АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА СЛУШАТЕЛЕЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
,
Саратовский государственный социально-экономический университет, (СГСЭУ)
г. Саратов
В октябре – декабре 2006 года на базе СГСЭУ проводилось обучение преподавателей среднего (полного) общего образования в дистанционном мастер-классе (МК) по программе «Технологии разработки мультимедийных учебных материалов». Обучение организовано в рамках проекта «Интернет-поддержка педагогов» программы «Информатизация системы образования» (ИСО) Национального фонда подготовки кадров (НФПК). Авторами статьи проанализированы статистические данные, полученные в ходе организации обучения, а также материалы электронной переписки со слушателями.
В обучении приняли участие 140 слушателей из 7 регионов России: Саратовской, Пермской, Калужской, Челябинской областей, Красноярского и Хабаровского края, Республики Карелия. 1 слушатель проживает в Эстонии. 49,6% слушателей проживают в районных и окружных центрах, 40,3% - в областных и республиканских центрах, 9,4% - в сельской местности, поселках городского типа, рабочих и станционных поселках. В ходе проведения МК не выявлено существенного различия в сложности доступа к среде обучения слушателей, проживающих в центральных или удаленных населенных пунктах. Проблемы были отмечены в ряде отдельных случаев, связанных с техническими параметрами настройки подключения к сети Интернет учреждений образования (УО) или отдельных компьютеров слушателей.
Мастер-класс был организован в виде последовательного обучения 12 групп по 10-15 человек. Частота начала обучения – 2 группы в неделю.
Анализ выявил две основные категории слушателей МК: 1. административный состав, преподавателей школ и другие категорий школьных работников (71,2%); 2. специалистов и руководителей муниципальных учреждений межшкольных методических объединений, информационно-образовательных центров, центров информационных технологий, ресурсных центров и др. (26,6%). Заявки на участие в МК были предоставлены также рядом специалистов вузов, сотрудниками музеев, менеджерами учебных центров. (2,2 %).
В МК представлен практически весь спектр педагогических специальностей системы среднего (полного) общего образования, что обеспечивается выходом в обучение представителей УО различных типов от прогимназий до региональных информационных центров, а также участием крупных педагогических коллективов практически полным составом. Процент участия преподавателей предметов естественно-научного цикла к общему числу преподавателей– 43,4%. Около 10% слушателей категории 1 занимают или совмещают с педагогическими обязанностями должности директоров школ, заместителей директоров по информатизации, учебно-воспитательной, научно-методической работе и т. п. Данный профессиональный состав представителей школ свидетельствует о широком распространении интереса к применению ИКТ во всех сферах педагогической школьной деятельности.
К представителям второй категории слушателей мастер-класса авторами были отнесены руководители, специалисты по информатизации, методисты по различным направлениям, специалисты по дополнительному образованию, преподаватели ММЦ, центров информационных технологий и т. п. Данная категория слушателей наиболее подготовлена в области ИКТ, в их распоряжении находится большее количество компьютерных и сетевых ресурсов, чем у представителей школ, они чаще имеют опыт разработки электронных учебных материалов и участия в дистанционных программах обучения как в качестве обучаемых, так и в качестве тьюторов и организаторов обучения. Основной целью участия в мастер-классе большинства представителей данной категории является апробация методики ДО, предложенной в рамках мастер-класса.
Участие слушателей в программе МК определяется различными мотивирующими факторами. 92 слушателя признают участие в программе личной инициативой, 47 – поручением руководства. Среди причин участия в МК называются желание углубить собственные знания в области ИКТ и самостоятельно разрабатывать электронные методические материалы, доступность данной программы обучения, поддержка ММЦ.
В ходе работы было определено, что в среднем каждым слушателем планируется тратить 0,93 часа в день на работы, связанные с использованием Интернет (от 20 минут до 3 часов). 1,45 часа – время, планируемое в среднем каждым слушателем на не дистанционные виды работы (от 30 минут до 3 часов). 6,5 % слушателей не смогли первоначально определить количество времени, которое они будут отводить под различные виды работ в мастер-классе. 4,3% слушателей имеют возможность неограниченно использовать Интернет для дистанционных видов работ. Эти слушатели входят в 7,9%, которые не ограничены компьютерным временем для выполнения других видов работ МК, а также готовы посвятить обучению необходимое количество личного времени.
В ходе проведения МК организаторы получили основание для пересмотра учебного плана программы. Предложенной программой на все обучение отводится 30 часов в течение 15 дней, то есть около 2 часов в день. Среднее планируемое слушателями время ежедневной работы в МК по данным предварительного опроса – более 3 часов. По качественным оценкам, полученным из писем слушателей, реальное время, используемое для выполнения всех видов работ существенно больше.
Ряд слушателей по наблюдению организаторов и собственным оценкам испытывали трудности в использовании компьютерных и сетевых технологий. Было определено, что к данной категории слушателей относятся те участники, у которых есть возможность работать на компьютере и в Интернет только в классах образовательного учреждения (46% от общего числа слушателей). Всего из классов образовательных учреждений могут работать около 60% слушателей. 39 % имеют возможность работать дома. 20 % слушателей могут выполнять задания мастер-класса как дома, так и в стенах учреждения образования. 8,6 % слушателей для выхода в Интернет и подготовки выпускных работ планируют использовать классы открытого доступа на базе ММЦ и других центров.
Примерно равное количество слушателей (34,5% и 33,8 % соответственно) отмечают, что они пользуются ресурсами Интернет от случая к случаю или свободно владеют ими. Около 15% слушателей не дали ответ на этот вопрос. 14,4 % отмечают, что до начала работы в мастер-классе никогда не пользовались ресурсами Интернет. Организаторами отслеживалась работа каждого слушателя данной категории. В ходе работы было определено, что основной состав данных участников входит в описанные выше коллективы слушателей и пользуется во время обучения достаточной поддержкой коллег. У преподавателей, не поддерживаемых педагогическими коллективами и администрацией учебного заведения и обладающих низким уровнем подготовки в области ИКТ, на наш взгляд, отсутствует мотивировка изучать данную программу обучения в дистанционном режиме.
При формировании групп обучения по данной программе МК не учитывался уровень первоначальной подготовки слушателей в области ИКТ. Неравномерность этого параметра организации обучения приводит часто к несоблюдению сроков рабочего плана, и, как следствие, регламента групповых работ МК, что принижает его ценность в плане проведения всестороннего обсуждения материалов курса и дистанционных приемов обучения с целью их дальнейшей модификации. При организации следующих программ МК планируется предусмотреть входное тестирование для составления более равномерных по уровню ИКТ - подготовки групп.
В данной статье рассмотрен ряд социальных факторов, выявленных в ходе организации дистанционного обучения в среде преподавателей учреждений полного (среднего) образования. Выводы, сделанные на основе анализа полученной информации будут использованы при организации обучения по следующим программам мастер-класса, а также будут положены в основу принципов функционирования системы дистанционного обучения СГСЭУ.
