Федеральное агентство по образованию
Югорский государственный университет
Гуманитарный факультет
факультет
Кафедра педагогики и психологии
кафедра
Еремеева Людмила ивановна
ф. и. о. автора
Методические указания к выполнению контрольной работы
для студентов заочной формы обучения
Дисциплина Основы общей педагогики
название дисциплины
Специальность 050706 «Педагогика и психология»
название и номер специальности
Курс 1
курс
Семестр весенний учебного года
осенний, весенний учебный год
Ханты-Мансийск 2007
1. Содержание теоретического раздела дисциплины, необходимого для выполнения контрольной работы
Содержание теоретического раздела дисциплины (заочное отделение).
№ те - мы | Наименование темы, вопросов, изучаемых на лекционно-практических занятиях | Количество часов | |||
Всего | Лек ции | Практ | СРС | ||
1. 2. 3. 4. | Педагогика в системе наук о человеке Педагогика как наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перепективы развития педагогического процесса. Объект, предмет и функции педагогики. Образование как социальный феномен. Категориальный аппарат педагогики. Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Методология и методы педагогических исследований Методологии педагогической науки. Структура методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический уровни. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики и этапы. Организация педагогического исследования. Общая характеристика методов научно-педагогического исследования. Теоретические методы исследования: сравнительно-исторический, моделирование, математические и статистические методы и др. Методы эмпирического исследования: наблюдение, беседа, изучение и анализ школьной документации, тестирование, анкетирование и др. Педагогический эксперимент, этапы организации эксперимента. Опытная работа и ее отличие от педагогического эксперимента. Изучение и обобщение педагогического опыта как метод педагогического исследования. Количественные методы в педагогике Общие закономерности развития личности. Процесс развития личности как педагогическая проблема. Понятие ндивид, личность, субъект, индивидуальность. Сущность социализации и ее стадии. Факторы социализации. Понятия социализации и адаптации. Внешние и внутренние факторы развития личности. Роль активности личности в собственном развитии. Роль наследственности и среды в развитии личности. Воспитание и формирование личности. Роль обучения в развитии личности. Педагогический процесс как система и целостное явление Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе как целостном явлении. Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем. Понятие авторской педагогической системы. Сущность педагогического процесса. Педагогический процесс как динамическая педагогическая система. Педагогическая задача — основная единица педагогического процесса. Движущие силы педагогического процесса. Педагогическое взаимодействие и его виды. Педагогический процесс как целостное явление. Понятие целостности педагогического процесса. Основные аспекты целостности педагогического процесса (содержательный, организационный аспекты). Итого | 2 2 2 2 8 | 2 2 2 2 8 |
Содержание практического раздела дисциплины
Практические и семинарские занятия
(заочное отделение)
№ занятия | Наименование и краткое содержание | Кол-во час | СРС |
1 2 | Возрастные и индивидуальные особенности развития.1. Возрастная периодизация. 2. Сущность понятия акселирации. 3. Неравномерность развития. Особенности воспитания в разных возрастных группах. Учет индивидуальных особенностей развития.Учитель современной школы. 1. Основные функции учителя. 2. Требования к современному учителю. 3. Педагогическое мастерство. 4. Аттестация учителей. | 2 2 | |
Итого | 4 |
Разделы и темы, выносимые для самостоятельного освоения
(заочное отделение)
1. Базовые теории воспитания и развития личности: психоаналитическая теория, когнитивная, теория научения, группового приспособления, деятельностная теории (по выбору).
2. Гуманистические концепции воспитания (по выбору).
3. Опыт педагогов-новаторов и развитие гуманистической педагогики.
4. Реализация гуманистической парадигмы в образовательных инновационных системах обучения и воспитания.
5. Воспитание как феномен. Цели, задачи воспитания.
6. Воспитатель и воспитанник как субъекты педагогического процесса.
7. Дифференцированный и индивидуально-творческий подход в воспитании личности.
8. Проблема ценностного самоопределения личности в процессе воспитания.
9. Роль насредственности и среды в развитии личности.
10. Сущность процесса социализации личности.
11. Особенности обучения и воспитания одарённых детей.
12. Инновационные педагогические технологии в воспитательном процессе.
13. Инновационные типы учебных заведений в России и за рубежом.
14. Стратегия развития вариативного образования в России.
15. Национальные особенности воспитания (на примере культуры той или иной национальности).
Организуемая самостоятельная работа студентов.
