Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 18 )

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Гимназия обязана соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.

II. 3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы гимназии по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности.

Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой гимназией программы результаты исследования, полученные в рамках до апробирования основных направлений воспитательной программы, изучаются в сравнении с экспериментальными данными после апробирования основных направлений воспитательной программы.

Критериями эффективности реализации гимназией воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

III. Организационный раздел

III.1. Учебный план основного общего образования

III.1.1. Общие положения

Учебный план МАОУ гимназии № 22 основного общего образования составлен на основании следующих нормативных документов:

·  Закон РФ «Об образовании»;

·  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

·  План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы.

·  Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 годы.

·  Федеральный закон от 8 мая 2010 года № 83ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений».

·  Федеральный закон —ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;

·  Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 года № 000 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

·  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10»

(п.2.9 Требования к режиму образовательного процесса);

·  Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 года № 000 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

·  Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;

·  Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

·  Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России (приложение к письму Минобрнауки России от 01.01.2001 № МД1552/03) «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся;

·  Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 №/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования»;

·  Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 №03-412 «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения»;

·  Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 №03-412 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

·  Примерная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Стандарты второго поколения. 2010 год;

·  Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 №ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;

·  Приказ управления образования администрации городского округа «Город Калининград» от 01.01.2001 «Примерное положение о классах профильного обучения (профильных классах)»;

·  «Примерное положение о портфолио учащихся» (Приказ управления образования администрации городского округа «Город Калининград» от 01.01.2001 );

·  Приказ управления образования мэрии города Калининграда от 01.01.01 «Положение об организации предпрофильной подготовки в образовательных учреждениях г. Калининграда»;

·  Приказ Министерства образования Калининградской области /1 «Об утверждении результатов отбора общеобразовательных учреждений – опорных школ по физико-математическому и лингвистическому направлениям в 2013 году»

·  Устав гимназии;

·  Примерные программы по предметам.

Учебный план гимназии  предназначен для реализации программ основного общего образования, в полной мере обеспечивает выполнение государственного образовательного стандарта, отражает процессы модернизации современного образования. Учебный план гимназии составлен таким образом, что позволяет педагогическому коллективу выполнять главную функцию - создавать условия для обеспечения развития школьников с учетом их индивидуальных возможностей, способностей и образовательных потребностей. Таким образом, мы обеспечиваем условия для достижения гарантированного уровня образования каждым конкретным гимназистом в соответствии с требованиями государственного стандарта.

В основу учебного плана заложен принцип преемственности на всех ступенях обучения. Основу планирования образовательного процесса составляют принципы:

·  развитие коммуникативной компетентности учащихся,

·  увеличение доли иностранных языков и информационных технологий в учебном процессе,

·  индивидуализация обучения посредством профильной подготовки.

Учебный план для учащихся 5 – 9 классов ориентированы на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года составляет 35 учебных недель.

5-6 классы 2 ступени обучения являются гимназическими, в параллелях 7-9 классов по 2 профильных класса (лингвистический и физико-математический), остальные гимназические.

Продолжительность обучения

Продолжительность урока	Продолжительность учебной недели	Продолжительность учебного года
45 минут	6 дней	35 недель

Количество часов, отведённых на освоение обучающимися учебного плана не превышает величину недельной образовательной нагрузки.

Недельная нагрузка в академических часах

Классы	При 6-дневной неделе
5	32
6	33
7	35
8-9	36

Структура учебного плана

В учебном плане отражены все образовательные области, сохраняется в необходимом объёме содержание, являющееся обязательным. Учебная нагрузка обучающихся состоит из часов, отведённых на инвариантный компонент и вариативный компонент. В сумме она не превышает максимально допустимую нагрузку для каждой параллели.

Учебный план 2-й ступени обучения состоит из двух разделов:

1 раздел: Обязательная и вариативная часть учебной урочной деятельности. В этом разделе представлены все предметные области основной образовательной программы. Для каждой предметной области выделено 70% обязательного времени и 30% вариативного времени. При такой ситуации вариативная часть учебного времени используется только для конкретной предметной области, для организации профильной подготовки, увеличения количества часов на учебные дисциплины предметной области, введение внутрипредметных модулей в рамках вариативной части предметной области.

