклассников выдвигает свой запрос, свою проблему, свое ожидание от встреч с психологом и поэтому программа не жесткая. Главное, есть положительный опыт, взаимное удовлетворение от встреч и надежда, что на этот раз вступление детей в новую для них школьную жизнь пройдет более гармонично и с меньшими потерями и крушениями, чьих то надежд на счастливую школьную жизнь.
Педагог - психолог
