Задание для самостоятельной работы

1. 

2. 

3.  Задание для самостоятельной работы.

! Задание 1.

Опираясь на сведения, полученные по технологии проектирования, опишите с помощью предложенного «паспорта» проект, который можно реализовать в вашем образовательном учреждении в течение одного дня. Участники проекта, цель и другие составляющие определяются Вами самостоятельно, в зависимости от актуальных потребностей учебно-воспитательного процесса.

Паспорт проекта деятельности в дошкольном образовательном учреждении

№	Пункт паспорта проекта	Содержание
1.	Название проекта	«Хлеб – всему голова»
2.	Автор проекта: Ф. И.О., должность, наименование учреждения.
Воспитатель МДОУ ДС «Берёзка»
3.	Целевая группа (для кого реализуем проект?)	Подготовительная группа
4.	Формулировка проблемы (что следует изменить?)	Хлеб надо беречь, в нём работа многих людей.
5.	Сроки реализации проекта	Один день
6.	Цель	Расширить знания детей о хлебе.
7.	Задачи деятельности	1. На основе расширения знаний об окружающем мире у детей воспитывать уважение к людям труда (хлеборобам, хлебопёкам), бережное отношение к хлебу.
2. Обобщить и систематизировать знания детей о хлебе, процессе выращивания и изготовления хлеба.
3.Вызвать интерес к коллективному труду.
4. Подвести детей к пониманию бережного отношения к природе и разумного вмешательства человека.
8.	Основные этапы деятельности и их содержание	1 этап. Чтение рассказов М. Глинской «Хлеб», Пришвина «Лисичкин хлеб». Беседа, сравнение колосков ржи и пшеницы; пшеничного и ржаного хлеба по цвету, форме, вкусу.
2 этап. Экскурсия в булочную.
3 этап. Занятие «Хлеб – всему голова»
9.	Действия (формы и методы достижения результата)	Отгадывание загадок о хлебе.
Экскурсия.
Игры, физминутка
Заучивание стихов, песен, поговорок о хлебе.
Продуктивная деятельность
Беседа.
10.	Ожидаемые результаты	-  Знание, как выращивается хлеб.
-  Отвечать на вопросы полным ответом.
-  Знания о хлебобулочных изделиях.
-  Знание профессий, которые выращивают хлеб.
11.	Материально-техническая база	Картины из серии «Выращивание хлеба». Мольберт; колоски пшеницы; мяч; хлеб (белый и чёрный), хлебобулочные изделия. Дощечка для лепки пирожков, поднос, миска для замешивания теста, мука, яйцо, сахар, соль. Фартуки.

! Задание 2.

Оцените проект, предложенный другим слушателем курсов – Вашим коллегой. В таблице следует выставить баллы по каждому критерию (от 0 до 2 баллов) и дать краткие комментарии к выставленной отметке. Постарайтесь достаточно критично подойти к анализируемому проекту. Требуется Ваше умение выделять существенные преимущества проекта и видеть ограничения, из которых складываются возможности для его усовершенствования.

Оценка проекта деятельности в дошкольном образовательном учреждении

Автор проекта:

Название проекта: «Жадность и щедрость»

Критерий	Балл: (0 – критерий отсутствует, 1 – критерий слабо выражен, 2 – критерий сильно выражен) Комментарий к оценке.
Актуальность проекта: программа имеет действительную социальную значимость	2
Цель программы конкретна и понятна	2
Задачи отвечают цели проекта	2
Задачи выстроены в логике и отражают шаги по достижению цели	2
Этапы деятельности и их содержание достаточны для достижения поставленной цели	2
План мероприятий по программе соответствует поставленным цели и задачам	2
Предполагаемые авторами действия позволяют достигнуть указанных ожидаемых результатов	2
Ожидаемые результаты отражают цель деятельности	2
Проект возможно реализовать в условиях ДОУ	2
Действительно возможно достигнуть этих результатов за указанный период времени	2
ИТОГО	20

! Задание 3.

Выявите собственные умения, которыми Вы обладаете в сфере проектирования педагогического процесса (не менее 10-ти). Отметьте и трудности, с которыми Вы часто сталкиваетесь на этапах погружения в проблему и организации деятельности (не менее 10-ти).

Мои умения в сфере проектирования педагогического процесса

Трудности, с которыми я часто сталкиваюсь на этапах погружения в проблему и организации деятельности

·  постановка ведущих и текущих целей и задач; ·  поиск пути их решения, оптимальный выбор при наличии альтернативы; ·  осуществление и аргументация выбора; ·  осуществление самостоятельных действий или организация работы в группе; ·  объективная оценка деятельности и результата проектирования. ·  разумная детализация и конкретность плана ·  осуществлять анализ ситуации, в ходе которой выявляю ключевую проблему, актуальную для решения. ·  формулировка ключевой проблемы ·  конкретизация цели в задачах ·  анализ педагогической ситуации и оценка решения проблем

·  в подборе критериев оценки результатов ·  недостаточное владение диагностическими методами корректировка деятельности с учетом промежуточных результатов; состояние материально-технической базы детского сада. сравнение полученного результата с требуемым. недостаток методической литературы прогнозирование промежуточных и конечных результатов деятельности связь с работой в образовательном учреждении и вне учреждения;