Форма ОргСРС | Номер семестра | Время, затр. на выполнение ОргСРС, час | Форма контроля. |
Контрольная работа | 6 | 10 | Собеседование по теме контрольной работы. |
Темы контрольных работ
Тема 1.Педагогика как наука.
1.Педагогика как наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перепективы развития педагогического процесса.
2.Объект, предмет и функции педагогики.
3. Категориальный аппарат педагогики.
Тема 2. Педагогика в системе наук о человеке.
1.Педагогика в системе антропологических наук.
2.Система педагогических наук.
3.Связь педагогики с другими науками.
Тема 3. Методология и методы педагогических исследований.
1.Методологии педагогической науки.
2.Структура методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический уровни.
3.Научное исследование в педагогике, его основные характеристики и этапы. Организация педагогического исследования.
Тема 4. Методы педагогических исследований
1.Общая характеристика методов научно-педагогического исследования.
2.Теоретические методы исследования: сравнительно-исторический, моделирование, математические и статистические методы и др.
3. Методы эмпирического исследования: наблюдение, беседа, изучение и анализ школьной документации, тестирование, анкетирование и др.
Тема 5. Педагогический эксперимент.
1.Этапы организации эксперимента.
2.Опытная работа и ее отличие от педагогического эксперимента.
3.Изучение и обобщение педагогического опыта как метод педагогического исследования. Количественные методы в педагогике
Тема 6. Общие закономерности развития личности.
1.Процесс развития личности как педагогическая проблема.
2.Понятие ндивид, личность, субъект, индивидуальность.
3. Внешние и внутренние факторы развития личности. Роль активности личности в собственном развитии.
Тема 7. Сущность процесса социализации.
1.Понятия социализации и адаптации.
2.Факторы социализации.
3. Воспитание и формирование личности.
Тема 8. Педагогический процесс как система.
1. Понятие о педагогической системе.
2. Виды педагогических систем.
3.Понятие авторской педагогической системы.
Тема 9. Сущность педагогического процесса.
1.Педагогический процесс как динамическая педагогическая система.
2.Педагогическая задача — основная единица педагогического процесса.
3.Педагогический процесс как целостное явление. Понятие целостности педагогического процесса.
Тема 10. Возрастные и индивидуальные особенности развития.
1.Возрастная периодизация.
2.Сущность понятия акселерации.
3.Неравномерность развития. Особенности воспитания в разных возрастных группах. Учет индивидуальных особенностей развития.
Тема11. Учитель современной школы.
1.Основные функции учителя.
2.Требования к современному учителю.
3.Структура профессионального потенциала педагога.
Тема 12. Педагогическое мастерство.
1.Сущность понятия педагогическое мастерство.
2.Педагогическая техника и педагогическое мастерство.
3.Мастерство педагогического общения.
Тема 13. Аттестация учителей.
1.Зарубежный опыт аттестации учителей.
2.Аттестация учителей в России.
3.Экспертиза учебных заведений.
Тема 14. Педагогические инновации.
1.Сущность и направленность нововведений.
2.Проблемы инновационных процессов.
3.Пути совершенствования педагогической системы.
Тема 15. Инновационная педагогика.
1.Актуализация принципа природосообразности .
2.Гуманизация педагогической системы в трактовке к. Роджерса.
3.Оптимизация педагогической системы .
Тема 16. Инновационные учебные заведения.
1.Критерии инновационности учебного заведения.
2.Имидж учебного заведения.
3.Пример авторской школы или инновационного учебного заведения
в ХМАО.
Тема 17. Воспитание как феномен.
1.Цели, задачи воспитания.
2.Воспитатель и воспитанник как субъекты педагогического процесса.
3.Воспитательные системы: зарубежный и отечественный опыт.
Тема 18. Образование как система и процесс.
1. Непрерывная система образования: сущность понятия.
2. Современные модели образования.
3. Образование как процесс.
Тема 19. Опыт педагогов-новаторов и развитие гуманистической педагогики.
1.Реализация гуманистической парадигмы в образовательных инновационных системах обучения и воспитания.
2. Вклад педагогов новаторов в развитие педагогической теории и практики
3. Пример деятельности педагога-новатора.
Тема 20. Конкурс «Учитель года ХМАО» как школа педагогического мастерства.
1.Организация конкурса в ХМАО.
2.Содержание конкурса, требования к участникам.
3.Лучшие педагоги ХМАО- победители конкурса.