Вариативная часть имеет 1 час занятий проектно-исследовательской деятельностью по предмету по выбору учащихся. Курсы по выбору создают условия для выбора учащимися определённого предмета с целью развития познавательных интересов и личностного самоопределения.

2 раздел: Внеурочные виды деятельности. Этот раздел полностью связан с разными видами внеучебной деятельности. На каждый класс отводится до 10 часов в неделю вне зависимости от класса. Выделенные в соответствии со Стандартом часы расходуются образовательным учреждением самостоятельно и могут перераспределяться между классами, неделями и т. п. в соответствии с задачами, реализуемыми в Основной образовательной программе основного общего образования гимназии.

При проведении занятий по иностранному языку (5 – 9 классы), по информатике (5 – 9 классы), по технологии (5-8 классы) осуществляется деление классов на две группы. Для усиления индивидуализации обучения 1 час русского языка в неделю и 1 час математики (алгебры) в неделю также проводятся с делением классов на две группы.

Профильное обучение с 7 класса – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменения в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения в соответствии с их профессиональными  интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Российскому обществу нужны современно образованные, нравственные молодые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны. Введение  профильной  подготовки в  основной  школе позволяет  не только выявить  запросы учащихся, смоделировать виды образовательной  деятельности, соответствующие будущему профилю или же профессии, но и обучить способам принятия решения,  организовать процедуру  психолого - педагогической диагностики и самодиагностики, изучить учебные курсы по выбору.

Такая направленность учебного процесса позволяет решать следующие задачи гимназии:

·  реализация государственного образовательного стандарта с учётом вариативности образования

·  создание образовательнго пространства, способствующего самоопределению (право выбора)  учащихся, через новые формы образовательного процесса, организацию элективных курсов, проектной, исследовательской работы, информационную работу и профильную ориентацию;

·  формирование учебной самостоятельности у обучаемых на основе вариативности образовательных программ;

·  формирование информационной культуры личности в процессе овладения компьютерной грамотностью,

·  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей при
эффективном использовании культурно-оздоровительного пространства в гимназии;

·  Развитие взаимодействий социального партнерства с целью создания системы профессиональных проб и социальных практик.

Таким образом, учебный план гимназии 2-й ступени обучения выполняет образовательный государственный стандарт по базовым дисциплинам, расширяет содержание и превышает стандарт образования по предметам приоритетных направлений работы гимназии, ориентирует учащихся на самостоятельную исследовательскую работу, обеспечивает условия для самоопределения учащихся, готовит их к поступлению в высшие учебные заведения. Учебный план позволяет развивать общекультурный потенциал учащихся, формировать творчески и созидательно мыслящие личности, способные к диалогу, уважающие позиции другого человека, что соответствует социальному заказу общества.

III. 1.2. Особенности учебного плана 2-й образовательной ступени.

На 2 ступени обучения на первый план выступает формирование так называемых групповых (гуманитарных способностей, способностей к точным наукам) и специфических (узконаправленных) способностей.

Являясь образовательным учреждением гуманитарного профиля, гимназия считает необходимым расширенное изучение русского языка, литературы, и иностранных языков. Кроме того, в отличие от общеобразовательной школы инвариантная часть учебного плана гимназии с 7 класса дополняется изучением второго иностранного языка. Преподавание двух иностранных языков является особенностью учебного плана гимназических классов и продиктовано необходимостью овладения выпускниками достаточным уровнем коммуникативной компетентности. Изучение второго языка позволяет:

1.Повысить роль культурологического аспекта в формировании общей и языковой культуры средствами иностранного языка.

2. Обеспечить непрерывность образования по иностранному языку в системе "начальная школа - гимназия".

