Концепция
экспериментально-инновационной деятельности
ГОУ СОШ № 000
Тема:
«ГЭП-2: «Культура проектной деятельности как средство развития образовательной среды».»
Актуальность.
Проблемой в Московском образовании остаётся использование большого потенциала инновационных разработок, создание и трансляция системы устойчивых моделей развития образовательной среды на основе проектных методов. Построение такой системы позволит определить критерии эффективности проектной деятельности и будет способствовать переходу сферы образования в новое качество.
Практическая значимость данного эксперимента связана с тем, что на уровне данного образовательного пространства ГОУ СОШ № 000 будет сформирован инновационный центр по трансляции устойчивых моделей, обеспечивающих реализацию деятельностного подхода в образовании на основе проектных методов.
В Городской целевой программе развития образования «Столичное образование – 5» на годы в качестве стратегических задач выделяют:
· развитие вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов образовательных учреждений);
· внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования);
· обеспечение в образовательных учреждениях современных условий образовательного процесса в соответствии с переходом на новые образовательные стандарты[1].
Изменившиеся социально-экономические условия привели к изменению социального заказа в области образования : от школы требуется создать условия для более осознанного и качественного самоопределения учащихся, что включает в себя :
возможности их выбора родителями и учащимися
· осуществление перехода от единообразия учебных программ, методического сопровождения к их разнообразию, формирование условий для осуществления учащимися осознанного выбора индивидуальных образовательных траекторий,
· расширение спектра методических приемов, образовательных технологий и свобода учителя в их выборе и применении,
· появление возможности экономической самостоятельности образовательного учреждения
В связи с этим необходима разработка и широкое инновирование образовательных форм, направленных на формирование у учащихся способности анализа и действия, развитию проектных компетенций.
Целью инновирования является создание и трансляция устойчивых моделей развития образовательной среды школы на основе проектных методов в условиях столичного мегаполиса.
.
Объектом исследования являются формы и методы развития образовательной среды школы.
Предмет исследования: является проектная деятельность как инновационный метод в образовании.
Гипотеза: реализация деятельностного подхода на основе проектных методов в системе работы образовательного учреждения обеспечит развитие его образовательной среды, понимаемое как инфраструктурное обеспечение ученического проектирования.
В результате
· активизируется деятельностное, развивающее начало обучения;
· учитель вместо функции лидера и духовного наставника получит роль координатора и организатора образовательного процесса, и сможет использовать методики и технологии, адекватные возрасту и сохраняющие здоровье учащихся;
· повысится активность и мотивация учащихся в образовательном процессе;
· создадутся условия для действительно углубленного изучения предметов заинтересованными учащимися.
Задачи экспериментально-инновационной деятельности:
1) Определение требований к содержанию и условиям его развития культуры проектирования как средства реализации деятельностного содержания образования.
2) Выделение транслируемого компонента в имеющихся моделях развития образовательной среды на основе проектных методов.
3) Разработка инструментов социального мониторинга системы проектирования в школе и оценки качества проектной деятельности учащихся.
4) осуществление процесса трансляции и определение условий инновирования, разработанных моделей в массовой практике.
В рамках эксперимента предполагается организация следующих видов работ.
1. Систематизация и подготовка материалов по научно-методологическим основам проектирования в образовании.
2. Организация проектных разработок педагогов и управленцев в области инновационного развития образовательных систем.
3. Разработка форм и методов развития теоретических и управленческих способностей педагогов в проектной деятельности.
4. Создание устойчивых моделей развития образовательной среды на основе
проектных методов.
5. Трансляция разработанных моделей проектной деятельности в массовую практику.
6. Разработка требований к культуре проектирования.
Планируемые результаты эксперимента
1. Создание и трансляция устойчивых моделей по предлагаемым модулям, в частности:
· гуманитарное проектирование: развитие образовательной среды ОУ в условиях мегаполиса; определение требований к культуре гуманитарного проектирования как средству реализации деятельностного содержания образования; выделение транслируемого компонента в модели развития образовательной среды на основе гуманитарного проектирования; разработка инструментов экспертизы гуманитарного проектирования учащихся; осуществление процесса трансляции и определение условий инновирования разработанной модели гуманитарного проектирования.
· Социальное проектирование: создание и трансляция устойчивых модулей по социальному проектированию, определение типовых условий инновации и требований к качеству реализации данного типа проектирования в массовой школе; Разработка и инновирование методов социальной коммуникацииучащихся старшей школы по социальной тематике (социальная коммуникация с органами местной власти, с социальными структурами, ответственными за решение конкретной социальной проблемы, формат международной коммуникации по социальной тематике в интернет-среде, пр.); Разработка и инновирование моделей развития городской среды на основе метода социального проектирования.
· совершенствование способов участия общественности (родительской, детской, пр.) и форм со-управления программами развития образовательных
учреждений и развития образовательной среды на основе проектных методов.
· развитие организационных форм деятельности проектных общностей по следующим основаниям: составу участников, способам взаимодействия, масштабам, видам и тематике деятельности, профессиональным ролям и пробам, элементам учебно-воспитательного процесса и инфраструктурного обеспечения.
· Определение требований к культуре пропедевтики проектной деятельности на начальном этапе образования (в начальной школе), разработка
моделей расширения и обогащения образовательной среды в образовательных
учреждениях с целью развития способностей к проектированию субъектов
образовательного процесса, разработка педагогического сопровождения и
инструментов экспертизы детских и детско-взрослых проектов, выявление
условий трансляции и инновирования разработанных моделей пропедевтики
проектной деятельности на начальном этапе образования.
2. Создание на базе школы инфраструктуры взаимодействия различных позиций (научных, социальных, общественных, культурных, пр.) по развитию образовательной среды школы средствами проектной деятельности.
3. Создание системы мониторинга эффективности проектной деятельности учащихся и организационных условий ее внедрения в образовательный процесс. Создание системы диагностики образовательных результатов проектной деятельности и мониторинга эффективности проектной деятельности учащихся и организационных условий ее внедрения в нашем образовательном учреждении.
Методы исследования: анкетирование, тестирование, мониторинги, опросы, диагностика, педагогические наблюдения, обобщение опыта.
[1] «Столичное образование – 5», МИОО, 2008, С.76.