Основные требования к выполнению, оформлению и защите контрольной работы
1. Контрольную работу нужно выполнять чернилами в школьной тетради, на обложке которой следует привести необходимые сведения:
Югорский государственный университет
Факультет заочного обучения
Специальность______________________________________
Группа______________________________________________
Контрольная работа по______________________________
дисциплина
Номер варианта________________________________________
_________________ семестр 200___ - 200___ _учебного года
осенний, весенний
Студент______________________________________________
фамилия, имя, отчество
Номер зачетной книжки_________________________________
Адрес: ______________________________________________
Дата предоставления на проверку______________________
2. Тему и вопросы в контрольной работе надо переписать полностью без сокращений. Для замечаний преподавателя на страницах тетради оставлять поля.
3 Внимательно ознакомиться с темой и основными вопросами контрольной работы. Просмотрите список рекомендованной литературы, выберите необходимые источники, прочитайте материал, осмыслите прочитанное и затем приступайте к изложению основных вопросов. Не переписывайте механически разделы учебников, анализируйте материал, выделяйте основное, систематизируйте, можно представлять часть материала графически, в виде схем, таблиц, рисунков.
4. В контрольной можно использовать примеры из дополнительной литературы, жизненного или профессионального опыта.
5. Контрольная работа своевременно передается студентом на факультет заочного обучения для проверки, рецензирования и оценки.
6. Если контрольная работа при рецензировании не зачтена, студент обязан внести необходимые изменения и представить работу на повторную рецензию.
7.Студент должен быть готов во время зачета или экзамена дать пояснения по теме соответствующей контрольной работы.
5. Выбор темы контрольной работы.
Студент выполняет контрольную работу в соответствии с последней цифрой номера зачетной книжки студента. Номер темы контрольных работ можно определить по таблице 1.
Таблица 1
Последняя цифра номера зачетки | Номера тем контрольных работ |
0 | №1, №11 |
1 | №2, №12, |
2 | №3, №13 |
3 | №4, №14, |
4 | №5, №15 |
5 | №6, №16, |
6 | №7, №17 |
7 | №8, №18 |
8 | №9, №19 |
9 | №10, №20, |
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Андреев . М., 2000.
2. Педагогика / Под ред. . М., 1998.
3. Подласый . М,: 2001.
4. , , Шиянов . М., 1997.
5. Харламов . М., 2002.
Дополнительная
1. Абдуллина подготовка учителя в системе
высшего педагогического образования.- М., Просвещение, 1984.
2. , , Королева
Л. В., Медведева по прог-
рамме // Ж. н\ш, 1996г.,№ 2.-47с.
3. Амонашвили сотрудничества: принцип гуманного
педагогического процесса., Перспективы/Вопросы образования ЮНЕС-
4. Ахметгалиев будущего учителя к поэтапному формированию умственных действий у учащихся // Ж. н\ш, 1996г.,№ 4.- С. 64.
5. Артемов организации развивающего обучения // Ж.
н\ш, 1995г.,№ 3.- С. 35.
6. Бердяев ., М.,1991.
7. Бабанский процесса обучения: общедидактический
аспект.-М.,1977.
8. Бабанский обучения в современной школе., М., 1986.
9. Бабанский процесс. Избранные педагогичес-
кие труды., М.: Педагогика, 1989.
10. Бестужев - К школе ХХ1 века., М., Педагогика, 1988.
11. Баранов процесса обучения. - М.,1986.
12. Белова по системе развивающего обучения // Ж.
н\ш, 1996г.,№ 12.- С. 51.
13. А, Стойлова решению задач и моде-
лирование // Ж. н\ш, 1996г.,№ 8.- С. 26.
14. В методическую копилку молодого учителя//Ж. н\ш,
1997г.,N - 10.-С. 15.
15. Бохир обучение//Ж. н\ш, 1997г.,N - 5. - С. 26.
16. , , Степанов в
начальных классах//Ж. н\ш, 1997г.,N - 5. - С. 20.
17. Брайковская исследовательские задания // № 3.-
С. 72.
18. Бурдина о работе классов компенсирующего обу-
чения // Ж. н\ш, 1996г.,№ 8.- С. 58.
19. Быково учитель//Ж. н\ш, 1997г.,N - 5.-С. 12.
20. Быково человека//Ж. н\ш, 1997г.,N - 5.-С. 13.
21. Быстрова о коллеге//Ж. н\ш, 1997г.,N - 2.-С. 8.
22. Валеева умственных действий младших школьни-
ков при решении эвристических задач //Ж. н\ш, 1996г.,№1.-С. 37.