Необходимым условием, способствующим самоопределению учащихся основной ступени, является активная проектная и исследовательская деятельность обучающихся. Особенностью учебного плана на основной ступени обучения является введение предметных курсов по выбору для учащихся 5-9 классов, нацеленных на проектную и исследовательскую деятельность по тем предметам, которые являются для учащихся приоритетными в изучении. Цели введения курсов: обеспечить самоопределение учащегося в отношении направления дальнейшего образования (профиля обучения в старшем звене, выбора профессионального образовательного пути), оказать помощь в формировании навыков самостоятельной работы через исследовательский практикум. Технология проектной деятельности и методика научных исследований позволяют компенсировать недостаток учебного времени на изучение базовых предметов, дают возможность учащемуся углубиться в интересующий его учебный предмет. В данной работе по развитию исследовательских способностей учащихся принимают участие учителя гимназии, работающие в предметных секций научного общества учащихся, а также преподаватели БФУ им. Канта и КГТУ.

Ещё одной особенностью учебного плана на основной ступени обучения является введение ранней профильной подготовки учащихся (7-9 классы). С 7 класса вводится профильное обучение по двум направлениям: лингвистическому и физико-математическому (2 профильных класса в каждой параллелях 7-9 классов). Содержание и методика введения профильной подготовки (ПП) в основной школе основывается на Концепции профильного обучения на старшей ступени обучения в целях создания условий подготовки гимназистов к выбору профессии и осуществления непрерывного образования в гимназии. В среднем  звене для подростка появляются и выходят на первый план социальные ценности. Именно в этот период  важно, чтобы ребенок не просто общался, а разобрался, как устроено современное общество, и начал искать свое место в нем. Успех профессионального самоопределения  основывается на выборе, который будет адекватным с одной стороны, структуре общества, его потребностям, а с другой - возможностям самого человека

III. 1.3. Учебный план ФГОС гимназии № 22

5 -6 классы

Особенностью учебного плана 5-6 гимназических классов является:

·  Использование внутрипредметных модулей для увеличение часов на изучение русского языка, литературы, иностранных языков, математики (за счёт компонента образовательного учреждения). Расширение преследует цель: обеспечение более высокого уровня подготовки учащихся к изучению профильных предметов, к продолжению образования;

·  Межпредметные образовательные модули по естествознанию в 5 классе, по истории западной России в 6 классе, по искусству. Основная цель подобных модулей – координация учебных предметов основной школы, а также социализация подростков;

·  Введение раннего изучения информатики.

5 класс

Учебные области	Учебные предметы	5А	5Б	5В	5Г	Всего в год
Обязательная часть учебной урочной деятельности
Филология	Русский язык	4	4	4	4	140
Литература	2	2	2	2	70
Иностранный язык	3	3	3	3	105
Математика	Математика	5	5	5	5	175
Общественно-научные предметы	История	2	2	2	2	70
Обществознание	1	1	1	1	35
Естественно-научные предметы	Естествознание	1	1	1	1	35
Искусство	Музыка	0,5	0,5	0,5	0,5	17,5
ИЗО	0,5	0,5	0,5	0,5	17,5
Технология	Технология	2	2	2	2	70
Физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	70
Итого по обязательной части	23	23	23	23	805
Вариативная часть
Филология	Внутрипредметный модуль по выбору (русский язык) «Ступеньки орфографии»/ «В мире грамматики»	1	1	1	1	35
Внутрипредметный модуль (литература) «Живое слово»	1	1	1	1	35
Внутрипредметный модуль по выбору (английский язык) «Разговорная практика по английскому языку»/ «Путешествие по Англии»	1	1	1	1	35
Математика и информатика	Внутрипредметный модуль по выбору «Математика для любознательных»/ «Математика на «пять»	1	1	1	1	35
Информатика и ИКТ	1	1	1	1	35
Естественно-научные предметы	Внутрипредметный модуль по выбору «Азбука экологической безопасности»/ «Жить с природой в мире»	1	1	1	1	35
Искусство	Интегрированный модуль по искусству «Путешествие в мир искусства»	1	1	1	1	35
Физкультура	Внутрипредметный модуль по выбору (физкультура) «Спортивные игры»: волейбол/футбол/баскетбол	1	1	1	1	35
Вариативная часть по выбору учащихся
Предметные курсы по выбору «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»: русский язык/математика/естествознание/иностранный язык/искусство	1	1	1	1	35
Всего по вариативной части	9	9	9	9	315
Максимальная нагрузка при 6 дневной неделе	32	32	32	32	1120