23. Виногродова школа сегодня: успехи и трудности.
Обсуждаем итоги российского совещания по начальной школе//Ж. н\ш,
1997г.,N - 4. - С. 1 1.
24. О методике определения умственной воспитаннос-
ти старшего школьника//Ж. н\ш, 1997г.,N - 3.-С. 16.
25. Растим личность педагога//Ж. н\ш, 1997г.,N - 2. -
С. 77.
26. Воропаева в классе компенсирующего обучения // Ж.
н\ш, 1996г.,№8.- С.
27. Восгокова "Приз!": Дидактические игры//Ж. н\ш,
1997г.,N - 6.-С. 31.
28. Выготский и речь. Собр. соч. в 6-ти т., т. 2.,
М., 1982.
29. Вьюнкова техника учителя, работающего по
системе // Ж. н\ш, 1996г.,№ 9.- С. 20.
30. Галимова играя - строим дом//Ж. н\ш, 1997г.,N - 2.
- С. 38.
31. Гильбух в школе., М., 1989.
32. Горецкий образовательных услуг - издержки и приоб-
ретения//Ж. н\ш, 1997г.,N - 1. - С. 62.
33. Горностаев развивающего обучения в наследии И.
Г. Песталоцци // Ж. н\ш, 1996г.,№ 7- С. 6.
34. Горячкино как одна из форм обучения учителя об-
щению//Ж. н\ш, 1997г.,N - 3. - С. 67.
35. Грекова личности ребенка на основе национальной
культуры//Ж. н\ш, 1997г.,N - 5. - С. 75.
36. Громцева готовности школьников к самообразо-
ванию, М., 1983.
37. , Мы строим школу-гимнозию/Ж. н\ш,
1997г.,N - 2.-С. 13.
38. , Левкино игровых приемов на
уроках//Ж. н\ш, 1997г.,N - 6. - С. 36.
39. Губимо жизнь в школе...//Ж. н\ш, 1997г.,N - 10.-С. 19.
40. , Смирнова по системе Н. Б.'
Истоминой // Ж. н\ш, 1996г.,№ 2.- С. 45.
41. , На занятиях - два педагога //
Ж. н\ш, 1996г.,№ 2.- С. 9.
42. Елисеев издание//Ж. н\ш, 1997г.,N - 3.-С. 10.
43. , 6. Развивающие аспекты обучения пер-
воклассников // № 10- С. 8.
44. , Аверкеева средство обратной связи
// Ж. н\ш, 1996г.,№ 9.- С. 61.
45. Ечкапова развития в развитии//Ж. н\ш, 1997г.,N - 2. -
С. 70.
46. Давыдов развивающего обучения., Педагогика, 1987.
47. Дедюхина учитель//Ж. н\ш, 1997г.,N - 5.-С. 16.
48. Дмитриев анализ дидактической мысли в США.,
М., 1987.
49. Дидактика средней школы / Под ред. .,М., 1982.
50. Организационная структура учебного процесса и ее
развитие.,М.,1986.
51. Зайцев совершенствования учебных умений //Ж.
н\ш, 1997г.,N--С. 85.
52. Занков и развитие., Избр. пед. труды, М., 1990.
53. , Цветков : проблемы и перспекти-
вы // Ж. н\ш, 1996г.,№ 3.- С. 23.
54. Зорина основы формирования системности зна-
ний старшеклассников., М., Педагогика, 1978.
55. Зорина -учебник-учитель. М.,1986.
56. Загвязинский как исследователь. М.,1978.
57. Ильин к ученику. - М.,1990.
58. Ильясова коллеги//Ж. н\ш, 1997г.,N - 3.-С. 12.
59. Исаев и практика формирования профессионально-пе-
дагогической культуры преподавателя высшей школы.- М.:1993г.
60. Истомина обучение // Ж. н\ш, 1996г.,№ 12.-
С. 30
61. Каляпина учатся в детском саду // Ж. н\ш,
1996г.,№ 8.- С.16.
62. ,Назарова (начальные классы)
М.:"Просвещение",1978.-224с.
63. Калинина проверочные работы. Математика//Ж.
н\ш, 1997г.,N - 4. - С. 79.
64. Калита -развивающее обучение младших школь-
ников//Ж. н\ш, 1997г.,N - 3, - С. 30.
65. Колодоескоя туалет учителя// Ж. н\ш,
1997г.,N-1.-С. 72.
66. Курлыгино картотека - методическая копил-
ка//Ж. н\ш, 1997г.,N - 9. - С. 90.
67. Кихтева учителей//Ж. н\ш, 1997г.,N - 10.-С. 18.
68. Основы общей дидактики.--М.:Высшая школа,.1986.
69. Проблемы теории обучения.--М.,1986.
70. Кан-Калик о педагогическом общении.--М.:Просвеще-
ние,1986
71. Как любить ребенка.--М.,1990. Культура Визан-
тии ( 2-я половина У11--Х11 вв).--М.: Из--во АН СССР,1989.
72. Качество знаний и пути его совершенствования / Под ред. В.В.
Краевского, И.Я. Лернера.--М.,1978.
73. Кинелев коллегии о проблемах и перспективах раз-
вития начального образования в Российской Федерации//Ж. н\ш, 1997г.,N-
4.-С. 2.
74. Кириллова и практика урока в условиях развивающего
обучения.-М., 1980.
75. Краевский рефлексия // Советская педаго-
гика.-1989.
76. /О. Речь - канал развития интеллекта//Ж. н\ш,
1997г.,N - 2. - С. 68.
77. Нестандартный ребенок. - М.: Знание, 1988.
78. Леднев образования.--М.:Просвещение,1990.
79. Леонович учение и неко-
торые вопросы совершенствования методики изучения родного языка // Ж.
н\ш, 1996г.,№ II.- С. 16.
80. Леонтьево о проблемах и перспективах развития
начального образования//Ж. н\ш, 1997г.,N - 4.-С. 3.
81. Лернер обучения и его закономерности. М.,1978г.
82. Лернер знаний учащихся. Какими они должны
быть?-М., 1978.
83. Лецких канон в системе Эльконина-Довыдо-
ва-Репкина//Ж. н\ш, 1997г.,N - 3. - С. 42.
84. Лукошена в ребенке просит развития//Ж. н\ш,
1997г.,N-6-С. 15.
85. Малиновская студентов при изучении курса "Основы
педагогического мастерства"//Ж. н\ш, 1997г.,N - 2. - С. 78.
86. Мартынова по системе УДЕ в 1-111 классах//Ж. н\ш,
1997г.,N - 3. - С. 38.
87. Матющенко оценки в школе? // Ж. н\ш, 1996г.,№ 8.-
С. 55.
88. Махмутов проблемного обучения в школе.-
М.,1977г.
89. и др. История дидактики. М.,1987.
90. Маркова мотивации учения - М.:Просвеще-
ние,1989.
91. Уроки красоты//Ж. н\ш, 1996г.,№ 10.-С. 22.
92. , Шарапова развивающего обучения
глазами завуча//Ж. н\ш, 1997г.,N - 6.-С. 10.
93. Начальное образование в России. /М.:Прометей,1992г.
94. Нестеренко тестов при аттестации учителей
начальных классов // Ж. н\ш, 1996г.,№ 12.- С. 66.
95. Никандров уроки православия// Ж. н\ш,
1997г.,N - 6. - С. 52.
96. Обязательный минимум содержания образовательных программ ос-
новной школы. Проект//Ж. н\ш, 1997г.,N - 9. - С. 48.
97. Онищук в современной школе.-М.,1986
98. Одаренные дети / Перевод с английского. ¦ М.: Прогресс,1991
99. Педагогический поиск. - М.: Просвещение,1988.
100. Перминова . - Курск : КГПИ, 1992.
101. Пиядин и деление в новой дидактической системе
обучения//Ж. н\ш, 1997г.,N - 7. - С. 26.
102. Смелей, подумай! Найди ответ//Ж. н\ш, 1997г.,N-
6.-С. 26.
103. Поздеева младшими школьниками оценочной дея-
тельностью на уроках русского языка//Ж. н\ш, 1997г.,N-1.-С.27.
104. Пономарева упражнения по русскому языку в 1
классе//Ж. н\ш, 1997г.,N - 5.-С. 41.
105. Полякова затруднений в педагогической деятельности
начинающих учителей. - М.: Педагогика, 1983.
106. Пылаева курса "Инновационные технологии обуче-
ния младших школьников"//Ж. н\ш, 1997г.,N- 1. - С. 66.
107. Резолюция российского совещания "Современное начальное образо-
вание. Проблемы и перспективы"// Ж. н\ш, 1997г.,N-1.-С.6.
108. Ромошенко о курсе 'Философия для детей"//Ж.
н\ш, 1997г.,N - 2. - С. 60.
109. Русанов и еж. Игровое занятие//Ж. н\ш, 1997г.,N-6.
- С. 29.
110. Савенков для развития конвергентного мышления//Ж.
н\ш, 1997г.,N - 6.-С. 19.
111. Савина игры на уроках //Ж. Н/Ш 1996.№ 10.- С.34.
112. Свобода учиться, свобода учить. Кумекер, Дж. С.Шейн./М.:"Народное
образование",1с.
113. Сергеева познавательной деятельности учащих-
ся на уроках природоведения//Ж. н\ш, 1997г.,N- 4. - С. 55.
114. Скоморохово младших школьников на нравствен-
ные ценности//Ж. н\ш, 1997г.,N - 5. - С. 33.
115. ,Подымова : инновационная деятель-
ность.-М.:1997 г.
116. Сластенин педагогического образования в СССР//
Перспектиы /Вопросы образования. -1990.-N3.
117. Сластенин личности учителя советской школы.
- М. Просвещение, 1976.
118. Слагаемые педагогической технологии. . М.:Педаго-
гика,198с.
119. , Истомина позиции // Ж. н\ш,
1996г.,№ 12.- С. 2.
120. Стручаева современным учителем - быть эксперимента-
тором // Ж. н\ш, 1996г.,№ 4.- С. 4.
121. Психопедагогика.-М.:Мир,1986.
122. Талызина процессом усвоения знаний.- М.,1975г.
123. Теоретические основы процесса обучения /Под ред. -
кого., . М., 1989.
124. Теоретические основы содержания общего среднего образования
/Под ред. , . - М.: Просвещение,1983.
125. , , Ордынкина про-
верочные работы по русскому языку и математике зо первое полугодие
1997/98 учебного года//Ж. н\ш, 1997г.,N С. 47.
126. Тикунова проверочные работы. Русский язык//Ж.
н\ш, 1997г.,N - 4. - С. 72.
127. Тлячева по учебнику "Русский
язык"//Ж. н\ш, 1997г.,N - 2.-С. 31.
128. Трифонова психологического равновесия //Ж. н\ш,
1995г.,№11.-С. 28.
129. Философско - психологические проблемы развития образования //
Под ред. . М., 1981.
130. Фокеева по системе УДЕ//Ж. н\ш,1997г.,N - 3.- С.37.
131. , Целищева мастерства //Ж. н\ш,
1996г.,№3.-С. 73.
132. Избр. пед. соч. - М.: Прогресс. !990.
133. Ушаткина по принципам коллективных творческих
дел //Ж. н\ш, 1995г., № 6.- С. 34.
134. Ушинский . в 6 - ти т. - М.,1
135. Ульянова дезадаптация и связанные с ней труд-
ности обучения у учащихся первых классов // Ж. н\ш, 1996г.,№ 7.- С. 53.
136. Харланова при изучении нумерации // Ж.
н\ш, 1996г.,№ 9.- С. 54.
137. Понимаете ли вы ученика? - М,, 1986.
138. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение.- М.:
Педагогика, 1977.
139. Чернышева индивидуализация учебного процесса//Ж.
н\ш, 1997г.,N - 5. - С. 24.
140.Целищева в процессе решения текстовых задач
// Ж. н\ш, 1996г.,№ 3,- С. 32.
141.Цетлин и трудность в обучении. - М., 1984.
142.Шамова учения школьников.- М.:Педагогика,1982.
143.Шаповалова беседа "Услышать сердце челове-
ко"//Ж. н\ш, 1997г.,N - 7.-С. 16.
144.Шевченко -методическое письмо по организации
и содержанию коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразо-
вательных учреждений//Ж. н\ш, 1997г.,N - 10.-С. 71.
145.Шпунтов коммуникативно-речевой активности
будущих учителей в процессе обучения в вузе//Ж. н\ш, 1997г.,N - 3. - С.
66.
146.Щукина деятельности в учебном процессе. - М.: Просве-
щение,1986.
147.Эрдниев дидактических единиц
(УДЕ) как новая технология обучения математике // Ж. н\ш, 1996г.,№ 8.-
С. 49.
148.Яковенко средств наглядности и заниматель-
ного материала на уроках русского языка//Ж. н\ш, 1997г.,N - 3. - С. 27.
149., Сохор и техника урока в школе. -
М.,1985.
150., Марцинковская ребенка и драма-
тизм ее развития // Ж. н\ш, 1996г.,№ II,- С. 8.
151.Ярошенко программы для младших школьников//Ж.
н\ш, 1997г.,N - 2. - С. 67.
